運用素材轉化提高寫作效率

賴冬玲

素材，是進行寫作加工的基本材料。作文素材，一般是指文本素材和生活素材。“將贍才力，務在博見，狐腋非一皮能溫，雞蹠必數千飽”用比喻方法道出素材的重要性。“作議論文字，須引事實無差忒，乃可傳信后世”指出作文時引用事實素材的必要性。有了素材，就有了寫好作文的前提和基礎，但還不一定能夠寫出好的文章，因為其中有一個將素材轉化為寫作語言的過程。那么，怎樣將素材轉化為自己的寫作材料呢？下面就寫作中如何對文本素材的轉化策略進行探討。

一、對作文素材進行辯證法上的轉化

辯證法上的轉化是指用相對的方法把素材進行轉化，轉化為寫作材料，成為文章的有機組成部分。這是寫作上經常用到的方法，也是十分有效的手法。面對眾多作文素材，可以去粗取精；面對陳舊的素材，可以化舊為新；面對平淡無奇的素材，可以化平為奇；面對一般性的素材，可以虛實互相轉化使之增輝。總之，通過對素材的辨證性的轉化，使之為我所用，更好地為文章服務。

一是去粗取精。古人對于怎樣選用素材寫作，有其獨到的見解，他們一致主張寫作儲材貴多貴博，而選材用事要去粗取精。如寫話題作文“磨難”時，我們就可以在課本中找到司馬遷的《報任安書》作為素材。此文是一封書信，作者以無比悲憤的心情向友人任安傾訴了自己的痛苦和怨恨，詳述了自己對友人不能援助的苦衷，表明了高尚的生死觀，但要找到真正切合“磨難”話題的素材，就要費一番周折，動一下腦筋，去掉無關素材，才能找到適合本話題的材料。經過比較和鑒別，可以發現文章中“蓋文王拘而演《周易》，屈原放逐乃賦《離騷》……大底圣賢發憤之所為作也”是比較符合本話題的，可以選用為寫作材料。

二是化舊為新。只要能對舊的素材進行挖掘、拓展、延伸，化入自己的創見，就能使素材煥發耀眼的光輝，成為新穎的有機材料。如寫話題作文“環保”時，學生對于世界各地發生的環保事件不一定了解，但對地球變暖這一表現象卻是很熟悉的，只要對這一現象進行適當的敘事上的增刪，就可成為新穎的材料。如試問自己居住的地球為何會變暖？假設地球以某一速度在不斷變暖，地球多久就會有什么災難性的后果？人類還要不要保護環境、保護地球？稍為加工就可成為寫作的活材料。這不失為一種轉化寫作素材的好方法。

三是化平為奇。常言道：“文似看山不喜平。”“不平”就是要與眾不同，奇異新鮮。文本素材是一種公共資料，如不加選擇地使用，容易落入俗套，缺乏新意。因此，在選材時可以采用反傳統、唱反調、典表面的方法。如“根據歷史人物和文學形象”寫一篇文章，可以選取歷史上的屈原，并根據《離騷》的文本素材來撰寫與發揮。歷史上對屈原的評價是正面居多，我們可以反其道而行，寫其缺點和不足。如根據“紛吾既有此內美兮，又重之以修能”等句，評述屈原獨身孤傲、自命清高的性格與其投江自殺的內在聯系，使屈原的形象得到入情入理的分析，必能取得耳目一新的效果。

四是虛實互化。“文章家之能事，要能使事理虛者實之，實者虛之。”即要通過一定手段對素材進行虛實之間的轉化，為敘事和抒情服務。如對“虛心使人進步，驕傲使人落后”這個道理，寫作時用生活中的實例加以闡述，化虛為實，使人確信無疑；對學校里很多學生無心上學、經常遲到，成績下降的現象，經過思考可以歸結為“學習目標不明確，學習方法不對頭，學習習慣不良”，化實為虛，經過虛與實的互相轉化，使人對文章的說理有更透徹的認識，印象更加深刻。

二、利用題目與素材的文義聯系進行轉化

根據題目與素材內容在大意上的聯系，找到題目與素材之間的鏈接點，使之無縫的對接。文章的立意多種多樣，素材的信息也豐富多彩。對同一種素材站在不同角度去解讀，含義與結論也會不同；在不同層次的分析下，內容與意義也各有特點。在掌握素材有限的情況下，素材多次利用、一種素材多層次利用可以減輕積累素材的壓力，也可以提高選材用材的效率。

一是利用文本素材的“文眼”進行轉化。所謂“文眼”，是指文章中最精彩傳神的一句或兩句話，而這句話中最有神采的一個字或兩個字，其意味更深長，其色彩更強烈，是文章的主心骨。利用文本素材的“文眼”與作文題目對接，是最直接、最快捷、最有效的方式。如寫作文《春天》，可與朱自清的《春》、杜甫的《春望》、朱熹的《春日》等鏈接。

二是利用文本素材中的警策秀句（名言警句）進行轉化。寫作中如果能綜合有機地引用一些名言警句，必能使文章增色不少。“立片言以居要，乃一篇之警策。”均指出警策秀句在文章中的作用。如寫有關朋友的作文，可引用王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”或王維《送元二使安西》中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”等。寫作中引用名言警句，無疑會增強文章的公信力和說服力。

三是利用題目或話題與素材大意的相通之處進行轉化。利用文本素材的大意或中心對接題目或話題，使之為寫作服務，這是較高層次間的轉化。如寫有關親情類的作文時，可以與課本中的《木蘭辭》、張籍的《秋思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》相鏈接，并把它轉化成自己的寫作語言，為作文增添文采，營造詩的意境，增強文章的敘事和抒情表現力。

三、運用不同角度進行轉化

由于題目立意可以有不同的角度，特別是話題作文，立意角度更是多種多樣，這就要求學生對素材進行不同角度的解讀與分析，按題目或話題的立意進行素材的選取，并把相應的部分轉化成自己文章的語言。

一是對素材進行多層次多角度的轉化。題目的立意具有不確定性，同樣，素材的使用也具有多重性。寫作時可以根據立意的需要，選擇相通的解讀角度與之鏈接，并順著立意角度逐層轉化為寫作的有機材料。如陶淵明是一個田園詩人，一般從返璞歸真或歸隱的角度去寫他的田園生活，在使用材料時可以發散思維，從“做一個真正的自我”角度解讀陶淵明，揭示他的精神實質和生活風貌，表現他的“真正的自我”的一面。角度的變換，使材料的使用更為有效，也使行文更有新意。

二是對素材進行換元轉化。任何事物都是由一定量的因素組成，性質也是由各種因素按一定的排列順序來決定的。如果其中的—個元素或排列次序發生改變，就會收到意想不到的效果。換元法對素材的轉化是十分實用的。學生可以把自己沒有經歷和接觸的事物化為所熟識的素材，擴大選擇素材的視野和角度。如學生在與教師的學習生活中，已經非常熟識教師的生活習性和規律，如果以自己的眼光去審視教師，就更能夠體會到教師應該怎樣教學，怎樣關心和愛護學生。換一個角度和位置，寫作的靈感和思維就會有意想不到的效果。

總之，擁有豐富的素材是寫好一篇作文的前提，學生只要注意積累，靈活轉化素材，便能在日常的作文寫作中如魚得水，兼顧寫作的速度和質量。

（責任編輯 楊晶晶）endprint