建立三級培訓機制提升家長學校教育軟實力

劉繼平

在全面深化教育改革的今天，家長學校作為連接學校和家庭教育的橋梁和紐帶，在現代社會中發揮著越來越重要的作用。近年來，安徽省阜陽市潁泉區教育局結合本區實際，走出了一條特色的家長學校建設之路，家長學校建設工作取得了顯著成效，先后被授予“全國家庭教育示范區”、“全國關心下一代先進單位”等，并被國務院表彰為全國“兩基”工作先進區。這些成績的取得得益于該區建立了三級培訓機制，完善了各項管理制度，總結了一套行之有效的家教經驗，實施了家教名校工程。

一、建立三級培訓，完善家長學校建設新機制

為進一步完善家長學校的管理，豐富家長學校的工作內涵，總結家長學校的管理經驗，研究家庭教育的規律，潁泉區教育局實施了家長學校教育建設“三級”培訓工程，受到了社會的廣泛認可，并作為家長學校建設經驗在全國推廣。

一是依托國家培訓，打造專家團隊。家長學校建設，師資是保障，它是家長學校建設能否取得成效的關鍵所在。近兩年來，我們先后組織了三期全國家長學校建設研修班培訓，兩期全國家長學校教育實驗區家長學校課堂建設研討會，培訓校長及骨干教師52人。通過國家級培訓，我們成立了潁泉區全國家長學校教育實驗區工作領導小組，明確了開辦家長學校和開展家教實驗區的重要性，印發了《家長學校建設考核細則》、《關于全區家長學校常態化管理情況自查、抽查的通知》等相關文件，選編了《阜陽市潁泉區中小學幼兒園家長學校建設學習資料》，召開了全區家教課題研究專題培訓會，完善了家長學校建設的管理機制，實現了家長學校建設的課程化、規范化、制度化和常態化。

二是立足區級培訓，提升骨干團隊。為進一步提升家長學校教師隊伍素質，提高家長學校建設的時效性、針對性。潁泉區教育局除了組織骨干教師參加國家級培訓以外，還多次開辦區級家長學校培訓班，召開家長學校建設專題研討會和家長學校建設經驗交流會。近年來，共培訓家長學校校長及骨干教師近1300人次。在區級培訓中，我們堅持“四定一落實”制度（定時間、定地點、定主題、定講師，落實好每一次培訓）；在教材選用上，統一使用教育部關工委編印的系列教材《家庭教育》，另外還有省編《家長學校系列教材》、校本教材等輔助教材。在區級家長學校研討會和家長學校建設經驗交流會中，我們采取現場學習和代表發言的形式進行。通過區級培訓，各家長學校明確了“四個到位”（即認識到位、措施到位、要求到位、成效到位），提出了“十有標準”（有負責人、有牌子、有教室、有教材、有教學計劃、有專兼職教師、有活動經費、有工作制度、有考核評估規則、有檔案資料），培養了一批家長學校骨干教師，提高了家長學校教育的針對性和實效性，確保了家長學校建設工作的順利開展。

三是加強校級培訓，創建師資團隊。在三級培訓中，校級培訓是基礎。我們開展的校級培訓是面向全體教師、骨干教師和班主任三種類型的家教教師全員培訓形式。按照“統籌規劃、按需施訓、注重實效”的原則，各學校結合本校實際以家長需求為導向，以提升家長素養為核心，完善全員培訓體系，分層分類、覆蓋全員，提高教師全員培訓的針對性和實效性，全面提升家長學校師資團隊的整體素質和專業化水平。每年寒暑假，各學校均開展不同形式、不同內容的家長學校教育專題培訓、研討活動，形成了一支素質全面、業務精湛、治學嚴謹的家長學校教師團隊。

二、依托課題研究，取得家長學校建設新碩果

三級培訓使我區家長學校建設工作駛上了快車道。各學校對家長學校建設工作高度重視，并不斷強化家長學校的管理，提升家長學校的建設品位。由20世紀80年代末期的家長會、90年代的家長經驗交流會發展到1997年部分中小學及幼兒園的家長學校（試點），直到2000年家長學校建設在全區中小學及幼兒園全面鋪開。2003年，我區加入安徽省第二批家庭教育現代化課題實驗工作；2012年申報“新時期家長學校常態化管理與實踐的研究”的實驗課題，并被批準為全國家長學校教育實驗區。至此，我區家長學校建設工作結出了累累碩果。

一是建立了“三主一配合”家長學校建設領導體制和管理機制。為了保證家長學校建設工作的順利進行，我們成立了以區委和區政府為主導、教育局主管、學校主辦和關工委、婦聯、共青團等配合的“三主一配合”的家長學校建設領導體制和管理機制。區委副書記任組長，區委組織部長、宣傳部部長、區政府副區長、區關工委主任任副組長，區教育局、文明辦、司法局、民政局等有關部門領導為成員。領導小組下設潁泉區全國家長學校教育實驗區工作指導辦公室，辦公室主任由區教育局局長兼任，并配備專職人員負責家長學校教育實驗區的具體工作。為確保工作的落實，區黨委政府還為此專門制訂了《中共阜陽市潁泉區委辦公室阜陽市潁泉區人民政府辦公室關于成立潁泉區全國家長學校教育實驗區工作領導小組的通知》和《中共潁泉區委辦公室潁泉區人民政府辦公室關于加強全國家長學校教育實驗區工作的意見》兩份文件，以指導全區各中小學及幼兒園的家長學校教育工作。各校校長（或園長）是開辦家長學校的第一責任人，由分管校長任家長學校校長，由一名中層領導任家長學校辦公室主任，具體組織家長學校的教學管理、課題研究等教育實驗工作。各學校都成立了家長委員會，該委員會在學校教育和家庭教育方面起到了橋梁紐帶作用。

