著眼課堂教學(xué)倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

張霞

摘 要：作者就一節(jié)示范課引發(fā)了對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考，提出應(yīng)依據(jù)新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)，確立科學(xué)、合理的三維目標(biāo)；教學(xué)時(shí)要突出學(xué)生的主體地位并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；要充分利用電子白板技術(shù)的交互性優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與度，重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：新課程理念 英語(yǔ)課堂教學(xué) 學(xué)生主體

電子白板 課堂效率

最近作者聽(tīng)了我校周老師的一節(jié)示范課，這堂課的內(nèi)容是牛津初中英語(yǔ)（8A）第五單元的Reading部分Zhalong Nature Reserve的第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生讀懂本文并了解有關(guān)扎龍自然保護(hù)區(qū)的基本情況，引導(dǎo)、教育學(xué)生要保護(hù)鳥類及自然環(huán)境。聽(tīng)完這一堂課，著實(shí)讓作者受益匪淺。這堂課，從最初的教學(xué)設(shè)計(jì)到后來(lái)的課堂教學(xué)，都充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。下面，作者將結(jié)合本節(jié)課，談?wù)勛约旱氖斋@。

一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

素質(zhì)教育有三大要義。第一是面向全體學(xué)生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本次周老師的這堂示范課就充分體現(xiàn)了這三大要義。

本堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)“頭腦風(fēng)暴”的游戲，要求學(xué)生盡可能多地說(shuō)出所知道的鳥類名稱。這個(gè)小環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一次充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，個(gè)別學(xué)生甚至能說(shuō)出很多不曾在教材中出現(xiàn)的鳥類名稱。由此可見(jiàn)，真正有效的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂本身，而需將其延伸至課后，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

為引出本節(jié)課的主題，在“頭腦風(fēng)暴”之后，周老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)猜游戲，一步步地為學(xué)生呈現(xiàn)出一些提示，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些提示，猜出鳥類名稱（丹頂鶴）。在這一環(huán)節(jié)中，即使是那些平日里覺(jué)得自己英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生，在這時(shí)也表現(xiàn)得比較積極。

這些小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無(wú)一不圍繞著“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”這一目標(biāo)，這說(shuō)明周老師在備課時(shí)就充分考慮到了班內(nèi)不同層面的學(xué)生，并想方設(shè)法通過(guò)各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)幫助他們都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；而在課堂教學(xué)的過(guò)程中，周老師也十分重視分層教學(xué)，做到了使課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生。

例如，對(duì)于Task6的操練這一部分，周老師針對(duì)班上不同英語(yǔ)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題。有封閉性問(wèn)題，如：Is Zhalong a nature reserve in China？ 又有開(kāi)放性問(wèn)題，如：Why do you think Zhalong is a special place？對(duì)于 封閉性問(wèn)題無(wú)須學(xué)生自由發(fā)揮，也不用太多的思考，學(xué)生只要通過(guò)閱讀課文，答案自然就能明了。這樣的提問(wèn)，可以讓更多學(xué)生參與回答，照顧到了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題學(xué)生作答的時(shí)候則可自由發(fā)揮、各抒己見(jiàn)，依據(jù)課文的內(nèi)容，可自行組織語(yǔ)言進(jìn)行回答。對(duì)于這類問(wèn)題，那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)生顯得更為積極，學(xué)生的思維也變得越來(lái)越敏捷。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不同層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，都能有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，從而達(dá)成了本堂課的情感教學(xué)目標(biāo)。另外，在這一板塊中，周老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)男女生的競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)喚起不同英語(yǔ)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，活躍了課堂氣氛。

二、突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

愛(ài)是一切動(dòng)力的源泉。要想讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，就必須讓他們對(duì)這門課充滿積極的情感。一旦學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件枯燥、乏味的事情，就會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的效果，還有可能會(huì)影響他們今后的發(fā)展。因此，教師在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，始終都要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的情感體驗(yàn)，要努力創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以便學(xué)生能在其中更好地學(xué)習(xí)。

本堂課的教學(xué)內(nèi)容共有6段，在文章的最后呼吁人們要保護(hù)野生生物。周老師在處理完課文之后，并沒(méi)有就此結(jié)束，而是在此基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)延伸。她要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，然后為課文續(xù)寫第7段（What else can be done to help the wildlife）。在最后的一個(gè)任務(wù)中，周老師還讓學(xué)生為野生生物設(shè)計(jì)一個(gè)理想家園，并鼓勵(lì)學(xué)生在白板上將自己的作品展現(xiàn)給大家看。

