在快樂中寫好字

田小萍

講壇

一、 多方激趣

1. 環(huán)境濡染。教室里、校園中，濃郁的書寫氛圍，能吸引學(xué)生注意、啟迪學(xué)生心靈。教室墻壁上張貼書法佳作，吸引學(xué)生觀賞。用書法形式展現(xiàn)的標(biāo)語、名言、警句等，讓學(xué)生呼吸墨味書香。“學(xué)習(xí)天地”里設(shè)置“寫字樂園”，安排“比一比誰的字寫得漂亮、進(jìn)步快”專題園地，展示學(xué)生作品，讓學(xué)生獲取成功的喜悅……學(xué)生長期處在濃厚的書寫氛圍中，自信心隨之增強(qiáng)。

2. 故事誘導(dǎo)。書法家的學(xué)書故事，會撥動(dòng)學(xué)生的心弦。王羲之臨池學(xué)書、清池成“墨池”;歐陽詢露宿碑旁，揣摩碑文三天三夜;懷素習(xí)字寫穿木板，柳公權(quán)勤奮練字，鄭板橋賣字助窮人，岳飛沙土練字……教師適時(shí)講解書法家練字的趣聞軼事，師生共同欣賞傳世佳作。耳濡目染中，學(xué)生敬佩、向往、追隨、模仿之心會漸漸滋生，習(xí)字的愿望油然而生。

3. 教學(xué)吸引。電腦課件，可以顯示字的書寫過程，觀察研究字的間架結(jié)構(gòu);實(shí)物投影儀，可以展示學(xué)生的習(xí)作，評點(diǎn)書寫的優(yōu)劣，使指導(dǎo)更直觀、形象;PPT演示文稿，可以同時(shí)展現(xiàn)多份作品，在比較、揣摩中，讓同學(xué)從中受到啟示。教師巧妙地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在感受漢字形象美的同時(shí)，賦予靜止的漢字以生機(jī)和活力，既提高了教學(xué)效率，又激發(fā)了學(xué)生寫好字的欲望。

二、 歌中學(xué)法

正確的書寫姿勢、規(guī)范的行筆順序、合理的結(jié)構(gòu)布局，是低年級寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。將其編成通俗易懂、瑯瑯上口、易誦宜唱的兒歌、順口溜，不失為一種寓教于樂的方式。

1. 記住姿勢要訣。保持正確的坐姿和握筆方法是學(xué)習(xí)寫字的開始，需要在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)和鞏固，以保證學(xué)生寫字時(shí)能凝神靜氣。“頭直身正足要安，兩臂輕松自如展。”是學(xué)生需要掌握的第一首“寫字歌”。根據(jù)《五指兄弟》的故事，我編出了《握筆姿勢歌》：“老大老二上面捏著，老三下面托著，老四老五藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。”“削的地方不抓，抓的地方不削。”“胸離桌子一拳，指離筆尖一寸，眼距簿本一尺。”……同學(xué)們邊吟誦兒歌，邊提筆寫字，不僅衛(wèi)生健康，更為寫好字打下了重要基礎(chǔ)。

2. 掌握運(yùn)筆要領(lǐng)。寫好每個(gè)筆畫是寫好字的基礎(chǔ)。我針對漢字點(diǎn)、橫、豎、撇、橫鉤的五種基本筆畫，與學(xué)生一起觀察比較，總結(jié)出了書寫口訣：“點(diǎn)像小雨點(diǎn)，落筆快;橫像小扁擔(dān)，稍上斜;豎像小樹苗，要挺直;撇像小掃把，撇要出尖……”再將提筆、運(yùn)筆的過程編成順口溜，如寫“橫”時(shí)，“起筆輕，運(yùn)筆快，收筆回”;寫“豎”時(shí)，“起筆重，運(yùn)筆快，收筆提”等。同學(xué)們邊說順口溜邊運(yùn)筆，增添了趣味，加深了印象。