二是總結了一套完整的家長學校教育常態化工作管理制度和考核方案。為保證家長學校教育常態化，我們總結出一套完整的工作管理制度和考核方案。其一是穩定的經費保障。我們將家庭教育工作經費列入區級財政預算，由學校統籌使用。其二是固定的在編人員。各學校班主任老師為家長學校的骨干教師，由在職分管德育或團隊工作的教師具體負責家長學校的日常工作。其三是督導考核，獎罰結合，制定一套完整的家長學校工作管理制度。各家長學校認真落實《家長學校教師考評細則》及“總結交流制度”、“量化考核考勤制度”等，每年對各家長學校開展一次評估、表彰活動。家長學校評估內容包括：領導管理、組織建設、辦學條件、教學管理、家長受教育率、考核合格率、家教內容的質量、典型優秀家教案例等。區教育局將家長學校教育工作列為全區教育工作的一個重要組成部分，與學校工作同計劃、同布置、同督評、同獎勵。制訂家長學校考核制度，實行班主任責任制，實施“考勤一授課一測試—評價一獎懲”為一體的管理模式，建立和完善家長學校檔案。對于家長學校建設工作取得成績的單位和個人，將給予表彰和獎勵；對于家長學校建設工作沒能如期完成的單位和個人，將予以批評，并督導其限期整改。

三是打造一批家教講師團隊伍、家教骨干教師隊伍和班主任家教隊伍。家長學校建設，課堂教學是關鍵。兩年來，我們形成了以班主任為主力軍，以五老（老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范）隊伍為輔的家教團隊。如今，全區有家長學校兼職教師512人，其中家教講師團185人。經過兩年的不斷學習、探索，家教講師們逐漸在研究實踐中成長起來，學會了怎樣申報家教課題、怎樣做研究，以此提升自己的家教工作理論和實踐水平。陳永珍、朱代三、尚印等一批省、市級家教名師作為阜陽市網上家長學校特邀專家多次在全市家長學校會議和網上進行家庭教育輔導。這些家教名師的家教文章分別發表在《關心下一代》、《家教周報》、《阜陽日報》等報刊上。

四是涌現了一批省、市、區級家長學校名校，充分發揮了示范引領作用。家長學校建設密切了學校與家庭的聯系，改善了師生關系，真正起到了媒介作用，為學校實施素質教育奠定了基礎。目前，我區共有國家級家教示范學校2所，省級家教名校13所，市級家教名校5所，區級家教名校26所。行流中心校作為全省家教名校，是全區家長學校建設的排頭兵，近年來，走出了一條“八大特色”（早、多、實、全、快、廣、活、新）的新路子；開展了“2783100家教工程”（27位講師團成員，完成8項3個以上的任務，并動員百名“五老”參加關心下一代工作；83為8個3：每位講師上好3次以上的家教課，每位家長每期要聽到3次以上家教課，每班要有3本以上家教教材，每所學校有3種以上家教雜志，每班有3本以上家教圖書，講師每人每期寫出三篇小結、總結、論文，評3名優秀家長，評3名留守兒童之星）。省級家教名校阜陽二中、阜陽四中、三里小學、四九小學的家教管理經驗也向全市作了推廣。

五是編印一套比較系統的家長學校教育實驗材料。為了有效地指導全區家長學校建設，推動家長學校教育正常開展，區教育局摘選了教育部關工委全國家長學校教育實驗區領導小組辦公室編印的《潁泉區家長學校班主任工作手冊》、《阜陽市潁泉區中小學幼兒園家長學校建設學習資料》、《潁泉區家長學校教育工作自查表》等；同時還匯編了《家教優秀文集》、《典型家教實驗案例》、《家教知識問答選編》三本文集，供全區交流學習。目前，各家長學校除了使用統編教材以外，均有適合本校的校本教材。

