《壯醫方藥學》野外見習特色教學模式探討△

梁 寧 韋松基

(廣西中醫藥大學壯醫藥學院，廣西 南寧 530001)

《壯醫方藥學》是廣西中醫藥大學壯醫本科專業課程設置中的必修課程，是連接壯醫基礎與臨床的主干課程，《壯醫方藥學》野外實習是壯醫專業教學的重要組成部分。實踐教學是培養大學生實踐能力的重要組成部分，也是提高高等教育人才培養質量的重要內容，對于增進學生的綜合素質、培養學生的創新意識和創新能力、使學生成為復合型人才均具有特殊而重要的作用［1，2］。野外見習是通過實地采集常用壯藥原生植物、強化理解記憶課堂所學理論知識，在提高教學質量方面有著課堂教學和實驗教學不可替代的作用。通過實習，學生可進一步鞏固和加深所學的理論知識，增強對壯藥原生植物的識別能力，拓寬知識領域，因此，引導和帶領學生順利完成壯藥野外見習，對提高壯醫專業學生專業基礎能力具有至關重要的意義。

1 野外見習存在的不足

1.1 教學見習方法陳舊，學生對野外實習的認識程度不夠：野外實習內容只停留在植物分類學的水平上，以藥用植物的識別、標本采集為主要內容，僅對實習基地的植物種類進行基本認知;所使用的教材主要是有關院校編寫的普通教材，缺乏特色，不能滿足學生知識積累和拓展。實習方法仍然一直沿襲以前的傳統做法，即學生跟著指導老師到相應的實習地點，沿著一定的路線進行簡單的物種識別和標本采集，其間老師僅僅做一些簡要的形態說明。整個實習過程中老師被學生包圍，學生相對擁擠，在第一現場不能及時獲得知識，學生積極性大為降低，學習的認真度和求知欲普遍較差，野外實習效果不佳。

1.2 師資力量薄弱：青年教師理論知識強但野外實踐經驗匱乏，帶教困難，這已成為開展野外見習的瓶頸。野外實習教學實踐性很強，需要經常在野外熟悉、辨認各種植物，植物形態多樣，記憶也相對困難，教學難度大，致使野外實習質量難以提高。

1.3 見習基地生態環境破壞嚴重：多年來，南寧高峰林場、伊嶺巖等已成為野外見習教學基地.由于建設開發、種植、養殖業快速發展，植物的生存環境遭到破壞，物種數量急劇減少，實習地域范圍逐年縮小。同時，實習基地還存在被重復使用的壓力，重復的物種采集造成見習基地壯藥物種數量減少，多樣性下降。

1.4 考核方式不完善：傳統的野外實習，通常以學生認識植物種類多少為考核的主要依據，雖然也能起到調動學生學習積極性等方面的作用，但忽視了對學生其他能力和素質的培養和提高，因此有必要進行改革和創新。

2 解決對策

2.1 創新教學方法，增強實踐教學內容的特色和實用性：在傳統模式的基礎上，采取啟發式和互動式野外教學實習模式，注重學生專業技能和綜合素質的培養［2］。結合廣西壯藥資源特色，編寫適用的實踐指導教材，使實踐教學內容更加貼近實際，保障教學改革的實施。在野外見習開始前精心設計野外見習教學內容。野外實地觀察壯藥不僅包括壯藥的形態、生長環境等，還要了解其藥用部位如根、莖、葉、花、果實等特點，選擇適宜的季節尤為重要。春秋兩季，或花草枝葉茂盛，或果實懸掛枝頭，有利于直接觀察辨認。在每次野外見習結束后及時安排復習課，以使采挖帶回的藥用植物在尚未枯萎時供學生回憶復習，強化野外見習時所學的知識［4］。

2.2 改善野外見習方式，優化實習效果：加強環境保護意識的教育。每年的野外見實習都采集和制作標本，豐富了教學資源，但是每年所采集的標本都有重復，因此筆者認為，對于壯藥原生植物的認知實習而言，只要能對壯藥進行識別即可，不需要采集過多樣本，增強學生的環境保護意識。學生需要做是全面的觀察而不是更多地采集。任何植物的生存都必須依賴于一定的環境條件，在野外實習中，教師應引導學生認識主要生態環境類型和特點，尤其是壯族地區具有重要開發利用價值壯藥生植物原所處的生境條件［5］

2.3 注重實習帶教教師隊伍培養：重視野外實習指導教師隊伍的培養工作，尤其要加大對青年教師的培訓力度，為他們提供野外見習和積累經驗的機會，以提高野外實習教學水平;努力爭取支持，聘請資深教師通過“傳、幫、帶”幫助青年教師迅速成長，以保證后續野外見實活動的持續進行。

2.4 改革野外實習考核方式：制訂《壯醫方藥學》課程野外見習考核標準及主要教學環節的質量標準：如調查壯藥的名稱及種類、調查時間、地點和次數，調查報告格式和內容等，為實踐教學活動的開展和考核提供了依據和規范。野外實習結束之后，應組織學生進行小組討論，對野外實踐中所獲得的知識和技能進行系統的歸納和總結，鼓勵學生制作PPT 課件，向老師及其他同學介紹自己的實習結果及經驗體會，學生之間相互討論，教師可對一些重要問題進行有針對性的解釋和講解，以深化實習效果。

［1］章家恩，駱世明，秦鐘，等.我國高校生態學專業建設與人才培養方向探討［J］.應用生態學報，2009，20(7)：1630

［2］李群英.地方本科院校深化實踐教學改革的實踐與思考［J］.中國成人教育，2008(17)：122

［3］丁平，劉軍民，徐鴻華.中藥資源學的教學與實踐［J］.藥學教育，2003，19(4)：29

［4］胡聰，于新蕊，張書鋒.藥用植物學野外見習課的整體設計衛生職業教育［J］2009 ，27(17)：11

［5］王麗紅，劉娟，鄭淑琴.藥用植物學野外實習綜述［J］.黑龍江醫藥科學，2004 ，27(5)：69