對(duì)于這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作者認(rèn)為這充分體現(xiàn)了教師要尊重每個(gè)學(xué)生的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，需要教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在所有這些活動(dòng)中，教師只是參與者，只需要教師適時(shí)給予學(xué)生一些幫助，活動(dòng)的真正主體是學(xué)生。學(xué)生的任務(wù)是開(kāi)放的，為了完成任務(wù)，學(xué)生必須相互合作。在這樣較為真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到了鍛煉，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生之間觀點(diǎn)的滲透和交融，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，同時(shí)給了學(xué)生另一次展示才能的機(jī)會(huì)。

三、采用任務(wù)型教學(xué)的模式，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)參與，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

本堂示范課的教學(xué)是圍繞七個(gè)任務(wù)開(kāi)展的，每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是從學(xué)生的角度出發(fā)，同時(shí)兼顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好。周老師所設(shè)計(jì)的七個(gè)任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、層層深入，通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生充分感知本課的知識(shí)點(diǎn)，在隨后的語(yǔ)言輸出上，學(xué)生自然就能駕輕就熟了。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了以教師教學(xué)為主導(dǎo)、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)理念。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，在不斷的感知和體驗(yàn)中，通過(guò)相互合作等形式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)成功的喜悅。

呈現(xiàn)任務(wù)是教師在任務(wù)型的課堂教學(xué)過(guò)程中要做的第一步。這樣，學(xué)生可以在明確自己要做什么的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)并進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)技能的訓(xùn)練。在這種以真實(shí)的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

四、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)，努力促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不能一蹴而就，教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，這樣就能以平和的心態(tài)看待學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同階段所出現(xiàn)的各種問(wèn)題了。因此，為了激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻注重以形成性評(píng)價(jià)為主，努力培養(yǎng)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并幫助他們重建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)比、學(xué)習(xí)效果的自評(píng)等都是形成性評(píng)價(jià)的形式。在本節(jié)課的第六個(gè)任務(wù)中周老師設(shè)計(jì)用一個(gè)計(jì)分器來(lái)記錄男女生競(jìng)賽活動(dòng)的結(jié)果，這個(gè)活動(dòng)就運(yùn)用了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比這一形成性評(píng)價(jià)形式。形成性評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且也重視對(duì)學(xué)生的情感及行為能力的評(píng)價(jià)，它為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)，有助于促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

作者認(rèn)為，在今后的教學(xué)過(guò)程中，尤其要在以下這幾個(gè)方面認(rèn)真鉆研，努力改進(jìn)。

第一，在備課時(shí)應(yīng)更多地考慮到所教班級(jí)學(xué)生的能力水平，更加重視分層教學(xué)，使自己的課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生。

第二，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意到三點(diǎn)：教師的教學(xué)應(yīng)基于教材又不能拘泥于教材，既要充分挖掘、靈活運(yùn)用教材資源，又要能對(duì)教材進(jìn)行合理的拓展與延伸；要積極訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)體系的建構(gòu)； 應(yīng)在教學(xué)中貫徹“教師應(yīng)該是教教材而不是用教材教”這一理念。

第三，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能時(shí)，要注重教學(xué)方式的多樣化，關(guān)注細(xì)節(jié)處理的細(xì)膩性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)目標(biāo)。

第四，要不斷學(xué)習(xí)新科技，努力給自己“充電”，掌握一切可以為教學(xué)服務(wù)的新技術(shù)。例如電子白板技術(shù)，它的交互性優(yōu)勢(shì)非常強(qiáng)大。一方面，教師可以利用白板即寫即畫的功能，及時(shí)依據(jù)學(xué)生的課堂生成情況，更加靈活地調(diào)整與補(bǔ)充教學(xué)預(yù)設(shè)。另一方面，教師又可以利用白板的交互功能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

作為一個(gè)青年教師，作者認(rèn)為除了不斷在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中虛心學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處并及時(shí)進(jìn)行課后反思之外，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，并將理論聯(lián)系實(shí)際，以便能更好地為自己的教學(xué)服務(wù)。