基于卓越工程師培養的“工程經濟學”研究性教學改革

王艷娜，任志濤

摘 要：推進教學方法改革是卓越工程師培養的必然要求。文章以“工程經濟學”課程為載體，將研究性教學與講授式教學對比，指出研究性教學的實施范圍，選取項目財務評價模塊，分析了基于案例的討論式教學的組織和設計，并指出了有效實施研究性教學應注意的問題。

關鍵詞：研究性教學;工程經濟學;卓越工程師

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）01-0026-02

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）規定了卓越工程師在知識、能力和素質方面應達到的基本要求，其中工程實踐能力是卓越工程師培養的核心[1]。只有將這些培養要求滲透于課程改革，一是滲透于教學內容的改革，二是滲透于教學方法的改革，才能保證卓越工程師培養目標的實現。因此，探索符合工程實踐能力培養規律的教學方法是培養卓越工程師必經之路，研究性教學恰恰以訓練和培養能力為出發點，因此，研究性教學成為“卓越計劃”著力推行的教學方式[2]。

“工程經濟學”課程設置的目的是培養學生掌握方案選優、項目評價等工程經濟分析能力，這正是工程管理卓越工程師必備的工程實踐能力之一。因此，基于卓越工程師培養訴求的“工程經濟學”課程改革，不僅要研究和構建基于工程經濟分析能力的教學內容，而且要注重與之相適應的教學方法的改革和研究。那么，如何將研究性教學應用到“工程經濟學”課程，不僅關系到學生工程經濟分析能力的培養，而且關系到工程管理卓越工程師培養目標的實現。文章對比分析研究性教學和傳統的講授式教學，得出“工程經濟學”適合采用研究性教學的模塊，選取財務評價模塊，分析基于案例的討論式教學的組織和設計，最后指出研究性教學應注意的問題。

一、研究性教學與講授式教學之比較

研究性教學是指學生在教師的指導下，將學習知識與研究問題相結合，將自主學習與合作學習相結合，在思考、分析和探究問題的過程中獲取、應用和更新知識，在解決問題的過程中培養和訓練發現、研究和解決問題的能力，在團隊交流與合作學習過程中形成和提高素養，從而有效地提高學生的工程實踐能力和創新能力[3]。研究性教學與傳統的講授式教學有顯著區別，見表1[4-5]。

表1 ?研究性教學與傳統的講授式教學之比較

由表1可知，傳統的講授式教學對學生獲得知識很有益處，但很難培養學生的能力和綜合素質。因此，推進研究性教學，是教學改革的必然要求，也是培養卓越工程師的應然要求。

二、研究性教學的實施范圍

任何一種教學方法都不是萬能的，都有局限性，研究性教學也不例外。倡導研究性教學，并不是以其為主，而是從實際出發，積極采用以發揮其固有的優越性。應該看到，兩種教學方法各有所長，相輔相成，在課程教學中缺一不可。適合采用研究性教學的課程和教學內容見表2[6]。

表2 ?適合采用研究性教學的課程和教學內容

“工程經濟學”是工程管理經濟平臺課程中一門重要的專業基礎課，是培養學生應用工程經濟學理論進行方案選優、項目評價的一門實踐性較強課程，故“工程經濟學”適合采用研究性教學。但由于該課程是專業基礎課，涵蓋了相當的經濟理論和經濟評價知識，這仍然需要講授式教學，使得學生盡快掌握基礎理論和知識，為研究性教學打下基礎。根據各教學模塊的特點，研究性教學在“工程經濟學”課程中的實施范圍見表3。

表3 ?研究性教學的實施范圍

三、研究性教學的組織與設計

研究性教學是一種教學方法體系，按照教學專題內容的性質和教學方式劃分，主要有基于問題的探究式教學、基于案例的討論式教學和基于項目的參與式教學[7]。文章重點分析基于案例的討論式教學的組織和設計。

項目財務評價模塊，是一個知識應用模塊，經過此模塊教學，學生應能針對具體項目開展財務評價，所以該模塊適宜采用案例討論式教學。筆者在教學過程中以“新設法人建設項目”為例開展示范教學，組織過程如下。

（1）簡單講解財務評價的概念和基本步驟。

（2）描述實際案例工程的背景、基礎數據，提出要求：①討論基礎數據之間的關系，以及如何利用基礎數據編制財務評價輔助報表;②討論財務評價輔助報表與財務報表之間的關系;③討論如何應用 Excel 軟件把報表之間、數據之間銜接起來形成信息流;④討論建設投資借款在不同還款方式下利息計算公式，討論量入償付法的本金償還額確定;⑤討論如何應用Excel財務函數來計算評價指標。

（3）學生分組，每組限定4—5人，自由組合形成討論小組，參照《建設項目經濟評價方法與參數（第三版）》，把基本理論和知識點串接起來，由于課堂時間有限，給予一定的課內討論時間，更多需要學生課外討論完成，在此期間，學生可以隨時尋求教師的幫助。

