分層導(dǎo)學(xué)，提高質(zhì)量

張嵐

摘 要：優(yōu)化政治課堂，讓每一位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這是當(dāng)前我國(guó)高中政治教師探究的重點(diǎn)問(wèn)題。借助分層導(dǎo)學(xué)不但可以輕松實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，同時(shí)還能全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中切實(shí)把握知識(shí)。本文從目標(biāo)分層、方法分層、練習(xí)分層三方面對(duì)分層導(dǎo)學(xué)對(duì)高中政治教學(xué)的促進(jìn)予以闡述。

關(guān)鍵詞：高中政治 分層導(dǎo)學(xué) 促進(jìn) 方法

傳統(tǒng)高中政治課堂以教師為主體，教師怎樣去教，學(xué)生就怎樣去學(xué)。而教師在制訂教學(xué)方案的時(shí)候往往根據(jù)的是自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，很少會(huì)考慮到學(xué)生的實(shí)際能力。長(zhǎng)此以往，這種“圈養(yǎng)式”的教學(xué)手法不但會(huì)打消學(xué)生的積極性，甚至還會(huì)制約他們綜合能力的發(fā)展，讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。尤其是個(gè)別教師在制訂方案時(shí)格外關(guān)照優(yōu)等生，忽略中等生和“學(xué)困生”，以至于班級(jí)兩極分化嚴(yán)重。基于上述情況，及時(shí)變革教學(xué)理念，革新教學(xué)手法，科學(xué)地滲透分層導(dǎo)學(xué)機(jī)制，讓每一位高中生都能在政治課堂中得到成長(zhǎng)和提高，無(wú)疑是當(dāng)前政治教師面臨的重點(diǎn)課題。

一、目標(biāo)分層，促進(jìn)課堂教學(xué)的兼顧性

傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的被動(dòng)性、機(jī)械性體現(xiàn)得很明顯，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既得不到“自主能動(dòng)”的鍛煉，也得不到全方位的提高。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生抱怨不知道該如何學(xué)習(xí)政治，也有很多教師提起在課堂中講解某個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生都聽(tīng)懂了，但還是有部分學(xué)生不能理解，偏偏這類學(xué)生又不愿主動(dòng)去發(fā)問(wèn)，長(zhǎng)此以往，他們的綜合能力便越來(lái)越弱，從而讓課堂中的兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。引入分層導(dǎo)學(xué)機(jī)制，設(shè)置多級(jí)化、多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)符合每一位學(xué)生的個(gè)體需求，這樣不但可以輕松解決上述問(wèn)題，同時(shí)還能促進(jìn)政治課堂的兼顧性，讓每一位學(xué)生都能獲得充分的提高和鍛煉。

例如，在講授人教版高中政治《文化與生活》中的“文化對(duì)人的影響”時(shí)，教師可以設(shè)置達(dá)標(biāo)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，“達(dá)標(biāo)”的要求是掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，全面理清相關(guān)概念并熟悉教材；“中級(jí)”的要求是能借助基礎(chǔ)知識(shí)解答相關(guān)習(xí)題，并能在解題的同時(shí)延伸思考，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得和感受；“高級(jí)”的要求是延伸探索，在了解教材知識(shí)的同時(shí)回歸社會(huì)熱點(diǎn)，將知識(shí)活學(xué)活用。由此一來(lái)，學(xué)生便可以根據(jù)自身的情況合理選擇目標(biāo)，從而彰顯出分層導(dǎo)學(xué)的兼顧性。

二、方法分層，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

不論是分層導(dǎo)學(xué)，還是其他的教學(xué)手法，最主要的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即“教是為了不教”。在滲透分層導(dǎo)學(xué)機(jī)制的同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生自行規(guī)劃學(xué)習(xí)方法的能力的培養(yǎng)，這樣不但可以促進(jìn)課堂的實(shí)效性，同時(shí)還能讓課堂教學(xué)變得事半功倍，并間接促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提高，從而讓他們?cè)谡握n堂中獲得全方位的成長(zhǎng)。考慮到不同學(xué)生在性格、喜好和能力方面的差異，在指導(dǎo)他們創(chuàng)建符合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，教師還要謹(jǐn)遵以下幾點(diǎn)。

