挖掘生活素材提高教學(xué)效能

俞露

英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。”教學(xué)活動(dòng)只有置身于真實(shí)的生活背景之中，才能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更深入了解生活。這就需要教師重新解讀教材，在深刻研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、興趣、語(yǔ)言基礎(chǔ)，構(gòu)建豐富的、貼近生活的、適合時(shí)代需求的生活素材，并應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言和創(chuàng)新思維的能力。教師所挖掘的課本之外的生活素材需要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、生活素材實(shí)用性強(qiáng)

我們的現(xiàn)實(shí)生活中充滿形式多樣的英語(yǔ)。教師要善于捕捉各種現(xiàn)實(shí)生活素材將其演變?yōu)檎n堂教學(xué)實(shí)例。

如在9Amodule 3中，Using English（P88）章節(jié)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息并填寫(xiě)表格。但是課本教材設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生閱讀一段內(nèi)容淺顯的由68個(gè)單詞組成的文章，然后根據(jù)文章內(nèi)容填寫(xiě)6個(gè)空格。按照9年級(jí)學(xué)生的閱讀水平，我感覺(jué)課本教材對(duì)于這一章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有實(shí)效，缺乏語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用性。

我就想起暑假有學(xué)生去馬來(lái)西亞旅游，在辦理簽證的時(shí)候，面對(duì)全英文和馬來(lái)文的簽證申請(qǐng)表很是犯愁，竟然連國(guó)籍、全名、性別這些很簡(jiǎn)單的信息都無(wú)從人手。學(xué)生在實(shí)際生活中由于缺乏鍛煉，使用英語(yǔ)的能力很有限。為了切實(shí)提高學(xué)生在生活中填寫(xiě)信息表格的能力，我對(duì)9A Module3中UsingEnglish章節(jié)的教材內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整。

我設(shè)計(jì)了新教學(xué)情境：假設(shè)你要去馬來(lái)西亞度假，請(qǐng)正確填寫(xiě)出入境簽證申請(qǐng)表。我從網(wǎng)上下載了馬來(lái)西亞出入境簽證申請(qǐng)表。遵循創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)容和方式盡量真實(shí)的原則，發(fā)給學(xué)生申請(qǐng)表原件，沒(méi)有刪除影響學(xué)生理解的馬來(lái)文。

在以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)的活動(dòng)中，學(xué)生把正確填寫(xiě)一張小小的簽證申請(qǐng)表當(dāng)成要出國(guó)的一項(xiàng)重任來(lái)完成。有了迫切完成任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生們通過(guò)小組交流與協(xié)作，出色填寫(xiě)了自己的出國(guó)簽證申請(qǐng)表。當(dāng)我在他們的表上象征性地蓋上戳印時(shí)，他們感受到了真實(shí)生活中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)習(xí)成就感大大提升。同時(shí)在任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生自主積極地將表中所有單詞熟記于心并長(zhǎng)久不忘，比起通過(guò)默寫(xiě)記單詞的方法更高效，更實(shí)用。學(xué)生們通過(guò)合作交流共同完成任務(wù)，提高了解決實(shí)際生活困難的能力，增強(qiáng)了在生活中解決問(wèn)題的自信心。

二、生活素材實(shí)踐性強(qiáng)

心理學(xué)家和教育學(xué)家研究結(jié)果表明：只有學(xué)生感興趣的東西，他才樂(lè)意學(xué)；只有樂(lè)意學(xué)，才能形成明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師只有提供學(xué)生參與性和實(shí)踐性強(qiáng)的課堂生活素材，才能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教師創(chuàng)設(shè)的各種情景中。

以九年級(jí)A冊(cè)課本中Module 1的Using Eng-lish章節(jié)為例。這一章節(jié)就是要幫助學(xué)生如何理解簡(jiǎn)單的商品信息廣告中對(duì)于商品的描述，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，理解廣告冊(cè)上的產(chǎn)品使用描述（說(shuō)明書(shū)）。

本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的初衷很好，就是要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)。在日常生活中，收到廣告單子很常見(jiàn)。但是文本提供的素材會(huì)讓學(xué)生只是停留在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)層面，并不能完全達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)實(shí)際能力的教學(xué)目的。其原因有兩個(gè)：一是提供的某些素材不貼近學(xué)生實(shí)際生活需求；二是提供的某些素材不能勾起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

