以專業實踐為抓手，突出全日制に妒孔ㄒ笛位研究生培養特色

王霽 孔媛媛 王昆

摘 要：本文對全日制專業學位研究生的概況進行了闡述，指出專業實踐是全日制專業學位研究生最突出的培養特色，并就專業實踐的有效實施與開展提出了幾點建議。

關鍵詞：專業學位；專業實踐；培養模式

本文結合筆者所在高校的辦學特色、學科優勢，選取了全日制專業學位研究生40個招生領域之一的全日制工程碩士作為研究對象進行研究。工程碩士已成為我國專業學位招生人數、在學人數、授予學位人數最多的專業領域。筆者所在的南京郵電大學從2009年全國首批試點招收全日制工程碩士也來，目前全日制工程碩士招生量已接近招生總量的50%，在學全日制工程碩士人數約1600人。研究對象的選取具有一定的代表性，保證了研究的有效性。

一、全日制碩士專業學位的辦學概況

1、政策指導文件

有關全日制專業學位研究生教育的綱領性指導文件有：《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研〔2009〕1號）（以下簡稱《若干意見》）和《教育部、人力資源社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》（教研[2013]3號）（以下簡稱《改革意見》）。

《若干意見》明確從2009年起，大部分專業學位碩士開始全日制培養，并發放“雙證”，推行將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變的政策，實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整。

《改革意見》總結了近年來專業學位研究生教育經驗，明確提出招生考試等十一個方面的改革意見，對進一步推進各高校開展培養模式改革起到了指導作用。

2、專業學位研究生教育的特點

教育部在《若干意見》中明確指出，“專業學位研究生教育在培養目標、課程設置、教學理念、培養模式、質量標準和師資隊伍建設等方面，與學術型研究生有所不同，要突出專業學位研究生教育的特色。

與學術型研究生以學術研究為導向、著重培養教學科研人才不同，專業學位研究生定位于面向產業需求，以培養高層次應用型人才為主，更注重職業技能的掌握。教學內容更加偏向應用實踐，突出案列分析和實踐研究。培養實行“以校內導師指導為主，校外導師參與”的雙導師制。應屆本科畢業生的實踐教學時間原則上不少于1年。學位論文形式可以多種多樣，可采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式。

3、碩士專業學位教育現狀

為適應社會需求而設立的專業碩士，在面世之初曾受到冷遇，甚至被人嘲諷為“山寨碩士”。從2010年開始，國務院學位委員會審批通過了碩士專業學位類別，并納入全國碩士研究生統一招生安排。此后幾年里，專業碩士的培養經費、推免政策、獎助學金體系也逐漸建立。

近年來，在教育部政策引導下，高校大力發展專業碩士的培養，招生人數不斷增加。同時，專業碩士也得到用人單位和越來越多考生的認可。以北京地區為例，報考專碩的占比從2010年的14.3%，增長到2014年的38.3%。

全日制工程碩士招生數量和就業市場前景的“供需“兩旺，反映了專業學位碩士的不斷發展進步。但同時在培養方式上的“沒什么區別”，卻令人擔憂。根據對在學專業學位研究生的抽樣問卷調查反映，約60%的專業碩士認為其培養過程與學術碩士無異，在一些高校，專業碩士和學術碩士的學制都是兩年半，培養環節也幾近相同：第一年上課，第二年參加科研、寫論文，最后半年找工作。

如何破題目前的“困局”，回歸專業碩士創設之本義，筆者認為應當與專業實踐為抓手，切實貫徹教育部有關文件精神，深入開展培養模式改革，突出專業學位碩士研究生培養特色。

二、專業實踐是專業碩士最突出的培養特色

專業實踐環節是專業碩士教育最突出的培養特色，是專業碩士教育區別于學術碩士教育的重要方面，是專業碩士教育質量的重要保障，是實現專業碩士教育目標的有效途徑。

1、專業實踐是專業學位教育的中心環節。

在教育部《若干意見》中明確闡明“專業實踐是重要的教學環節”，專業實踐強調的是知識的實際應用能力。工程碩士的培養目標就是要面向產業需求，培養高層次應用型人才，其課程設置是以實際應用為導向，以職業需求為目標，為專業實踐環節培養和提高研究生的綜合素養和應用知識與能力。工程碩士一般的學制為2.5年，其中“實踐教學時間原則上不少于1年”，且有相應的學分要求。“雙導師制”的指導集中重合于專業實踐階段，學位論文選題應來源于應用課題或現實問題，專業實踐過程實際就是學位論文的從選題確定——研究——實踐——研究的螺旋往復的過程。基于上述分析，專業實踐環節承載著檢驗課程教學效果、實踐能力鍛煉、雙導師指導、學位論文選題等諸多功能，筆者認為將專業實踐稱之為專業學位教育的中心環節并不為過。

2、專業實踐是專業學位培養質量的重要保障。

下一階段研究生教育改革的重點就在于專業學位研究生培養模式改革，此為難點和突破口。專業學位研究生教育要緊緊圍繞“服務需求、提高質量”的主線，堅持需求導向、能力為重和產學結合，抓住專業實踐這個中心環節，提高研究生培養質量。