例如，在講授人教版高中政治“公民的政治生活”時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)散漫的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們規(guī)劃“游戲式”學(xué)習(xí)方法，譬如從熱點(diǎn)時(shí)事入手，從中探尋教材中的知識(shí)點(diǎn)，借此了解基礎(chǔ)知識(shí)，并在規(guī)劃方法的同時(shí)滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此增強(qiáng)他們的積極性；針對(duì)學(xué)習(xí)積極性高、但是自學(xué)方法存在缺陷的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，鼓勵(lì)層次相同的學(xué)生互相合作，一同制訂方案，這樣可以有效提高他們的合作意識(shí)；針對(duì)思維能力差的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們構(gòu)建精簡(jiǎn)實(shí)效的學(xué)習(xí)方案，比如在了解教材基礎(chǔ)知識(shí)和概念的同時(shí)從經(jīng)典例題入手，在實(shí)踐中提升對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解。

三、練習(xí)分層，促進(jìn)課堂教學(xué)的科學(xué)性

課堂練習(xí)是幫助學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。其中，根據(jù)分層導(dǎo)學(xué)理念的要求和指導(dǎo)意向，在實(shí)施課堂練習(xí)時(shí)，教師要針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生制定出難度差異鮮明的問(wèn)題，以此讓課堂教學(xué)具有科學(xué)性、人本性的特征，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講到“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)權(quán)制度”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以這樣布置課堂練習(xí)題：①什么是不完全產(chǎn)權(quán)？②產(chǎn)權(quán)交易的方式是什么？③產(chǎn)權(quán)制度的重要性和功能是什么？④個(gè)人私有產(chǎn)權(quán)制度、合作制企業(yè)制度、法人產(chǎn)權(quán)制度和自然人企業(yè)制度存在著哪些區(qū)別？上述四道簡(jiǎn)答題緊扣單元知識(shí)，難度循序遞進(jìn)，可以滿足各個(gè)能力層次學(xué)生的要求。但需要注意的是：有些教師以為能力偏弱的學(xué)生可以不用回答難度較大的問(wèn)題，其實(shí)不然，因?yàn)椤板e(cuò)誤的回答”也是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生只有在錯(cuò)誤中不斷摸索，才能真正地把握真理，將知識(shí)變成自己的一部分。

此外，在由教師為學(xué)生布置練習(xí)題的同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)某段新聞報(bào)道自行設(shè)計(jì)習(xí)題，讓問(wèn)題具有層次性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。考慮到高中生的綜合能力，可以引導(dǎo)他們采用合作探究的方式共同設(shè)計(jì)習(xí)題，然后“各取所需”，解答符合自身能力水平的問(wèn)題，并合作思考難度偏大的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

如何上好高中政治課不僅是當(dāng)前政治教師要時(shí)刻鉆研的重要課題，更是一門藝術(shù)。在滲透分層導(dǎo)學(xué)機(jī)制的過(guò)程中，政治教師首先要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，并了解每一位學(xué)生的具體學(xué)情，酌情引導(dǎo)學(xué)生制訂出符合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)方案，從而讓分層導(dǎo)學(xué)充分地服務(wù)于每位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能獲得全面的成長(zhǎng)。但需要注意的是在實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)，規(guī)劃“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，方法和具體內(nèi)容不可一成不變，因?yàn)榉謱訉?dǎo)學(xué)的目的在于促學(xué)，所以政治教師要懂得靈活運(yùn)用，以免讓“學(xué)困生”產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，長(zhǎng)期處在低難度的學(xué)習(xí)環(huán)境中，綜合能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都得不到提高。

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