基于利益相關(guān)者視角對高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的原因分析

摘要：要提高當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量中存在不良現(xiàn)狀，必須深入分析造成當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高原因，以便對癥下藥。高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素是由多個利益相關(guān)者構(gòu)成，包括高職畢業(yè)生自身、用人單位、學(xué)校以及家庭四個方面，并且受到這五個利益相關(guān)者制約，下面就這五個方面進行具體分析。

關(guān)鍵詞：利益相關(guān)者高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

1高職畢業(yè)生就業(yè)觀念和就業(yè)能力

1.1高職畢業(yè)生就業(yè)觀念與社會需求不太吻合就業(yè)觀念是就業(yè)行為先導(dǎo)，以高職畢業(yè)生價值觀為前提，表明高職畢業(yè)生對社會認(rèn)識和自身價值實現(xiàn)追求。我國高校高職畢業(yè)生就業(yè)制度改革經(jīng)過二十多年探索，以市場需求為導(dǎo)向、政府進行宏觀調(diào)控、學(xué)校大力推薦、高職畢業(yè)生與用人單位雙向自由選擇機制逐步形成。但大部分高職畢業(yè)生就業(yè)觀念停留在計劃經(jīng)濟時代“一步到位”，不能清楚認(rèn)識就業(yè)形勢，看高“大學(xué)生”身份，懷著不切實際“夢想”盲目就業(yè)，對工作期望過高。

1.2高職畢業(yè)生就業(yè)能力與社會要求有很大差距高職畢業(yè)生專業(yè)理論知識是用人單位認(rèn)可的，但學(xué)習(xí)知識只有借助實踐才能充分發(fā)揮作用。高職畢業(yè)生有盲從和依賴心理，缺乏實踐鍛煉經(jīng)驗，工作后不能很快適應(yīng)崗位，在工作中創(chuàng)新性思維不活躍，心理承受力差，都是綜合素質(zhì)不高表現(xiàn)，也造成高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度較低。

2用人單位對高職畢業(yè)生認(rèn)知態(tài)度及其人事制度

2.1用人單位對高職畢業(yè)生認(rèn)知態(tài)度存在偏見高職畢業(yè)生考入高職院校分?jǐn)?shù)并不高，文化基礎(chǔ)較差，有些用人單位對這類高校培養(yǎng)出來人才存在著一定偏見，不考慮實際工作需要，聘用文化程度高的人從事文化程度較低的人就可以完成的工作。用人單位片面追求高職畢業(yè)生學(xué)歷層次和所在學(xué)校知名度，這種“人才高消費”思想給低學(xué)歷高職畢業(yè)生就業(yè)帶來巨大壓力。

2.2用人單位人事制度不能滿足高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展需求隨著我國勞動人事制度改革調(diào)整和深化，企事業(yè)單位用人自主權(quán)也在不斷放大，但還存在用人理念落后，法律意識淡薄，用人機制不健全等問題，影響了就業(yè)市場正常運作，從而影響到高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

3高職院校培養(yǎng)模式及就業(yè)指導(dǎo)

高職高專教育是培養(yǎng)擁護黨基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美等全面發(fā)展高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。但目前有很多高職院校按普通高校辦學(xué)理念辦學(xué)，缺乏對市場需求調(diào)查和了解，脫離高職院校目標(biāo)和特色。

3.1高職院校培養(yǎng)模式不完全符合社會需求

①高職院校專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)社會需求。目前高職院校專業(yè)設(shè)置盲目性、趨同性較大，熱門專業(yè)招生過多，高職院校不能根據(jù)市場需求及時地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致很多專業(yè)在市場上缺乏競爭力，高職畢業(yè)生不能專業(yè)對口就業(yè)。盡管高職院校教學(xué)理念是“以市場為需求、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)一線技術(shù)應(yīng)用型人才”，但現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式大多數(shù)延續(xù)了普通院校辦學(xué)模式，在專業(yè)設(shè)置上沒有針對性，沒有突出專業(yè)特色。②實習(xí)實訓(xùn)基地偏少，硬件設(shè)備不完善。技能形成離不開實踐訓(xùn)練，在高職教育技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)中，實習(xí)實訓(xùn)是培養(yǎng)高職畢業(yè)生實際操作能力關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校為高職畢業(yè)生提供必需實訓(xùn)條件，配有專業(yè)教學(xué)需要實訓(xùn)基地。但現(xiàn)在高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地明顯偏少，尤其是校外基地建設(shè)嚴(yán)重滯后。

3.2高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容和師資力量薄弱

①就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一，沒有與社會形勢相結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容多樣，而目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作只是為高職畢業(yè)生分析就業(yè)形勢、傳授求職技巧、提供招聘信息等方面。雖然涉及就業(yè)政策宣講，但宣傳不到位，有的高職畢業(yè)生對就業(yè)政策不太了解。因此，目前高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作與高職畢業(yè)生實際需要不適應(yīng)，影響用人單位對高職畢業(yè)生滿意度。②缺乏專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。教育部文件規(guī)定學(xué)校專職就業(yè)指導(dǎo)教師與應(yīng)屆高職畢業(yè)生比例不低于1：500要求來配置。但目前很多高職院校對高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)重視不夠，專職就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量達(dá)不到要求。就業(yè)指導(dǎo)是一門涉及教育、管理、經(jīng)濟等多門學(xué)科的科學(xué)，這要求高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員必須具備相關(guān)知識結(jié)構(gòu)。可現(xiàn)在高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化水平還不夠，難以保障就業(yè)指導(dǎo)效果。

3.3家長就業(yè)觀念及與子女溝通方式

①家長保守就業(yè)觀限制高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化特殊性決定了家庭在子女就業(yè)問題的重要地位。高職畢業(yè)生家庭經(jīng)濟狀況、父母職業(yè)和受教育程度等通過潛移默化方式對其就業(yè)產(chǎn)生重要影響。由于現(xiàn)在高職畢業(yè)生父母所處歷史年代不同，觀念比較保守，看重子女工作單位性質(zhì)，希望子女能進政府機關(guān)、事業(yè)單位工作，在他們看來，這樣單位才算穩(wěn)定，生活才能得到保障，才能安心。有些家長比較關(guān)注子女工作后經(jīng)濟收入情況，以收入水平高低衡量就業(yè)單位好壞，認(rèn)為薪資高就是有前途。②家庭成員溝通較少，導(dǎo)致對高職畢業(yè)生能力缺乏了解。天下父母都有“望子成龍、盼女成鳳”期望。但繁忙工作占去了很多高職畢業(yè)生家長時間，他們沒有更多精力與時間與子女交流。為此部分高職畢業(yè)生感到父母不關(guān)心他們就業(yè)前途，就業(yè)時采取無視態(tài)度。父母干涉使子女陷入兩難選擇，因此錯過了好就業(yè)機會，主要原因是相互之間溝通較少，沒有了解彼此內(nèi)心真實想法。尤其是家長對于子女就業(yè)問題，應(yīng)當(dāng)從子女自身實際條件出發(fā)，用他們豐富社會閱歷去鼓勵、幫助、支持高職畢業(yè)生就業(yè)，為子女能找到一份滿意工作而營造一個輕松、理性的求職環(huán)境。

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課題項目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項課題《基于利益相關(guān)者理論視野下畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究》階段性研究成果，課題編號2012B284。

作者簡介：張曉英（1981-），女，河北張家口人，講師，研究方向：高等教育。