校長的高度、深度與寬度

梁好

校長是一所學校的最高管理者，也是教師中的教師、教育者中的教育者。一位優秀的校長要具有非凡的氣度，具有卓越的管理能力，具有突出的才華學養，具有超強的磁性與氣場。要做到這幾點，筆者認為，校長應具有足夠的高度、深度與寬度。

一、 總攬全局的高度

俗話說：一位好校長就是一所好學校，校長的高度決定著學校的高度，校長的能力決定著學校的發展前景。校長唯有站得高，才能看得遠，才能引領學校穩步發展，才能妥善安排學校的各項事務，推動學校有機體的高效運轉。總攬全局的高度，并不是依靠權力的中心與絕對權威，而是以校長的威望與人格魅力把控全局，以思想的高度引領方向。總攬全局的高度，需要校長具有全局意識，要站在領導者的角度思考問題，謀劃前景，出臺政策，研究措施。校長不能陷入個人本位觀，不能樹立幫派意識，不能搞權術與權謀，而要以公心為人處事，時時從大局著想，統籌協調，綜合考慮，全面把握。總攬全局的高度，需要校長具有思想的高度，要積極從行政管理者的身份向思想引領者的角色轉變，通過先進的教育理念指引學校的改革發展方向，規范管理者以及教育工作者的行為。總攬全局的高度，需要校長具有統籌協調能力，校長要正確對待學校組織機構不同層面的關系，妥善處理機制運行過程中出現的各類問題，使每一位教育工作者都能各盡其材，實現其最大化的發展。

二、 洞悉明理的深度

一位優秀的校長一定是一位具有思想深度的校長，思想力決定行動力，思想力決定教育力。因而，校長要具有洞悉明理的教育深度。洞悉明理的深度，要求校長要對教育有深刻的理解，要準確把握教育規律，熟悉人才成長規律，把握青少年兒童的心理特點，并且對教育規律與學生成長規律有深度的研究，能夠與教育管理相結合，與教育實踐相結合，成為學校管理的基本出發點。唯有具備這樣的深度才能決定教育不會走偏，才能決定教育不會被紛繁復雜的社會環境所左右，才能決定教育的科學性與有效性。洞悉明理的深度，要求校長具有獨立的教育思想與見解，能夠在教育實踐中確立自己的教育理想，創生自己的理論體系，完成自己的教育研究，收獲自己的教育成果。洞悉明理的深度，還要求校長具有反思的意識與自我修正的能力。校長要在平時的教育教學管理過程中發現問題、思考問題、反思問題、解決問題，能在教育的細微處找到育人的最佳結合點，探索科學高效的教育，實現教育管理的最優化。

三、 海納百川的寬度

管理是藝術也是科學，更重要的還是“人學”，校長的管理施向于人，管理的是教師，服務的是學生，校長每天面對的是具有獨特個性的生命體，每一位師生都有自己的性格、自己的愛好、自己的思想、自己的優勢、自己的弱項。如何充分發掘每一位教師的潛力，釋放其全部的能力，促進學生的個性化發展，應當是校長的職責與使命。面對這些個性迥異的生命體，校長應當具有海納百川的寬度。所謂寬度，指的是一種包容力，這種包容力要求校長要平等地對待每一位教師。教師的知識水平、學歷程度、素質能力都存在著差異，校長要承認差距，讓優者更優，讓后進者迎頭趕上，讓每一位教師都能感受到充分的尊重與理解，都能感受到校長的關愛與信任。這種包容力要求校長平等地對待每一位學生，讓每一位學生都能實現最好的“自己”，讓每一位學生都達到自己的高度，都能在自己的專長領域獲得足夠的發展，從而為自己的未來奠定足夠的基礎。校長要以自己的包容之心為不同學生提供個性化的教育選擇，助推他們的個性化發展。這種包容力要求校長理性地對待教育中的人與事，不以物喜，不以己悲，以平常心看教育、豁達心看人生，將教育看作自己的事業，用自己的理想編織自己的教育天空，用自己的教育實踐實現自己的燦爛人生。

【責任編輯：白文軍】