充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證，是保證專業學位研究生教育模式改革與創新的關鍵。全日制專業學位研究生培養過程可以分為課程學習、專業實踐、學位論文三大環節。在課程學習、學位論文兩個環節無論從研究生的自身基礎，還是從學校擁有的條件和優勢看都是有保障的。但專業實踐環節對很多高校來說，基本是一個全新的命題，是全日制專業學位研究生培養過程中亟須加強的環節。專業實踐完全不同于本科生階段的生產實習環節。專業學位研究生需要通過專業實踐環節來檢驗和應用課程學習的知識，并在雙導師指導下進行明確的科研課題研究，補充課堂教學缺失的實踐經驗和行業職業需求。專業實踐的效果將反饋傳導和影響到課程學習的改革。在專業實踐過程中，研究生獲取確定學位論文題目的靈感，并為完成學位論文積累大量的一手實踐素材。俗話說得好“實踐出真知”，專業碩士直接與行業接觸的專業實踐環節直接影響著全日制專業學位研究生課程學習的成效和學位論文質量的高低。因此可以說，抓好專業實踐環節是達成全日制專業學位研究生培養目標，實現專業學位培養模式改革的關鍵。

3、專業實踐是產學研協同創新的重要途徑。

由于專業實踐主要是行業企業內開展，高校一般采取與企業聯合建立實踐基地的形式來固化這種合作關系，并依此為紐帶來開展較為廣泛的產學研合作，實現多贏的局面。專業實踐過程中，高校通過實踐基地的建設可以為應用型研究生的培養提供可靠的實踐平臺，研究生借助這一平臺可以廣泛參與行業實踐活動，更加貼近真實行業市場環境完成調查研究、案例研究與分析、工程設計、技術研究或技術改造方案，或者參與工程軟件或應用軟件開發、管理決策等實際工作，同時接解行業的工作流程和職業規范，積累一定的行業執業經驗，形成一定職業素養。另一方面，合作企業接納研究生到本單位實踐的同時，也于研究生導師及其科研團隊建立了有效的聯系，通過專業實踐環節，以高校科研優勢促進企業的技術升級，以企業對市場需求的敏銳為高校科研服務社會經濟發展指明方向，有效促進科技成果的轉化和市場需求的科技實現。

三、專業實踐有效實施的建議

1、以企業研究生工作站為平臺，構建協同創新聯合培養模式。

企業研究生工作站（以下簡稱為工作站）是江蘇省在2008年首創的，由企業申請設立、出資建設并引入高校研究生導師指導下的研究生團隊開展技術研發的機構，是規模企業與高校產學研合作的重要平臺，也是高校研究生尤其是專業學位研究生培養的重要創新實踐基地。高校與企業成立管理委員會，負責制訂工作站的管理辦法，擬定合作計劃及實施方案。企業以市場需求為導向，列出研發課題，負責安排企業導師與校內導師聯合指導進站研究生的科研實踐活動，開展實踐課題研究，實現產學研結合、校企協同聯合培養研究生的新模式。截止目前江蘇省已設立2000余家工作站，政府主導、制度規范的工作站建設較為有效地滿足了專業學位研究生的專業實踐需求。

2、以課程改革為先導，提高教學內容針對性。

專業學位研究生的課程設置除了滿足一定科學能力的培養外，更應強調教學內容要理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究。優化課程體系框架，構建“公共課+專業基礎課+實踐基礎課”的體系，優選教學內容，突出課程的實用性和綜合性，重視對專業實踐的指向性，可以引入行業企業參與或開設與專業實踐密切相關的先導性課程。在教學方法上，增加案例教學、實驗教學、模擬訓練的運用。課程考核方式，不再一味強調書面考核，著重考察學生運用知識解決實際問題的能力和水平，注重學生綜合素質的鍛煉與培養。

3、以尊重利益訴求為前提，充分協調各方參與的利益訴求。

在以工作站為平臺的專業實踐環節中，高校、企業、導師、研究生作為重要的參與者，在培養高層次應用型人才這一共同目標下也存在著各自差異化的利益訴求。高校更多地關注人才培養的質量，企業更多地關注進站研究生的研發貢獻度，導師更多地關注研究生對其個人項目的協助，研究生群體更多地關注專業實踐對就業的幫助。在推進專業實踐改革的過程中要充分運用政策和經濟杠桿注意調和各方參與者的利益訴求的。例如對研究生導師進行分類聘任和考核，專業學位研究生導師側重考核其科技成果轉化及橫向項目承擔等。

4、以加強過程管理為手段，保障專業實踐效果和質量。

專業實踐基本都是將專業學位研究生派出到工作站企業開展科研實踐活動，不同于學術型研究生在校園內的“圈養”模式，空間上脫離校園環境，則更要加強過程管理，切忌專業實踐流于形式，走過場。高校應當建立健全專業實踐管理條例，明確設站企業的管理職責、進站學生的考核管理辦法，導師工作職責。進站研究生應帶有明確的課題任務，課題研究應與學位論文密切相關，保證研發實踐能夠落到實處。研究生教育主管部門應當加強進站學生的遴選、紀律管理與考勤、出戰管理與考核。研究生校內導師應加定期與企業導師就進站學生的科研實踐指導進行交流協商，督促學生實踐計劃的進度完成情況。（作者單位：南京郵電大學研究生院）

基金項目1：江蘇省2013年高校哲學社會科學基金指導項目《以企業研究生工作建設與管理為抓手，落實創新驅動，推動內涵式發展》，編號2013SJD880032

基金項目2：江蘇省2013年研究生教育教學改革與實踐課題《協同創新背景下的企業研究生工作站制度研究》，編號JGZZ13_042

基金項目3：南京郵電大學教育科學研究“十二五”立項課題《以專業實踐為抓手突出全日制碩士專業學位研究生培養特色》，編號GJS-XKT1106

參考文獻：

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