工程制圖類課程一體化教學(xué)改革

余香梅

該文分析了課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及一體化實(shí)踐教學(xué)等方面的改革進(jìn)行了思考和實(shí)踐。這些改革思路和措施有效地提高了教學(xué)質(zhì)量、加快了課程建設(shè)步伐。

工程制圖類課程內(nèi)容抽象，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和工程性，被認(rèn)為是“機(jī)械工程”課程體系中“最有用、最難教、最難學(xué)”的一門，在教學(xué)中甚至有些同學(xué)產(chǎn)生了畏懼情緒。同時(shí)，目前的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等也暴露出一些與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求相對(duì)滯后的問(wèn)題。本文針對(duì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及實(shí)踐教學(xué)等方面的改革進(jìn)行了思考和有益的探索。

1 課程教學(xué)存在的問(wèn)題

目前工程制圖類課程在教學(xué)中主要存在如下問(wèn)題：

教學(xué)理念相對(duì)滯后。時(shí)代在發(fā)展，需求在變革，但有些院校的課程教師教學(xué)理念卻缺乏革新。主要表現(xiàn)在：重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；在教學(xué)中以教師為中心，一味地強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視學(xué)生“學(xué)”的目的和學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生“千人一面”“批量生產(chǎn)”的尷尬局面；重理論知識(shí)的灌輸和記憶，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也就間接地扼殺了創(chuàng)新能力；強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教育舞臺(tái)，忽視與校外工程實(shí)際聯(lián)系，工程意識(shí)淡薄，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后面對(duì)工程問(wèn)題一籌莫展，有“學(xué)無(wú)所用”之感，造成了嚴(yán)重的心理落差。當(dāng)前，這些相對(duì)滯后的傳統(tǒng)教學(xué)理念已嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和課程建設(shè)的效果。

教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性、時(shí)代性和前沿性。教學(xué)往往圍繞工程制圖的基本單元圖形展開(kāi)，基本單元圖形相對(duì)獨(dú)立，缺乏工程制圖零件的整體視角，讓學(xué)生感到“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”。

教學(xué)方式單調(diào)落后。目前，有些院校教師的“獨(dú)角戲”、“一言堂”、“單向注入式“等落后的教學(xué)方法仍然大行其道、我行我素[3]，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了反感、厭惡、逆反情緒，其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量可想而知。在教學(xué)手段方面，“照本宣科”或“照屏宣科”大有人在，現(xiàn)代信息技術(shù)的充分融入以及與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題還有待解決。

實(shí)踐教學(xué)重視不夠，依然以依附于理論教學(xué)的眼光看待。實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中還處于相對(duì)次要的地位，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)都不給予重視，比如課時(shí)偏少，實(shí)踐教學(xué)模式落后，形式單一，把實(shí)踐教學(xué)等同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，驗(yàn)證性為主，設(shè)計(jì)性為輔；實(shí)驗(yàn)方案缺乏創(chuàng)新，工程性題目少；實(shí)驗(yàn)開(kāi)放不夠或不開(kāi)放等[4]。

2 融入先進(jìn)的教育教學(xué)理念

面向需求，轉(zhuǎn)變觀念，樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念是課程教學(xué)改革實(shí)施的首要解決的關(guān)鍵點(diǎn)，并把先進(jìn)理念滲透到教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)且貫穿始終。融入課程教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念主要體現(xiàn)在：知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重。知識(shí)傳授是教學(xué)的基本任務(wù)，而能力培養(yǎng)是純知識(shí)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的根本體現(xiàn)，二者不可偏廢。以人為本、因材施教，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”是“以人為本”的思想在教育教學(xué)中的本質(zhì)體現(xiàn)。突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，輸出具有較強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才；密切聯(lián)系工程實(shí)際，注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)。機(jī)械類專業(yè)屬于高等工程教育的范疇，工程制圖類課程具有很強(qiáng)的工程性，勢(shì)必要求教師和學(xué)生在“教”與“學(xué)”中樹立工程能力的培養(yǎng)意識(shí)。

3 多元化教學(xué)方法

貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法壁壘，靈活運(yùn)用多元化的先進(jìn)教學(xué)方法，是筆者實(shí)施課程教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)環(huán)境和課程內(nèi)容的不同，課組主要采用了以下幾種先進(jìn)的教學(xué)方法：

