案例教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

陳淑玉

摘要：該文分析了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出引入案例教學(xué)來解決問題并提高教學(xué)質(zhì)量，介紹了案例教學(xué)在我院的具體實(shí)施情況，分析了案例教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）36-8700-02

案例教學(xué)是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代初開始，案例教學(xué)在我國開始得以重視。近幾年，隨著鄭金洲等一些海外學(xué)者的歸來及對案例教學(xué)應(yīng)用的介紹、推廣，案例教學(xué)發(fā)展異常迅速，特別是在師資培訓(xùn)和大學(xué)課堂中的應(yīng)用也日趨廣泛[1]。

1 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校的一門公共基礎(chǔ)課，面對的主要對象是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，隨著信息時代的到來，計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用越來越普及，但計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程卻面臨了一些問題，比如：

1） 學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平不一樣。一方面是由于學(xué)生來自全國各地，所掌握的計算機(jī)基礎(chǔ)不一樣，另一方面是由于面向的學(xué)生包含了眾多的專業(yè)，而各個專業(yè)對計算機(jī)的能力要求也存在著較大的差異。

2） 重教輕學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，全國計算機(jī)等級考試一級的通過率在98%左右，但學(xué)生畢業(yè)時能獨(dú)立做好一份求職簡歷的只占60%。……