高校結構設計原理課程教學改革探討與研究

摘要：結構設計原理課程是一門實踐與理論相結合的課程，其具有很強的設計理論概念和實踐研究。本文以培養社會應用型人才為目的，結合筆者多年教學經驗，闡述結構設計原理課程教學的改革措施。

關鍵詞：結構設計原理教學改革創新

結構設計原理是土建專業的基礎課程之一，它是一門理論與實踐相結合的課程，其不僅包含豐富的土建結構設計理論原理，而且還包含大量的實驗研究，因此學好結構設計原理是土建學生走向社會工作崗位的重要條件，基于結構設計原理課程的獨特性質，要求高校教師在教學過程中要改變傳統的教學模式，構建以培養學生社會應用能力的教學模式，本文依據筆者的教學經驗，就高校結構設計原理課程教學改革的幾點措施闡述自己的拙見。

1結構設計原理課程的特點

1.1內容涵蓋面比較豐富結構設計原理課程不僅包含土建工程的基礎知識，還會涉及到實踐工程的計算方法、建筑材料的構造以及繪圖等，其包含的知識點非常多，要想學好此門課程需要具有扎實的理論基礎和一定的實踐經驗，因此在結構設計原理課程教學中需要教師要進行全面的知識講解。

1.2實驗性比較強，含有大量的公式和符號結構設計原理課程是對土建工程的結構受力性能、設計的基本理論和計算方法的全面的掌握，但是結構設計原理的研究對象是土建工程的所有建筑材料，比如對混凝土結構的研究就因為其屬于彈塑性材料，而導致不能依靠理論的計算方法進行，而是需要在大量的實驗基礎上做出假定，可以說不同的研究對象采取的計算方式不同，設計結果也就不具有唯一性，復雜的計算公式使學生在學習的過程中會感到高度的抽象，不利于學生的理解和掌握。

1.3實踐性強該課程最大的特點就是理論與實踐相結合，要想學習好此課程就必須要有過程設計的實踐經驗，了解建筑工程中的施工、材料以及構造細節的影響因素，只有將實踐與理論相結合才是學好結構設計原理課程的保障，因此在學生學習過程中不僅要在課堂上學習相關的理論知識，還要進行大量的實驗研究等，并且在課后也要深入建筑工程中，及時了解各方面的建筑結構設計細節。

2高校結構設計原理課程教學改革措施

2.1改革教學方法，培養學生的發散創新思維教學方法的正確與否直接關系到教學的質量和學生的學習興趣，采取符合學生學習特點的教學方法可以培養學生的發散創新性思維。基于結構設計原理課程的高度抽象性，學生在學習的過程中，會感到非常的枯燥，為此筆者在教學過程中改變以往的“滿堂灌”的教學模式，將啟發式教學法與導入教學法相結合，培養學生的創新發散思維。該課程的重點知識就是要求學生掌握結構的概念和各種結構的設計與計算等，因此在進行教學時，教師不應該直接切入主題，而是將與學生生活中聯系密切的建筑物為研究對象，由線到面、由面到體的教學順利啟發學生對相關知識的思考，比如我們可以采取學校教學樓的結構體系向學生提出相關的問題：該教學樓的承重結構是哪部分？不同的構件受力的情況是否相同？通過一系列的提問提高了學生對該課程的學習興趣，同時也加深了學生對結構設計知識的整體認識；同時在教學開始之前，教師也要積極為學生營造一種學習情境，學習情境的構建是激發學生學習興趣，培養他們發散性思維的重要途徑，正如英國教育學家約翰·洛克所說：教師的巨大技巧在于集中學生的注意力，并且保持學生的注意。因此教師要改變一進入課堂就直接按照書本講解的模式，而是要導入先修課程，比如再設計一根鋼筋混凝土梁時，如果教師采取直接的講學模式，學生可能會一時反應不出來，而通過課前的情景導入，合理的引導學生對以前的知識進行回憶與應用，從而提高了教學效率。