六是摸索了一系列家長學校建設的科學方法。家庭教育、學校教育、社會教育是現代教育的三大支柱，缺一不可。學校教育需要社會、家庭形成合力，才能促進學生健康成長，達到教會學生學會學習、學會做事、學會交往、學會做人的要求。在近幾年的家長學校建設工作中，我們摸索了一系列科學有效的經驗和方法。其一是依托網絡，資源共享。充分利用現代化傳媒手段，以《潁泉教育信息網》為依托，開辟《家長學校教育》網頁。各中小學及幼兒園及時將自己的實施方案、課題研究、論文成果、工作開展情況及經驗介紹發送到網站，在網絡系統中實現資源共享。各單位、各學校及學生家長可以隨時點擊網站，查找所需要的有關家教的新知識、新技巧，也可以針對家庭教育中存在的問題進行網上交流，有方便、快捷等優勢，實現了真正意義上的家校互動，更好地為家長學校教育工作服務。其二是不斷創新的工作模式。采取講座式、咨詢式、研究式、解疑式等多種授課形式，編制多種鄉曲童謠，發放宣傳畫冊，送教到村，向學生父母、留守兒童的代理家長和隔代家長講授家教知識。開展“節點教育”活動，充分利用節假日、開學之初這個時間段，對家長進行家教指導，增強家庭教育工作的針對性和時效性。其三是用課題研究引領新發展。各校本著現實性與科學性相結合、目的性與實用性相結合、時代性與前瞻性相結合的原則，針對各類型家庭教育的重點、難點、熱點，扎實開展課題研究。結合城鄉家庭教育不同情況及社區、學校實際，考慮城鄉家教需求的不同，我區家庭教育課題研究領導小組設置了“養成教育研究”、“隔代教育研究”、“流動人口子女教育研究”等不同類型的研究課題，并注重研究成果的轉化和利用，以便更好地引領和促進家長學校工作的深入開展。

三、創新工作思路，開拓家長學校建設新局面

在家長學校建設中，我們不斷拓寬思路，以全面推進素質教育為主線，以提高學生家長素質為重點，以課題研究帶動家長學校建設，進一步完善“一主三輔”的家長學校常態化管理模式，開創了家長學校建設的新局面。

一是以學校家長學校教育為主陣地。針對新形勢下家庭教育工作的特點和趨勢，我們在家長學校建設方面花大力氣，下真功夫，充分發揮學校家長學校教育主陣地作用，宣傳普及家庭教育知識，更新家庭教育理念，鞏固家長學校成果、提高家長學校辦學質量。全區各中小學幼兒園家長學校基本做到了“七有”（領導有班子、教育有場地、管理有制度、講課有師資、學校有教材、工作有檔案、每年有家教計劃）、“五落實”（組織落實、教室落實、教師落實、家長落實、講課內容落實）、“三本”（聽課簽到本、家校聯系本、走訪記錄本）。此外，各家長學校，都能針對不同時期兒童心理及生理特點，開展系列教學活動。

二是以社區家長學校、鄉村家長學校和網上家長學校作為學校家長學校教育的輔助形式。為了實現家長學校的全覆蓋，我們創新性地在一些社區、鄉村創辦了社區家長學校、鄉村家長學校，利用網絡平臺創辦了網上家長學校。社區家長學校、鄉村家長學校和網上家長學校作為學校家長學校教育的輔助形式。緊密地把學校教育和家庭教育連接起來，全面提高家長的素質和家庭教育的水平，促進學生全面發展，為全面實施素質教育，為我區教育均衡發展，起到了良好的推動作用。

社區家長學校校長由社區黨支部書記擔任，副校長由社區主任擔任，辦公室主任由社區副主任擔任，教務處主任和總務處主任也都由社區干部擔任。針對社區家庭教育實際，聘請專家或有經驗的教師擔任講師定期給社區家長上課；每學年進行一次好家長評選及其相關交流。學校與社區的緊密配合，形成了強大的教育合力，使家教工作更有針對性，更好地提高了家長學校教育的實效。

鄉村家長學校主要是設立在一些行政村或自然村，有目的、有組織、有計劃地開展家庭教育工作，促進農村教育和諧發展。鄉村家長學校如何整合資源，如何辦出特色，能否結出最具鄉村特色的教育奇葩，是我們目前需要探索和解決的重要理論課題和實踐問題。

網上家長學校是依托先進的網絡技術，為中小學、幼兒園學生家長提供了一個學習家庭教育知識的網上交流互動平臺。家長只要注冊了自己的ID號碼，就能在網上家長學校進行自己的家教咨詢和交流活動。我們的網上家長學校設有講座區、咨詢區、交流區和站內新聞幾大板塊。講座區專門為家庭教育專家提供的家庭教育知識在線講座的區域，家長可以在這里尋找自己想要學習的課程跟專家面對面學習。咨詢區為家長和家庭教育專家提供的面對面、一對一交流的在線答疑模式，解決家長在家庭教育過程中遇到的個性問題。交流區為廣大家長提供的家庭教育心得體會、經驗交流、成果分享的平臺。產品區主要展示家庭教育專家的作品以及家庭教育的最新成果，供家長學習參考。站內新聞主要報道全國家長學校的辦學情況以及辦學成果，報道家庭教育專家的最新研究成果以及家長在網上家長學校的學習效果。

家長學校建設工作是一項長期的系統工程，非一朝一夕之功，也不能畢其功于一役。近年來，隨著經濟社會和信息時代的發展，家長學校建設面臨的問題更加凸顯，迫切需要國家、政府部門給予更多關注，各級各類部門給予大力配合，才能使家長學校建設工作經常化、制度化、規范化，才能使我國的家長學校建設工作遍地開花，結出累累碩果。

（責任編輯 羅登廉）