建筑工程技術(shù)專業(yè)群《建筑施工技術(shù)》課程標準的構(gòu)建

蔣春霞 徐秀維 田江永

摘要：本文從《建筑施工技術(shù)》課程標準的設計思路、框架和內(nèi)容方面進行了闡述，嘗試制定建筑工程技術(shù)專業(yè)群《建筑施工技術(shù)》的課程標準。

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)課程標準

0引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中提出：“發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學指導委員會的作用，加強專業(yè)教學標準建設”，“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量”[1]，專業(yè)課程標準是人才培養(yǎng)模式改革的具體體現(xiàn)，開展專業(yè)課程標準和核心課程標準的研究與實踐，是落實工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的具體實施，通過構(gòu)建基于工作過程為導向的核心課程標準，以指導建筑工程技術(shù)專業(yè)群的建設。本文結(jié)合常州工程職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)群建設，以《建筑施工技術(shù)》課程標準構(gòu)建為例，探討高等職業(yè)教育課程標準的構(gòu)架及實施等。

我國高職教育正在進入內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量、辦出特色的階段，深化課程改革是核心任務，建設課程標準是深化課程改革的切人點，通過構(gòu)建并實施高職教育課程標準，促進整體教學質(zhì)量的提高，來強化高職教育的特色[2]。

1建筑工程技術(shù)專業(yè)群《建筑施工技術(shù)》課程標準設計思路

本課程以建筑施工技術(shù)職業(yè)能力目標為核心，以建筑工程施工工作過程為主線、以實踐項目為起點，通過實際工作任務、典型案例或虛擬項目創(chuàng)設工作情景，讓學生身臨其境地感受職業(yè)氛圍，在動手實踐中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，提高工作能力。在工作過程導向課程開發(fā)過程中，本課程內(nèi)容選擇土方工程、鋼筋混凝土工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、建筑節(jié)能工程等典型的工作任務進行歸納，按照由簡單到復雜的認知規(guī)律，以實踐項目的作業(yè)程序安排教學計劃。本課程總課時為72課時，4.5個學分，計劃16課時為課外學時，由學生課外自主完成相關(guān)任務。

2《建筑施工技術(shù)》課程標準框架和內(nèi)容

2.1課程標準的基本構(gòu)架課程標準是課程教學過程的基本規(guī)范和要求，是教學管理和課程評價的依據(jù)，是教材編寫、教學實施和考核的依據(jù)。包括以下六個方面[3]：①課程定位。②課程教學目標。③課程教學內(nèi)容。④考核方式與標準。⑤課程教學資源及使用要求。⑥課程實施建議及其它說明。

2.2《建筑施工技術(shù)》課程標準內(nèi)容

2.2.1課程定位。《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程專業(yè)的中層分立課程，具有綜合性、實踐性強的特點，主要培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè)從事建筑工程施工工作的施工人員。

在建筑工程施工工作過程中，能勝任施工員的崗位工作任務的能力，即要掌握建筑施工技術(shù)的基本原理、施工工藝流程、施工規(guī)范、技術(shù)標準，同時具有施工管理方面的管理能力、溝通能力、團隊合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會能力。

該課程是學生學習了《建筑構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》、《建筑工程測量》等課程后的一門專業(yè)課程，后續(xù)課程還有《建筑施工組織設計》、《建筑工程管理》等課程。

2.2.2課程目標。本課程按照實際的工作過程，設置13個學習情境，分別是土方工程施工方案的編制、砌體工程施工方案的編制、鋼筋工程施工方案的編制、模板工程施工方案的編制、混凝土工程施工方案的編制、腳手架工程施工方案的編制、防水工程施工方案的編制、裝飾工程施工方案的編制、結(jié)構(gòu)安裝工程施工方案的編制、五個不同項目垂直運輸設備的選擇方案、樁基礎工程施工方案的編制、后張法預應力施工、保溫工程施工方案的編制。其中土方工程施工、鋼筋混凝土工程施工為兩個最主要的學習情境，是課程的核心部分，主要包含土方開挖、基坑降水、基坑支護、土方回填、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等內(nèi)容，分解成若干的任務，每個工作任務都按照相應建筑施工規(guī)范和標準進行。

具體目標如下：

①能力目標：a能識讀勘察報告、施工圖紙、施工合同等施工文件；b能記錄施工現(xiàn)場的質(zhì)量、安全方面資料；c能對進場建筑材料進行驗收并將部分材料送到測試中心檢測；d能計算施工現(xiàn)場土方工程量，要能進行典型大梁鋼筋翻樣；e能對施工質(zhì)量進行指導、檢查驗收，對施工現(xiàn)場的安全措施進行指導、檢查；f能根據(jù)施工文件與國家施工規(guī)范、標準、操作規(guī)程編制施工技術(shù)方案；g能組織整個項目在施工現(xiàn)場的施工管理。

②知識目標（部分內(nèi)容）：a了解施工前準備工作，包括立項、規(guī)劃、征地拆遷、斟察設計、招標投標、施工許可及施工工地周圍環(huán)境。b針對基坑開挖項目，掌握控制地下水位、穩(wěn)定邊坡的方法和支護結(jié)構(gòu)的設計方法。c掌握地基處理方法，了解鋼筋混凝土預制樁的預制、儲運和吊裝流程，以及錘擊法、砌磚等技術(shù)要領。d掌握預應力混凝土工程特點和施工要領；熟悉先張法、后張法的操作程序和預應力值的建立傳遞的原理，熟知建立張拉程序的依據(jù)和放張標準；了解預應力筋張拉的臺座，錨（夾）具、張拉機具的構(gòu)造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重機械；掌握混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作和儲運程序及其安裝工藝。f了解常用腳手架的構(gòu)造和設計方法；了解腳手架使用安全技術(shù)。g熟悉卷材防水屋面構(gòu)造和各層作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和剛性防水屋面的施工要領；了解地下工程防水方案，卷材防水層、水泥砂漿防水層、冷膠料防水屋面的構(gòu)造、性能和做法；了解瀝青膠、冷底子油和冷膠料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要點。h了解抹灰的分類、組成、作用和做法；掌握裝飾抹灰面層的常用做法；了解油漆和涂料的種類及性能，了解油漆的施工要點；了解幕墻及金屬飾面。i了解土方工程、砌體工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技術(shù)中部分的英文專業(yè)詞匯。