面對(duì)備課中所思考的問(wèn)題，我對(duì)這一章節(jié)的素材做了調(diào)整，充實(shí)進(jìn)實(shí)踐性強(qiáng)的生活素材，本著學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體去體驗(yàn)、去實(shí)踐、去參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，達(dá)到言語(yǔ)交際的目的，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)國(guó)家真實(shí)的日常生活中。我在課前將學(xué)生分成兩組，讓一組學(xué)生觀察自家廚房，然后登錄美國(guó)麥德龍超市網(wǎng)址；另一組學(xué)生走進(jìn)自己的臥室，并登錄宜家家居澳大利亞網(wǎng)站，查看購(gòu)物目錄，挑選所需物品并摘錄相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)描述，整理圖片。在課堂上，一組學(xué)生將準(zhǔn)備好的物品圖片張貼在黑板上，并用簡(jiǎn)單而精準(zhǔn)的英語(yǔ)描述物品的特性，讓另一組學(xué)生從圖片中找出相應(yīng)的物品。

學(xué)生在查找資料的過(guò)程中，他們的視野里所體驗(yàn)到的英語(yǔ)國(guó)家的購(gòu)物風(fēng)俗、廣告文化、語(yǔ)言表述是豐富的。他們的感官被一幅幅斑斕的圖片、詼諧的廣告語(yǔ)所充斥，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被充分激發(fā)。上課時(shí)使用的素材是學(xué)生自己查找的感興趣的物品，不同于成年人的眼光。這些物品所引發(fā)的學(xué)習(xí)共鳴在學(xué)生們開(kāi)心的面容、滔滔不絕的議論中便可得知。學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，展示自己找到的物品。當(dāng)學(xué)生用流利而精準(zhǔn)的、非中國(guó)式英語(yǔ)描述物品時(shí)，他們的語(yǔ)言自信心得到了充分的提升。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲和成功感。

三、生活素材時(shí)代性強(qiáng)

面對(duì)日新月異的社會(huì)變革，教師要善于根據(jù)時(shí)代的需要，巧妙利用外部課程資源，將時(shí)代變化和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)置于真實(shí)生活背景之中的教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。

2010年11月15日，上海發(fā)生了特大火災(zāi)，當(dāng)學(xué)生都沉浸在火災(zāi)新聞的沉痛氛圍中時(shí)，我就學(xué)生在八年級(jí)學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于盲人火災(zāi)逃生的文章作為教學(xué)引入，讓學(xué)生歸納基本消防常識(shí)及消防逃生常識(shí)，并向?qū)W生展示了ChinaDaily在11月16日關(guān)于“1115火災(zāi)”的幾段報(bào)道，告知學(xué)生消防防范的重要性。其中一個(gè)自保的方法是：到了一個(gè)陌生的建筑物中，首先要查看消防通道和消防方位圖。于是，我創(chuàng)設(shè)情景：假設(shè)你畢業(yè)后去英語(yǔ)國(guó)家旅游，到達(dá)賓館后，任務(wù)一：查看方位圖和認(rèn)清安全出入標(biāo)識(shí)（給學(xué)生提供了消防標(biāo)識(shí)的圖片及英文標(biāo)注，一張賓館平面圖）。任務(wù)二：當(dāng)出現(xiàn)火情時(shí)，請(qǐng)簡(jiǎn)述你的策略或者撤離路線。

這節(jié)課的教學(xué)素材是學(xué)生高度關(guān)注的敏感話題，我恰當(dāng)?shù)夭蹲搅速N近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的生活素材，利用安全教育達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)消防標(biāo)識(shí)的英語(yǔ)標(biāo)注，在身臨其境中設(shè)計(jì)逃生路線。以真實(shí)的社會(huì)大事件作為鋪墊，以生活現(xiàn)實(shí)作為背景，并融入時(shí)代性強(qiáng)的生活素材是本節(jié)課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、達(dá)到教學(xué)目的的主要因素。

學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。這節(jié)課的意義遠(yuǎn)勝于英語(yǔ)的學(xué)科知識(shí)教學(xué)，升華為一次卓有成效的生命教育。當(dāng)學(xué)生具備了這些安全常識(shí)，以后碰到火災(zāi)就知道該如何逃生，如何保護(hù)自己，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的生命的責(zé)任感和珍惜生命的意識(shí)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，教師還要盡量設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)、有時(shí)代特性的貼近生活實(shí)際的生活素材，以激發(fā)學(xué)生最真實(shí)的靈感的火花，使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力、自主合作能力、創(chuàng)新思維能力得到充分發(fā)展。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）endprint