地理的學(xué)科地位及其對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)

胡丹 王仲智

基礎(chǔ)教育課程中，地理學(xué)科地位岌岌可危，地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)主義情感，養(yǎng)成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念等方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。因此，我們必須重視地理的學(xué)科地位，重視地理在學(xué)生全面發(fā)展中的獨(dú)特作用。

一、地理學(xué)概述

難以定義的地理學(xué)。地理學(xué)是一門怎樣的學(xué)科，一直存在著爭(zhēng)議，不能給出確切的定義，這使得地理學(xué)一直處于較為尷尬的境地。地理學(xué)學(xué)科性質(zhì)的確立，首先應(yīng)該從定義上把握地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

在我國(guó)，“地理”一說，始見于《周易·系辭》。周易稱：“仰觀天文，俯以察地理。”指對(duì)地上之物與現(xiàn)象給以有規(guī)律的解說，是對(duì)各地的自然和人文現(xiàn)象進(jìn)行記述的科學(xué)。在西方，地理學(xué)之父埃拉托色尼，其以希臘語中的geo及graphein兩個(gè)單詞合成“geography”（地理學(xué)），表示對(duì)大地事物的記述。概括的說，古代地理學(xué)可以說成是一門記載和描述所有各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的學(xué)問。瓦倫修斯認(rèn)為地理學(xué)應(yīng)該分成兩個(gè)部分，一是描述適用于一切地區(qū)通用地理學(xué)以及描述特定區(qū)域的專論地理學(xué)（現(xiàn)在稱區(qū)域地理學(xué)）。麥金德認(rèn)為地理學(xué)的主要職能是：探索人類在社會(huì)中的相互作用，以及在局部發(fā)生變化的環(huán)境中的相互作用。蓋爾將地理學(xué)定義為：是關(guān)于我們?nèi)绾慰创澜绾腿绾慰创胤缴系娜藗兊目茖W(xué)。可以看出，諸位學(xué)者對(duì)地理學(xué)的定義有各自的見解，但是我認(rèn)為，這些定義的差異主要表現(xiàn)在字面表達(dá)上，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容相差不大，多是圍繞著人類社會(huì)和地理環(huán)境之間的關(guān)系展開的。一般我們可以說，地理學(xué)是研究地球表層系統(tǒng)的科學(xué)，這個(gè)系統(tǒng)中包含著地理環(huán)境的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和地域分異，以及認(rèn)了類活動(dòng)關(guān)系的科學(xué)。

地理學(xué)的學(xué)科體系。地理學(xué)的研究對(duì)象具有綜合性、區(qū)域性的特點(diǎn)。從科學(xué)地理學(xué)建立以來，地理學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，分支學(xué)科不斷增多，已經(jīng)形成了比較復(fù)雜的學(xué)科體系。（見圖1）

圖1 地理學(xué)的學(xué)科體系

從圖1中可以看出，地理學(xué)的研究領(lǐng)域是十分廣泛的，地理學(xué)著重研究地球表面特征和組織的發(fā)展，研究空間中自然與人文現(xiàn)象相互作用造成不同的地方和區(qū)域的方式，研究那些地方對(duì)各種自然與人文事件和過程的影響。由此可見，在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的時(shí)代背景下，地理學(xué)研究的問題都直接指向當(dāng)今決策者所面臨的某些最緊迫的問題的核心：經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市化與城市轉(zhuǎn)型、食物安全與人類健康、環(huán)境退化與自然災(zāi)害、民族矛盾、公共管理、全球氣候變化以及教育等問題。多門學(xué)科知識(shí)的綜合起來才能解決這些問題，但是可以看出，每一個(gè)問題都涉及到地理學(xué)的研究領(lǐng)域和基礎(chǔ)知識(shí)，地理學(xué)以其獨(dú)特的視角在這些問題的解決的過程中發(fā)揮重要的作用。如：空間區(qū)域規(guī)劃、交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、三農(nóng)問題研究中的農(nóng)業(yè)資源可持續(xù)利用、可持續(xù)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略與模式研究、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化研究等；生態(tài)系統(tǒng)碳收支問題等。

地理學(xué)科地位。地理學(xué)研究?jī)?nèi)容關(guān)系著國(guó)家的建設(shè)和人們的生產(chǎn)生活，當(dāng)今社會(huì)所面臨的許多關(guān)鍵事務(wù)都有著根本的地理基礎(chǔ)，美國(guó)于1994年頒布了《2000年教育目標(biāo)》，其中將地理學(xué)列為學(xué)校的核心課程，足見地理學(xué)的重要性。地理學(xué)在全球可持續(xù)發(fā)展以及全球變化的趨勢(shì)下，逐漸顯示出地理學(xué)獨(dú)有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了其他學(xué)科不可替代的作用。然而，在國(guó)內(nèi)，從初高中的課程設(shè)置可以看出，地理學(xué)科的地位很低，甚至，一些大學(xué)地理系紛紛改換名稱，并且地理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率也呈現(xiàn)出在波動(dòng)中的下降趨勢(shì)。