（4）自主學習。學生根據自己分工內容，收集和整理財務評價相關的資料，初步形成財務評價知識架構，提出分工內容的解決思路和方法。

（5）小組討論。各組學生集中對案例進行討論和分析，應用EXCEL軟件編制財務評價輔助報表和財務評價基本報表。最后，梳理財務評價思路，串聯基礎數據、輔助報表、基本報表、指標分析計算等信息流，結合定性分析，撰寫財務評價分析報告，得出結論。

（6）課堂交流和點評。各小組推選代表，在教師主持下，講解案例報表編制、報表間信息流、評價指標計算、不確定分析和財務評價分析報告，最后教師進行點評和總結。

（7）布置課程設計，進一步加強學生應用EXCEL進行財務評價的能力。

在財務評價模塊開展基于案例的討論式教學，最好結合課程設計的內容進行，可彌補財務評價模塊課時不足狀況。通過此方式開展教學，首先，可增加該模塊的趣味性和真實性，激發學生探求問題解決方式;其次，增加了討論、文獻檢索、互動環節，提高學生分析問題、解決問題、自主學習和協作等能力;最后，案例教學結束后，穿插課程設計，進一步加強了知識掌握和能力提高。

四、研究性教學應注意的問題

要有效實施研究性教學，應注意以下幾個問題。

（一）教師角色更新

從表1可知，研究性教學中教師從教學主體、教學控制者變成教學組織者、參與者，從講授知識點變成設計工程實際問題引導學生進行知識學習和能力訓練，所以，教師必須從觀念、知識、能力等方面進行更新[8]。

（二）教學環境創設

研究性教學過程要開展小組討論、師生互動，而現在教學多是大班授課，少則兩個班，多則四個班，階梯教室坐得滿滿的，分組討論難以進行，所以應啟動小班授課制和討論式教室建設計劃。研究性教學雖然以教室為中心，但已延伸到網絡平臺。討論式學習遇到問題，如不能及時溝通，會影響學生討論進度和熱情，雖然有QQ、Email和飛信等現代化的通信工具，但存在溝通零散，信息集成效果差等缺點，課程網絡平臺建設刻不容緩，在該平臺上不僅教師可進行課后輔導、材料發放、重點問題講解，而且學生組內可進行在線交流、知識分享、提交成果等。

（三）研究問題的設計

用于研究性教學的問題、案例或項目的設計非常重要，它們是研究性教學成敗的關鍵。它們應源于工程實踐或企業實際，應難度適中，既適合在規定時間內完成，又能引起學生的興趣，同時，也應有利于知識的學習和積累[9]。另外，這些問題、案例和項目能夠構成在性質上由簡單到復雜、在復合度上由單一到綜合的邏輯關系，以利于學生能力和素質的培養和逐漸提高[10]。設計出高質量的問題、案例或項目并非易事，前期建設需要投入大量精力收集整理，建成后需要不斷更新，完成校內教師與校外實習基地、校外導師的共建。

教學方法改革是成功培養卓越工程師必須完成的一項重要而又艱巨的工作，需要高校、行業、教師等共同參與。研究性教學沒有固定模式，以上只是在“工程經濟學”課程教學過程中初步嘗試研究性教學，雖然取得了一定成效，還存在一定的問題，因此開展研究性教學不可能一蹴而就，需要逐步探索，完善其實施過程和方法。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研究[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[2]教育部.關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的若干意見[Z].教高[2011]1號.

[3][6][7]林健.面向卓越工程師培養的研究性學習[J].高等工程教育研究，2011，（6）.

[4]周紅春，黃雅，沈麗佳等.大學生基于問題解決的研究性學習模式的研究與實踐[J].電化教育研究，2005，（6）.

[5]穆士華.專業課程實施研究性學習教學模式的研究[J].職業教育研究，2008，（7）.

[8]郭曉娟.論研究性學習中教師的角色更新[J].教育理論與實踐，2006，（14）.

[9]李新國，李紹鵬.研究性教學在園藝專業課程的實踐與反思[J].中國園藝文摘，2010，（8）.

[10]林健.高校“卓越工程師教育培養計劃”實施進展評析? ?（2010—2012）（上）[J].高等工程教育研究，2013，（4）.

四、研究性教學應注意的問題

要有效實施研究性教學，應注意以下幾個問題。

（一）教師角色更新

從表1可知，研究性教學中教師從教學主體、教學控制者變成教學組織者、參與者，從講授知識點變成設計工程實際問題引導學生進行知識學習和能力訓練，所以，教師必須從觀念、知識、能力等方面進行更新[8]。

（二）教學環境創設

研究性教學過程要開展小組討論、師生互動，而現在教學多是大班授課，少則兩個班，多則四個班，階梯教室坐得滿滿的，分組討論難以進行，所以應啟動小班授課制和討論式教室建設計劃。研究性教學雖然以教室為中心，但已延伸到網絡平臺。討論式學習遇到問題，如不能及時溝通，會影響學生討論進度和熱情，雖然有QQ、Email和飛信等現代化的通信工具，但存在溝通零散，信息集成效果差等缺點，課程網絡平臺建設刻不容緩，在該平臺上不僅教師可進行課后輔導、材料發放、重點問題講解，而且學生組內可進行在線交流、知識分享、提交成果等。

