淺析兒童天性與海棠的相似性

高瓊蘭 朱力

摘要：作家冰心在《只揀兒童多處行》這篇主要寫兒童的課文中，為什么用許多筆墨寫花兒？因為花兒和兒童一樣，在春天的感召下，暢就會歡活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身的解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。海棠花年年都開，正像桃花一樣。而詩人崔護眼中揮之不去的桃花是因為有人面的比映，恰如作家冰心眼里的海棠有天真爛漫兒童的參與。

關鍵詞：兒童天性爛漫海棠生命力春光精致

冰心，原名謝婉瑩。她一開始寫作，就跟小朋友結下了不解之緣。她在她的第一首詩中寫道：“除了宇宙，最可愛的只有孩子。和他說話不必思索，態度不必矜持。抬起頭來說笑，低下頭去弄水……”就是在她赴美國留學期間，也不忘給國內的孩子寫作。

她將在旅途和國外的見聞及感受，寫成了二十多封信，寄回國內，在刊物上發表，跟小朋友們交流，這就是大家非常熟悉，也非常愛讀的《寄小讀者》。那作者在《只揀兒童多處行》這篇主要寫兒童的課文中，為什么卻用許多筆墨寫花兒？

這讓我想起了一首詩“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，是否可以把這句詩改成“兒童天性何處覓，爛漫海棠花叢里”，即“兒童天性，比象海棠”，這樣就可以揭示作者的深刻用意。

我作了一個統計，該篇寫兒童的筆墨只有第三和第四自然段，大約有文字230個。涉及到的人物近處有：男孩子，女孩子，少先隊員，脫下衣服搭在肩上拿在手里的，大聲說笑嘰嘰呱呱的，跑著喊著鼻尖浸出汗珠的；遠處的有靠著樹根讀小人書的，湖上劃船唱歌的，波浪接過一浪吹得隊旗嘩嘩作響。一句話：近處的地方（知春亭）座無隙地，遠處的地方（小山坡，湖面）擠擠攘攘，時不時的和對面的孩子撞個滿懷。給讀者的感覺是：場景多，場面大，人物擁擠，事物復雜。

寫花兒的筆墨有第五、六、七、八，四個自然段，大約有文字300個。涉及到的人物有三個：作者、一個女孩、一個男孩。場景一個：玉瀾堂。事物兩個：海棠樹，海棠花。給讀者的感覺是：場景單一，人物集中，事物簡單。寫作手法上，作者使用了白描、對話、議論。修辭上有比喻、排比、設問。

這樣一比較，就可以體會出作者的用心。

有趣的是作者與兩個孩子的對話：

作者問女孩：“你能說說海棠花好在哪里呢？”女孩子忸怩地低著頭玩著紐扣說不上來。后面跑過來的男孩子卻大聲回答：“開得旺嘛！”兩個孩子好像過了一關似的，推著喊著跑出玉瀾堂。凝望著孩子們的背影真正讓我感覺到：大音稀聲，盛景壓枝。春美何處，兒童眼里。不由得讓我想起了一首詩“去年此戶柴門開，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”

耐人尋味的是這兩段議論：

一、“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情釋放出來。”

二、“對，就是開得旺！只要管理得好，給他實施地澆水暢施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身的解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”

我們知道“春光”就是春天的景色或精致。何謂“景色”？是指某一處自然存在的山川、草木、蟲魚、鳥獸及人文景觀與日、月、星辰等交相輝映，顯現出變幻迷離的美麗圖景。何謂“景致”？即圖景里的物體，由于光影色彩的濃淡、輕重所形成的粗細變化、長短更替、上下倚重等顯現出的層次、落差等神韻。

在春光里，我們能夠欣賞到山川、草木、蟲魚、鳥獸及人文景觀與日、月、星辰等自然存在內在的肅穆、莊嚴，這是第一步。如果我們還能夠發現進而找到粗細變化的數字界定，長短更替的節奏間隙，上下倚重的變換規律，這是第二步，也是關鍵的一步，即內心也。你的內心是多麼的和諧柔順，你對春光的感知也將是多麼樣的美麗如花，這全憑人類自身的領悟。

春光如此讓人陶醉是因為有人的點綴。海棠花年年都開，正像桃花一樣。而詩人崔護眼中揮之不去的桃花是因為有人面的比映，恰如作家冰心眼里的海棠有天真爛漫兒童的參與。即“兒童天性，比象海棠”。

參考文獻：

[1]小學語文教科書第十冊.江蘇教育出版社.

[2]宋·王安石.游褒禪山記.

[3]唐·崔護.題都城南莊.