長(zhǎng)期以來，單純的追求升學(xué)率，把升學(xué)考試視為主要任務(wù)的教學(xué)任務(wù)的教育觀念，在我國(guó)基礎(chǔ)教育中普遍占據(jù)主導(dǎo)地位。升學(xué)率被衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，近些年來，在基礎(chǔ)教育中，地理學(xué)科教育教學(xué)時(shí)間唄大量的壓縮，高中一個(gè)星期只有兩節(jié)課，還面臨著唄所謂的主科“語數(shù)英“霸占的危險(xiǎn)，地理學(xué)科的地位岌岌可危。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展形成正確的認(rèn)識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，以指導(dǎo)人們的生活、生產(chǎn)方式。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，要從學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛國(guó)主義情感，使學(xué)生形成正確的人口、資源、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展觀。

二、地理在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

近十年來，我國(guó)一直大力提倡素質(zhì)教育，從原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成如今的應(yīng)試教育，足見人的因素在教育中越來越重要，越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展而非只關(guān)注于成績(jī)的多少。而地理教育對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)又有著重要的作用，地理學(xué)科在科學(xué)文化素質(zhì)教育中有著不可或缺的作用，地理知識(shí)的學(xué)科特性，對(duì)學(xué)生探究興趣和探究能力的培養(yǎng)起到積極的作用；另外，地理學(xué)科也是可持續(xù)發(fā)展理念教育傳遞的主要途徑，是國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育的主陣地。

知識(shí)的掌握與技能的培養(yǎng)。新課程改革要求從知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。地理知識(shí)和地理技能作為國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，是現(xiàn)代化社會(huì)公民必備的基礎(chǔ)性知識(shí)。地理基礎(chǔ)性知識(shí)包括對(duì)宇宙、國(guó)情、民情、方向、交通、天氣氣候、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)的了解，地理技能主要包括讀圖分析、觀察及地理儀器使用的能力。以上這些地理知識(shí)和地理技能為解決生活中地理問題提供了方法和手段，是地理教育的大方向。地理教學(xué)，多是結(jié)合地理圖表來完成的，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取的能力和處理加工信息的能力的培養(yǎng)。

綜合分析能力和辯證思維能力的培養(yǎng)。地理教學(xué)內(nèi)容具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，知識(shí)的傳遞多是以某一地域?yàn)檩d體進(jìn)行的。如：地理環(huán)境的整體性，地理要素之間是相互聯(lián)系相互影響的，地形對(duì)氣候產(chǎn)生影響，氣候又影響植被和土壤，而這些自然要素對(duì)人文要素也會(huì)產(chǎn)生影響。這使得學(xué)習(xí)地理的學(xué)生在看待問題時(shí)，不會(huì)只停留在一個(gè)點(diǎn)上作分析，而是進(jìn)行全面的思考。常此以往，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的習(xí)慣，還逐步鍛煉了學(xué)生的辯證思維能力。

可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)。地理教學(xué)主要傳遞的是人地和諧發(fā)展的理念，在教學(xué)的過程中僅僅抓著當(dāng)前人類所面臨的人口、資源、環(huán)境問題，從人地關(guān)系的角度進(jìn)行思考，不僅利于學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀，明確解決這些問題的方法，而且樹立科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀。

愛國(guó)主義情感的培養(yǎng)。國(guó)情國(guó)策是地理教育的又一重要內(nèi)容，在學(xué)生愛國(guó)主義情感培養(yǎng)方面有著其他學(xué)科不可代替的作用。地理學(xué)科的部分內(nèi)容，向?qū)W生傳遞的是我國(guó)的地理位置、山河分布、資源物產(chǎn)、復(fù)雜多樣的地理環(huán)境、多姿多彩的民族風(fēng)情。現(xiàn)在的地理教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于向?qū)W生描述我國(guó)在各個(gè)方面的優(yōu)越性，還會(huì)穿插講述我國(guó)在資源、環(huán)境等各方面面臨的問題，講述真實(shí)的國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，憂患意識(shí)，喚起學(xué)生的愛國(guó)熱情，并積極的投入到尊重生命、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等行動(dòng)中來。

錢學(xué)森曾經(jīng)說到，地理科學(xué)是關(guān)系社會(huì)建設(shè)、發(fā)展的大問題，必須重視地理學(xué)科，建立地理學(xué)科體系，發(fā)展地理科學(xué)，21世紀(jì)將會(huì)是地理科學(xué)的時(shí)代。從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，地理對(duì)學(xué)生的生活及綜合性思維的培養(yǎng)方面有著重要的作用，地理學(xué)科在中學(xué)教育中的學(xué)科地位和發(fā)展前途是不容置疑的，但是，目前社會(huì)上對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)可度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不足，只停留在了死記硬背的層面上，這是中學(xué)教育的一大缺憾，是地理教育的危機(jī)，是對(duì)素質(zhì)教育的嚴(yán)重沖擊。因此，無論是在基礎(chǔ)教育階段，還是大學(xué)教育，甚至是終身學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該正確的審視地理教育對(duì)人、社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)城建與環(huán)境學(xué)部）