③素質(zhì)目標：a具備自我學習不斷提高的能力；b具備與人協(xié)作相互交流的能力；c具備對施工現(xiàn)場出現(xiàn)問題后應急解決問題的初步能力；d具備科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不弄虛作假；e具備廉潔奉公的職業(yè)道德。

2.2.3課程內(nèi)容和教學要求（節(jié)選部分內(nèi)容）

2.2.4考核方式與標準。①采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核模式，改進考評標準，在考核內(nèi)容中增加實踐項目。②評定成績時，要綜合考慮學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率、日常抽查結(jié)果、匯報、答辯和考試情況，以便做出客觀判斷。③重點考核學生的實踐能力以及在動手實踐的過程中對問題的處理能力，適當鼓勵運用創(chuàng)新思維處理實際問題的學生。④考核要重視學生的學習態(tài)度、團隊合作能力、溝通能力的評價。⑤本課程的考核分為理論考核與實際操作（練習）、成果考核，分別占有60%、40%，其中綜合考核包含上課紀律、考勤、學習態(tài)度、日常工作等。

2.2.5課程教學資源。結(jié)合課程教學內(nèi)容，充分利用實訓資源，實現(xiàn)崗位資格證與職業(yè)標準對接，充分運用專業(yè)群資源庫中與課程相關(guān)的學習資源、企業(yè)案例資源、標準規(guī)范等行業(yè)技術(shù)資料。

①注重教學課件、微課的開發(fā)，拓展教學資源。②常用課程資源的開發(fā)和利用。借助多媒體設備開發(fā)電子教案，直觀地展示實踐操作過程，使得專業(yè)知識不再晦澀難懂，提高學生的領悟能力。筆者建議，應該將常用課程內(nèi)容納入電子教案開發(fā)范疇，構(gòu)建多媒體信息資源庫，促進多媒體資源共享，從而提高資源利用效率。③積極推進網(wǎng)絡課程的開發(fā)和利用。基于教育數(shù)字圖書館、電子論壇、教學網(wǎng)站、電子期刊等主流平臺，全方位開發(fā)網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)教學手段多元化，改變“教與學”單一化的信息傳播途徑，實現(xiàn)教學資源雙向傳遞，增進師生、生生之間的交流與互動。④產(chǎn)學研合作開發(fā)課程資源。充分利用各企業(yè)的資源，進行校企合作，不斷更新課程教學內(nèi)容。⑤積極開拓課后教學環(huán)節(jié)，將課程教學組織與管理納入到教學資源建設中。

2.2.6課程實施建議及其它說明

①教學建議。主講教師應對本課程的內(nèi)容能夠整體把握，在課前應對教授的學生做提前調(diào)研分析，掌握學情，做到心中有數(shù)，精心組織教學內(nèi)容，科學設計教學方法，以學生為中心，體現(xiàn)教與學的溝通與和諧，實現(xiàn)課程教學目標。

②教學方法。通過對本課程特點和與工作崗位任務分析，根據(jù)本課程的特點，建議以行動導向方式為主，采用多種教學方法相結(jié)合的靈活方式，能夠提高學生學習積極性，在學習知識、掌握技術(shù)、訓練技能過程中始終明確學習的目標，將工作流程融入教學流程，通過采用案例、項目任務等方式，提高職業(yè)關(guān)鍵能力。

3結(jié)語

《建筑施工技術(shù)》課程標準的構(gòu)建是一項開創(chuàng)性工程，具有系統(tǒng)性、復雜性和實踐性[4]。其內(nèi)容并不是一成不變的，隨著企業(yè)對自身職能轉(zhuǎn)變和工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的認識、課程實施相關(guān)的考核與評價、學生對新教學模式改革的接受程度等問題的出現(xiàn)，需要與時俱進的進行修訂、完善與實踐。

參考文獻：

[1]教高〔2006〕16號.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].2006.

[2]唐俊，顧建軍.關(guān)于高職教育課程標準建設的幾點思考[J].江蘇高教，2009年1月.

[3]王淑文.高職課程標準的內(nèi)涵、構(gòu)架及實施研究[J].教育與職業(yè)，2014年1月.

[4]高建亮.基于工學結(jié)合的《園林建筑施工技術(shù)》課程標準研究[J].湖南省環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院學報，2011年12月.

基金項目：

2013年度江蘇省科學規(guī)劃“十二五”規(guī)劃重點資助課題“高職院校教育質(zhì)量標準研究———以建筑工程技術(shù)專業(yè)群為例”（課題編號：B-a/2013/03/021，課題主持人：徐秀維）、常州大學高職教育研究院2013年度課題“高職院校土建類專業(yè)教師能力標準研究”（課題編號：CDGZ2013027，課題主持人：蔣春霞）階段性成果。

作者簡介：

蔣春霞（1980-），女，江蘇蘇州人，常州工程職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士研究生，研究方向：建筑工程施工及管理、高職教育教學管理；徐秀維（1961-），女，陜西西安人，常州工程職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)系，副教授，研究方向：工程造價；田江永（1981-），男，內(nèi)蒙集寧人，常州工程職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士研究生，研究方向：建筑工程施工及管理。