淺談目標(biāo)管理機(jī)制在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的探索與實(shí)踐

摘要：學(xué)風(fēng)目標(biāo)管理機(jī)制的實(shí)施，有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性具有重要的意義。本文通過(guò)對(duì)學(xué)風(fēng)目標(biāo)管理機(jī)制的意義、運(yùn)用實(shí)施、成效及經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)施過(guò)程中的不足等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，探索了目標(biāo)管理方法在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的運(yùn)用，從而極大地提高了學(xué)生管理者的工作效率，是新時(shí)期形成良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制上新臺(tái)階的有力手段。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)管理機(jī)制

0引言

學(xué)風(fēng)建設(shè)是校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是治學(xué)之本、立校之基。也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。將目標(biāo)管理機(jī)制引入學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理中，通過(guò)實(shí)行學(xué)風(fēng)督察分級(jí)責(zé)任制、讓學(xué)生簽訂“學(xué)業(yè)目標(biāo)合同書(shū)”、發(fā)放學(xué)風(fēng)“十個(gè)不”誠(chéng)信卡等有效載體，把學(xué)風(fēng)目標(biāo)管理融入制度，進(jìn)行實(shí)踐探索，取得了良好的效果。

1實(shí)施學(xué)風(fēng)目標(biāo)管理機(jī)制的意義

目標(biāo)管理模式是美國(guó)著名管理大師德魯克在上世紀(jì)50年代提出來(lái)的，亦稱“成果管理”。它是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的一種現(xiàn)代管理方法。

學(xué)風(fēng)目標(biāo)管理是將目標(biāo)管理機(jī)制引入到高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域，從學(xué)生工作的管理角度切入，通過(guò)對(duì)被管理者授權(quán)，由其自行負(fù)責(zé)對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)了由他人被動(dòng)管理向自我主動(dòng)管理的轉(zhuǎn)變。學(xué)風(fēng)目標(biāo)管理以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的主體性教育理念為指導(dǎo)，借鑒目標(biāo)管理的方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的外顯行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使其順利達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)所要求的水平。

2目標(biāo)管理機(jī)制在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的運(yùn)用實(shí)施

學(xué)風(fēng)建設(shè)必須以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新潛力的開(kāi)發(fā)，確立知識(shí)、能力與素質(zhì)綜合發(fā)展的人才質(zhì)量觀和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.1實(shí)行學(xué)風(fēng)督察分級(jí)責(zé)任制

學(xué)風(fēng)督察實(shí)行分級(jí)責(zé)任制，從院學(xué)工辦輔導(dǎo)員到二級(jí)學(xué)院學(xué)風(fēng)督察成員，再到各班班委。查課小組、查寢小組成員由院學(xué)習(xí)部、紀(jì)檢部、各班班委學(xué)生黨員組成，每周對(duì)各班到課情況、寢室衛(wèi)生紀(jì)律情況進(jìn)行不定期檢查，檢查結(jié)果由紀(jì)檢部進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果上報(bào)學(xué)工辦。學(xué)院學(xué)風(fēng)、班級(jí)學(xué)風(fēng)、寢室學(xué)風(fēng)每周一通報(bào)，每月一總結(jié)，并呈報(bào)學(xué)工辦存檔與班級(jí)考核掛鉤。此活動(dòng)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的一個(gè)重要載體，在有效推進(jìn)教學(xué)工作的同時(shí)，學(xué)院還將進(jìn)一步為學(xué)生學(xué)風(fēng)督查做好服務(wù)工作。

2.2簽訂“學(xué)業(yè)目標(biāo)合同書(shū)”

針對(duì)學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)業(yè)目標(biāo)不明確以及學(xué)習(xí)方法迷茫等問(wèn)題，學(xué)院通過(guò)讓學(xué)生簽訂個(gè)人學(xué)業(yè)目標(biāo)管理合同書(shū)的方式，啟動(dòng)了學(xué)業(yè)目標(biāo)管理新模式。目前，一共有22個(gè)班級(jí)，796名學(xué)生簽訂了學(xué)業(yè)目標(biāo)管理合同書(shū)，通過(guò)師生監(jiān)督，導(dǎo)師助力，黨員幫扶、目標(biāo)完成匯報(bào)等一系列舉措，確保此項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)效。此舉旨在幫助學(xué)生制定目標(biāo)，完成學(xué)業(yè)，將從規(guī)范層面對(duì)改變學(xué)生“大一松勁、大二緊張、大三散漫”的狀況起到極大的作用。