2.2優化教學內容，精心組織教學首先要根據高職教育的人才培養目標，以培養社會實踐應用型人才為目的，依據教學大綱要求，優化高校結構設計原理課程的教學內容，隨著建筑工程技術的不斷發展，建筑工程中的一些技術變革對結構設計人員的要求也作出了一些新的要求，但是由于高校結構設計課程書本知識與社會實踐技術有一定的滯后性，因此需要教師根據社會技術發展不斷地調整課本的內容，通過刪除落后的知識點，新增新技術，整合相關理論體系等措施，實現高校教學內容的優化與整合，保證培養出的人才符合社會工作崗位的要求，從而提高高校的就業率。比如在教師教學過程中要清楚的認識到高職院校培養的具有社會實踐應用技能的學生，而不是研究型的學生，因此需要教師重點講解鋼筋混凝土受彎、受壓等受力構件及預應力混凝土構件的設計方法，提高學生的實踐應用技能；其次結合高職院校的人才培養目標，將高校結構設計原理課程的內容整合為基本理論知識與結構設計兩部分，根據這兩部分的教學要求，合理的組織課堂教學，對于第一部分主要就是對相關概念的講解，而對于第二部分則是重點對結構設計的實踐設計的學習與研究，具體的教學組織是：試驗、試驗過程中的應力應變分析、基本假定、建立計算模型、基本公式、適用條件、基本公式的應用以及構造規定的線索組織教學，通過有效的組織教學，可以將單一的、復雜的知識點進行整合，幫助學生對結構設計原理知識有一個整體的認識，促進了學生的學習效果。

2.3重視實踐教學，充實教學環節實踐教學不僅是高職教育的基礎內容，也是提高學生社會應用技能的關鍵環節，基于結構設計原理的實踐性與理論性相結合的特點，教師在教學過程中要重視實踐教學，首先教師在教學過程中要增加實踐教學課時的比例，鼓勵學生通過自己動手操作提高對混凝土結構的認識，比如教師在講解受彎構建的破壞過程時，如果依靠教師的動態演示等很難激發學生的學習興趣，而如果讓學生參與到試驗的設計、制作、試驗準備以及試驗操作的整個過程，就會大大提高學生對相關知識的深入理解，尤其是有助于將一些概念性的知識轉化到自己的實踐技能應用中；其次要重視實習階段的教學，高校與教師要積極為學生提供與其專業相對應的實習崗位，鼓勵學生深入到建筑工程施工中的鋼筋混凝土結構工程的施工現場，了解鋼筋混凝土結構工程的技術，加深對鋼筋混凝土結構中梁、板、柱等構件的認識；最后教師要組織學生參與到高校組織的一些試驗性項目中，比如教師可以結合自己的科研項目，鼓勵學生參與到自己的科研項目中，讓學生觀摩自己的科研過程，并且在條件允許的情況下，可以讓學生參與到相關試驗的制作過程，以此讓他們感受到相關構件的性能等，同時高校也要積極鼓勵學生參加各種技能比賽，通過技能比賽，帶動學生的學習興趣。

2.4創新教學手段，活躍課堂氛圍傳統的教學手段就是教師在講授理論知識的時候，基本上采取的是粉筆加黑板的模式，學生在下面被動的聽，這樣的教學手段不僅浪費課堂時間，影響教學效率，而且學生學習起來也非常的費力，經過筆者多年的教學經驗得出：教學在書寫相關知識點的時候，學生會做別的事情，甚至出現教師在背對學生進行板書的時候，學生趴在桌上睡覺的現象。由此可見傳統的教學手段已經不適應現代教學，因此教師在教學時要結合現代媒體技術，豐富教學手段，比如教師通過計算機軟件制作幻燈片或視頻，可以將相關的理論知識、試驗過程等形象的展現在學生面前，加深學生對相關知識的了解，增加計算機程序設計計算內容，給學生講解基本的結構設計軟件，比如PKPM、邁達斯等，鼓勵學生手算和計算機程序計算相結合。

2.5創新考核方法對學生的考核不僅是檢驗學生學習效果的方式，也是評價教師教學質量的關鍵，基于培養社會實踐技能人才的要求，高校要改變以筆試為主的考核模式，構建以考核學生綜合應用技能的方式：一是要構建以理論知識考核與綜合應用考核相結合的方法，重點考核學生的實踐應用能力；二是將職業資格考試納入到考核學生的依據中，積極鼓勵學生考取相應的職業資格證書；三是將學生的平時表現納入到考核體系中，重視對學生的平時表現。總之對學生的考核標準一定要盡可能的全面，杜絕以往的以“分數”為主的落后模式。

3結束語

隨著建筑工程技術的不斷發展，結構設計的原理與方法也在不斷地發生著變化，基于以培養社會應用型技能人才的要求，高校結構設計原理課程也要依據社會技術的發展與變化改革傳統的教學模式，為社會培養更多地創新型高素質技能人才。

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作者簡介：張景麗（1984-），女，河南周口人，專職教師，研究方向：結構工程。