（三）研究問題的設計

用于研究性教學的問題、案例或項目的設計非常重要，它們是研究性教學成敗的關鍵。它們應源于工程實踐或企業實際，應難度適中，既適合在規定時間內完成，又能引起學生的興趣，同時，也應有利于知識的學習和積累[9]。另外，這些問題、案例和項目能夠構成在性質上由簡單到復雜、在復合度上由單一到綜合的邏輯關系，以利于學生能力和素質的培養和逐漸提高[10]。設計出高質量的問題、案例或項目并非易事，前期建設需要投入大量精力收集整理，建成后需要不斷更新，完成校內教師與校外實習基地、校外導師的共建。

教學方法改革是成功培養卓越工程師必須完成的一項重要而又艱巨的工作，需要高校、行業、教師等共同參與。研究性教學沒有固定模式，以上只是在“工程經濟學”課程教學過程中初步嘗試研究性教學，雖然取得了一定成效，還存在一定的問題，因此開展研究性教學不可能一蹴而就，需要逐步探索，完善其實施過程和方法。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研究[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[2]教育部.關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的若干意見[Z].教高[2011]1號.

[3][6][7]林健.面向卓越工程師培養的研究性學習[J].高等工程教育研究，2011，（6）.

[4]周紅春，黃雅，沈麗佳等.大學生基于問題解決的研究性學習模式的研究與實踐[J].電化教育研究，2005，（6）.

[5]穆士華.專業課程實施研究性學習教學模式的研究[J].職業教育研究，2008，（7）.

[8]郭曉娟.論研究性學習中教師的角色更新[J].教育理論與實踐，2006，（14）.

[9]李新國，李紹鵬.研究性教學在園藝專業課程的實踐與反思[J].中國園藝文摘，2010，（8）.

[10]林健.高校“卓越工程師教育培養計劃”實施進展評析? ?（2010—2012）（上）[J].高等工程教育研究，2013，（4）.

四、研究性教學應注意的問題

要有效實施研究性教學，應注意以下幾個問題。

（一）教師角色更新

從表1可知，研究性教學中教師從教學主體、教學控制者變成教學組織者、參與者，從講授知識點變成設計工程實際問題引導學生進行知識學習和能力訓練，所以，教師必須從觀念、知識、能力等方面進行更新[8]。

（二）教學環境創設

研究性教學過程要開展小組討論、師生互動，而現在教學多是大班授課，少則兩個班，多則四個班，階梯教室坐得滿滿的，分組討論難以進行，所以應啟動小班授課制和討論式教室建設計劃。研究性教學雖然以教室為中心，但已延伸到網絡平臺。討論式學習遇到問題，如不能及時溝通，會影響學生討論進度和熱情，雖然有QQ、Email和飛信等現代化的通信工具，但存在溝通零散，信息集成效果差等缺點，課程網絡平臺建設刻不容緩，在該平臺上不僅教師可進行課后輔導、材料發放、重點問題講解，而且學生組內可進行在線交流、知識分享、提交成果等。

（三）研究問題的設計

用于研究性教學的問題、案例或項目的設計非常重要，它們是研究性教學成敗的關鍵。它們應源于工程實踐或企業實際，應難度適中，既適合在規定時間內完成，又能引起學生的興趣，同時，也應有利于知識的學習和積累[9]。另外，這些問題、案例和項目能夠構成在性質上由簡單到復雜、在復合度上由單一到綜合的邏輯關系，以利于學生能力和素質的培養和逐漸提高[10]。設計出高質量的問題、案例或項目并非易事，前期建設需要投入大量精力收集整理，建成后需要不斷更新，完成校內教師與校外實習基地、校外導師的共建。

教學方法改革是成功培養卓越工程師必須完成的一項重要而又艱巨的工作，需要高校、行業、教師等共同參與。研究性教學沒有固定模式，以上只是在“工程經濟學”課程教學過程中初步嘗試研究性教學，雖然取得了一定成效，還存在一定的問題，因此開展研究性教學不可能一蹴而就，需要逐步探索，完善其實施過程和方法。

參考文獻：

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[2]教育部.關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的若干意見[Z].教高[2011]1號.

[3][6][7]林健.面向卓越工程師培養的研究性學習[J].高等工程教育研究，2011，（6）.

[4]周紅春，黃雅，沈麗佳等.大學生基于問題解決的研究性學習模式的研究與實踐[J].電化教育研究，2005，（6）.

[5]穆士華.專業課程實施研究性學習教學模式的研究[J].職業教育研究，2008，（7）.

[8]郭曉娟.論研究性學習中教師的角色更新[J].教育理論與實踐，2006，（14）.

[9]李新國，李紹鵬.研究性教學在園藝專業課程的實踐與反思[J].中國園藝文摘，2010，（8）.

[10]林健.高校“卓越工程師教育培養計劃”實施進展評析? ?（2010—2012）（上）[J].高等工程教育研究，2013，（4）.