2.3發(fā)放學(xué)風(fēng)“十個(gè)不”誠(chéng)信卡

發(fā)放學(xué)風(fēng)“十個(gè)不”誠(chéng)信卡制度是學(xué)院引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)風(fēng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，深入開(kāi)展大學(xué)生行為誠(chéng)信教育的重要舉措。通過(guò)對(duì)學(xué)生在校期間踐行“十個(gè)不”所有情況如實(shí)記錄，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，如學(xué)期內(nèi)遵守各項(xiàng)承諾，可發(fā)給學(xué)生學(xué)期學(xué)風(fēng)誠(chéng)信卡，該結(jié)果作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的重要依據(jù)，也是入黨考察的主要依據(jù)。發(fā)放誠(chéng)信卡，具有可操作性、針對(duì)性，學(xué)生參與性高等特點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)了評(píng)定、教育、激勵(lì)等功能，學(xué)生還能自我確立學(xué)風(fēng)誠(chéng)信目標(biāo)，進(jìn)行自我教育。

3高校學(xué)風(fēng)目標(biāo)管理主要成效及經(jīng)驗(yàn)

自該項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，通過(guò)一系列學(xué)風(fēng)目標(biāo)管理的一個(gè)個(gè)具體載體，學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)方面取得了良好的效果。

3.1學(xué)風(fēng)建設(shè)成效顯著

曠課、遲到現(xiàn)象明顯減少，大一、大二曠課率在5%以內(nèi)；上課每月全勤率的人數(shù)不斷上升，基本維持在88%以上。

3.2學(xué)生精神面貌變得嶄新

“目標(biāo)管理”機(jī)制的實(shí)施中，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大變化，把主要的精力投入到各種形式的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣也明顯增強(qiáng)，大部分同學(xué)從過(guò)去由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，形成了互幫互助的良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3.3學(xué)習(xí)自主性明顯提高

該制度實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提高，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性大大提高。上課提前半小時(shí)到教室人數(shù)達(dá)到90%，參加晨跑人數(shù)達(dá)到80%，各項(xiàng)考試通過(guò)率達(dá)70%。與學(xué)生簽訂學(xué)業(yè)目標(biāo)管理合同書(shū)一年來(lái)，學(xué)生掛科率比以往降低了36%，所帶學(xué)生無(wú)一人違紀(jì)或因?qū)W習(xí)成績(jī)而退學(xué)。

3.4教師積極性得到促進(jìn)

教師對(duì)學(xué)生專業(yè)及課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)施目標(biāo)管理一年來(lái)，專業(yè)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、競(jìng)賽等的指導(dǎo)和評(píng)比有了更高的熱情和參與度。學(xué)院的學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽均由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)判，教師也積極指導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)競(jìng)賽的指導(dǎo)，專業(yè)老師在第二課堂給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和交流。

4需要加強(qiáng)和改進(jìn)的方面

通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐探索，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)目標(biāo)管理機(jī)制實(shí)踐過(guò)程中存在一些不足：

第一，學(xué)風(fēng)目標(biāo)管理實(shí)施之前的思想還不夠統(tǒng)一。要引導(dǎo)學(xué)生享受追逐目標(biāo)的過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)工作中，我們看到有些學(xué)生工作干部過(guò)分強(qiáng)調(diào)“結(jié)果”，而忽略了學(xué)生在追逐目標(biāo)的過(guò)程的收獲，忽視了學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。在目標(biāo)管理的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生享受成功過(guò)程中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，注重鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。同時(shí)，對(duì)于少數(shù)未完成目標(biāo)的學(xué)生，既不能降低標(biāo)準(zhǔn)，也不要操之過(guò)急，應(yīng)幫助學(xué)生分析原因，解決問(wèn)題并給予更多的關(guān)愛(ài)。

第二，目標(biāo)管理要因人而異。在學(xué)風(fēng)目標(biāo)管理過(guò)程中要明確高校要“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生”。要將“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”作為行動(dòng)理念。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我們要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)幫助其制定目標(biāo)，發(fā)揮分類指導(dǎo)的作用。

第三，目標(biāo)管理實(shí)施中監(jiān)督的力度及落實(shí)不夠到位。在監(jiān)督反饋環(huán)節(jié)中，要層層落實(shí)，相互制衡，給學(xué)生骨干勇氣和制度上的保證。這一環(huán)節(jié)，學(xué)院層面要有更大的監(jiān)督力度。當(dāng)然，監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)的建立，更大的目的是“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，真正做到以學(xué)生為本。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)管理系統(tǒng)具有可操作性和及時(shí)反饋特點(diǎn)，使學(xué)風(fēng)目標(biāo)管理在真正的實(shí)際運(yùn)行中起到激勵(lì)作用，有促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建規(guī)范有序、運(yùn)作有力的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)管理運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的治本之舉，對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

楊雪（1980-），女，碩士，主要研究方向：思想政治教育。