3. 領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)要點(diǎn)。利用教材中“寫好鉛筆字”的訓(xùn)練項(xiàng)目，我和學(xué)生一起觀察、比較，領(lǐng)悟出一些要點(diǎn)。單獨(dú)寫“木”字，要“撇捺撐開不落地”;“木”字旁，“橫要短，捺變點(diǎn)”;“木”字頭，“有點(diǎn)扁，豎要短”……舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從一個(gè)字到一類字的延伸。針對不同結(jié)構(gòu)類型的字，我總結(jié)出規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)，“比比高矮，看看寬窄”;半包圍結(jié)構(gòu)，“左半包時(shí)要偏右（歷、差），右半包時(shí)則偏左（句、式），左下包圍底部寬（旭、延），左三包圍下橫長（區(qū)、醫(yī)），下三包圍包一半（畫、兇），上三包圍里靠上（同、問）……”通過這些兒歌，引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)字最高或最矮、最長或最短、最寬或最窄的筆畫，從而逐步領(lǐng)悟漢字的書寫特點(diǎn)和部件構(gòu)架關(guān)系。

三、 評價(jià)添喜

及時(shí)的肯定、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對低年級學(xué)生具有不可低估的作用，發(fā)揮評價(jià)機(jī)制的正向激勵(lì)功能，能增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)練字的內(nèi)驅(qū)力。

1. 晉級獎(jiǎng)勵(lì)。評判學(xué)生作業(yè)，在考核正確率的同時(shí)，我注重從態(tài)度、整齊、筆鋒、整潔、進(jìn)步程度等方面，關(guān)注書寫的質(zhì)量。即使書寫出現(xiàn)錯(cuò)誤，但只要書寫認(rèn)真、大小

勻稱、行筆有力、簿面整潔、進(jìn)步明顯的，同樣給“★”以鼓勵(lì)。只要在質(zhì)量指標(biāo)的某一方面做得較好，就獎(jiǎng)一個(gè)“★”;如果兩到三個(gè)指標(biāo)都比較好，就獎(jiǎng)勵(lì)一只小蝴蝶。為了加大激勵(lì)強(qiáng)度，我采取了“累積晉級、得蝶嘉獎(jiǎng)”的辦法，即每獲得十個(gè)“★”，可以兌換到一只蝴蝶;每得到一只蝴蝶，當(dāng)天的書寫作業(yè)可以減半完成。為了獲取“積星換蝶”的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生特別注重把字寫整齊、寫美觀，并且把每一次作業(yè)都看作一次練字的機(jī)會。日積月累，良好的書寫行為成為習(xí)慣，學(xué)生將受益終身。

2. 定期展示。為增強(qiáng)學(xué)生的成就感，我定期舉辦班級寫字展覽。“美字展”是班級“學(xué)習(xí)園地”中最大的一個(gè)版面，每個(gè)星期都更換展品。展品中，有學(xué)生日常的作業(yè)、有專門的練字單頁、有同一位學(xué)生前后書寫作品的對比等。日常的“美字展”，沒有特定的對象，主要將平時(shí)寫得好的習(xí)作拿出來展覽。每隔四個(gè)星期，組織一次“個(gè)人作品展”，專門展示一到兩位學(xué)生的佳作。每隔八個(gè)星期，組織一次“書寫進(jìn)步展”，褒獎(jiǎng)不懈努力的學(xué)生。看著自己的作品得到老師的肯定、同伴的關(guān)注，同學(xué)們都喜形于色、樂在心頭。

3. 定星加油。給在書寫的某一方面取得顯著成績的學(xué)生以相應(yīng)稱號，具有特別的激勵(lì)意義。我設(shè)立了“簿面清潔之星”“書寫工整之星”“進(jìn)步顯著之星”“坐姿標(biāo)準(zhǔn)之星”等單項(xiàng)獎(jiǎng)（每一項(xiàng)評出兩位），每半學(xué)期評比一次，同時(shí)給每一個(gè)學(xué)習(xí)組（四大組）評出一位綜合性的“書寫標(biāo)兵之星”。評比的過程，實(shí)際是一個(gè)糾正、引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)的過程。歷經(jīng)這一過程，每位學(xué)生在書寫質(zhì)量上都取得了可喜的進(jìn)步。

（作者單位：南通市城中小學(xué)）