情感互動(dòng)教學(xué)法。在教學(xué)中教師要真情投入，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生對(duì)老師有亦師亦友之感。教師可通過(guò)多種途徑比如通過(guò)班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、同學(xué)、教授過(guò)課程的教師等，快速而又全面地了解學(xué)生，有針對(duì)性地與學(xué)生談心

探究式教學(xué)法。在教學(xué)中，老師拋出問(wèn)題、現(xiàn)象或者情景，引導(dǎo)學(xué)生去探索思考，提出猜想或假設(shè)，收集證據(jù)并分析驗(yàn)證，最終得出結(jié)論，并以研究報(bào)告等形式提交、討論交流或口頭思辨演講。探究式教學(xué)法模擬了科學(xué)家的科學(xué)探究歷程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

案例教學(xué)法。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)，給出具有針對(duì)性、新穎性和適度性的案例及其應(yīng)用背景，老師引導(dǎo)，讓學(xué)生身處實(shí)景，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去觀察、思考、分析、比較、尋求對(duì)策等。案例教學(xué)法是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，同時(shí)也是“化理論為實(shí)踐”的媒介。

此外，根據(jù)所授內(nèi)容的不同，還可以采用啟發(fā)式教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、對(duì)比討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。

4 一體化實(shí)踐教學(xué)手段

信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為現(xiàn)代教育技術(shù)手段的革新提供了保障。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破“一本教材、一盒粉筆和一塊黑板”的傳統(tǒng)單一格局，構(gòu)建“板書+多媒體課件+計(jì)算機(jī)輔助軟件+課程網(wǎng)站平臺(tái)+互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎”五位一體的一體化教學(xué)手段新格局。

如何協(xié)調(diào)和恰當(dāng)使用這些教學(xué)手段，使之有機(jī)結(jié)合，是新格局下的客觀要求。機(jī)械制圖軟件推導(dǎo)內(nèi)容和習(xí)題、思考題等講解內(nèi)容，邏輯推理性強(qiáng)，逐步展開(kāi)，采用板書形式，符合認(rèn)知規(guī)律。圖片表格、動(dòng)畫演示、知識(shí)提綱、概念定義以及視頻播放等內(nèi)容具有直觀形象、信息量大的特點(diǎn)，使用多媒體課件講授最為貼切。利用先進(jìn)的AUTOCAD等計(jì)算機(jī)輔助軟件，師生可對(duì)工程圖紙進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真。仿真圖形、參數(shù)設(shè)置等實(shí)時(shí)演示可將艱深抽象的內(nèi)容變得形象化，脈絡(luò)清晰，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，教學(xué)效果會(huì)明顯提高。

課程網(wǎng)站平臺(tái)的建設(shè)與共享，是課堂教學(xué)在時(shí)間、空間、內(nèi)容和形式上的多維延伸，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)、課外交流以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高提供了一個(gè)強(qiáng)有力的支撐。

工程制圖類通過(guò)近幾年的教學(xué)改革和課程建設(shè)，已取得了較好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，愿意與老師探討問(wèn)題，課堂氣氛活躍，有較高的學(xué)習(xí)興趣和熱情；本課程為后續(xù)課程奠定了比較扎實(shí)的前序知識(shí)鋪墊。后續(xù)課授課教師的反饋表明，與過(guò)去相比，學(xué)生基礎(chǔ)更加扎實(shí)，學(xué)習(xí)自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被進(jìn)一步激發(fā)；大多數(shù)同學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯提高。與過(guò)去相比，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及工程制圖類知識(shí)的題目開(kāi)展更加順利；學(xué)生在各種科技活動(dòng)中表現(xiàn)出更好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)次數(shù)明顯增多；以上較好的表現(xiàn)反映了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)改革和課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在做好以上環(huán)節(jié)建設(shè)的同時(shí)，還要注意師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、過(guò)程管理和評(píng)價(jià)體系研究以及考核模式改革等環(huán)節(jié)。課程教學(xué)改革需要一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展歷程，隨著機(jī)械類類學(xué)科的發(fā)展，在課程教學(xué)改革的道路上還會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題，但只要我們以國(guó)家精品課建設(shè)為“標(biāo)桿”，結(jié)合課程自身特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念、積極探索和實(shí)踐，課程建設(shè)就一定會(huì)取得更好的效果。

（作者單位：九江學(xué)院機(jī)械與材料學(xué)院）