淺談情景教學法在俄語教學中的應用

周麗霞

摘要：改革開放以來，我國俄語教育界總結歷史經(jīng)驗教訓，結合俄語教學不斷隨時代發(fā)展的現(xiàn)狀與實際，探索出一條在基礎階段以自覺實踐法為主導、在提高階段以功能法為統(tǒng)領、全程教學突出交際和聽、說、讀、寫、譯訓練與能力養(yǎng)成的教學法思路。注重以教師為主導，以學生為主體的教學理念，教師根據(jù)不同課程特點采用不同的授課方式，講究講練結合、情景對話、啟發(fā)式和討論式的方法，注重學生專業(yè)能力培養(yǎng)。本文以酒店前廳接待Зарегистрироватьсянаресепшене為例，探討了在情景教學法指導下的教學模式的設計、運用及優(yōu)點。

關鍵詞：俄語教學情景教學法應用

1情景教學法的概念及其特點

情景教學法的運用并非現(xiàn)在才有。早在300多年前，捷克著名的教育家夸美紐斯就說過：“一切知識都是從感官開始的。”“在可能的范圍內，一切事物應盡量放到感官的眼前。”這反映了學生可以通過直觀感受使抽象的知識具體化、形象化，讓學生猶如親臨其境，從而激發(fā)他們的情感。這可以說是情景教學思想的起源。到20世紀30～60年代，在結構主義語言理論和行為主義心理學的影響下，英國的一些語言學家和外語教師才將這一教學方法系統(tǒng)化，并命名為情景教學法。

情境教學法的特點是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。換言之，情境教學中的特定情境，提供了調動人的原有認知結構的某些線索，經(jīng)過思維的內部整合作用，人就會頓悟或產(chǎn)生新的認知結構。

2情景教學法指導下的模式案例

本文以酒店前廳接待Зарегистрироватьсянаресепшене為例，研究和設計“情景教學”思想指導下的教學模式，使理論與實踐相結合。這個單元是前臺接待為話題來組織教材的，主要是讓學生了解酒店前臺接待基本職業(yè)素養(yǎng)、熟悉酒店前臺接待程序、懂得如何為俄羅斯客人辦理入住手續(xù)，最終正確使用俄語完成前臺俄羅斯客人接待服務工作。

2.1導入通過PPT給學生看很多俄羅斯人在海南沙灘休閑的圖片，并講述海南島是位于中國南端唯一的熱帶島嶼，俄羅斯游客們喜歡在海南度假。最后話音落在一個美麗的酒店的大堂，讓同學們看圖片，并提問Чтоониделают？他們在做什么？Какиевпечатлениявамоставили？給你們留下什么印象？他們具備什么基本職業(yè)素質？———微笑、彬彬有禮、前臺接待等等。

2.2新課講解———Процессрегистрации前臺接待服務程序2.2.1看視頻，回答下列問題：

①他們在做什么？

②他們說了什么？視頻是我們提前在學院實訓室———前臺由外教和老師拍攝的。詞匯涉及這節(jié)課要學的所有新詞匯。

2.2.2學生根據(jù)視頻內容用俄語回答上述問題，最后大家一起總結概括前臺接待程序：問候、預訂、登記、付費、入住。

2.2.3學習新課———前臺接待俄語服務用語

①問候☆您好Здравствуйте（приветствовать）！☆早上好Доброеутро！☆下午好Добрыйдень！☆晚上好Добрыйвечер！☆歡迎光臨Добропожаловать！

②詢問有否預定☆請問有預訂房間嗎？Увасбылзаказ？забронировать

☆有/沒有да/нет☆可以告訴我預訂人的名字嗎？начьёимя

☆請稍等подождите

③登記☆請?zhí)顚懸幌伦》康怯洷怼＇┃学岌唰荮擐讧洄支学擐堙支洄?/p>

☆請把護照/身份證給我看一下好嗎？Дайтемнепаспортпожалуйста？（удостоверениеличности）☆請您在這里簽名。пожалуйстаподпишите！

☆謝謝！спасибо☆不用謝！Незачто

④付費☆請問是用現(xiàn)金結算還是信用卡結算？Скажитевыплатитеналичнымииликарточкой？☆請給我信用卡刷一下好嗎？Дайтемнепожалуйставашукредитнуюкарточку？☆請簽名！Пожалуйстаподпишите！☆這是您的護照和信用卡，請收好。

Вотвашпаспортикредитнаякарточка，сохранитепожалуйста！

⑤入住+祝愿（分配房間，提供房號和鑰匙，祝愿）☆您的房號是1819。Вашномер1819.

☆這是您的房間鑰匙。Вотпожалуйставашключ☆行李員會帶您到房間。консъержваспроводит.☆祝您居住愉快。Приятногоотдыха☆這邊請。Сюдапожалуйста

2.3語言操練（情境對話）

2.3.1中俄互譯，鞏固所學句子。

2.3.2情境教學-角色扮演-示范對話（先由老師和學生互動，老師演客人，同學們演前臺接待人員）。

2.3.3同學們之間角色扮演（以兩人為一組情景模擬前臺接待對話）。

2.3.4拓展強化語言技能，一組同學對話，另外一組同學翻譯。

2.4復習總結本節(jié)課所講的內容及布置課后作業(yè)。作業(yè)要求同學設計場景對話（酒店前臺預定），提交視頻作業(yè)。

3情景教學法的優(yōu)點

正如上面所說的，情景教學法為學生提供了一個形象、生動并具有一定真實性的場景，給他們營造一個集視、聽、說于一體的語言環(huán)境，因此，在情景教學法指導下的教學模式具有許多優(yōu)點：

3.1創(chuàng)設問題、具體地點、身份等各種情景，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。因為情景教學法是利用語言、各種教學輔助工具（包括視頻、音樂、圖片等）以及各種活動（包括游戲、角色扮演等）有目的地引入或設定一個形象、生動并具有一定真實性的場景，形式多樣，可以激發(fā)學生的興趣和想象力，使他們更加主動地說俄語用俄語。

3.2可以為學生學習俄語提供一個良好的語言環(huán)境。情景教學法利用各種手段為學生營造一個集視、聽、說于一體的語言環(huán)境，活躍學生的思維，開闊學生的視野從而使學生的聽、說、讀、寫等能力都得以發(fā)展。

綜上所述，情景教學法在俄語教學中起著非常重要的作用，它能夠為學生營造良好的語言環(huán)境，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和想象力。作為俄語老師，我們要各取所長，不應該局限于某種教學法。情景教學法就是一個不錯的選擇。我們要充分認識到它的作用，使之與我們的教學活動結合起來，努力提高學生的俄語水平。

參考文獻：

[1]王保士.新俄語教學法[M].中央編譯出版社，2013.

[2]束定芳，莊智象.口語法和情景教學法[J].科技博覽現(xiàn)代外語教學———理論、實踐與方法，2005.

[3]高格.淺談情景教學法在新概念英語教學中的作用[J].2005，4.

[4]陳錦蓮.情景教學在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力中的作用[J].

[5]蘭天揚.怎樣在英語教學中運用情景教學法[J].中國期刊網(wǎng)，2009，04，07.