創(chuàng)新的工具—創(chuàng)新號及其應(yīng)用

楊遠(yuǎn)鋒

創(chuàng)新號是一種新的符號，既代表創(chuàng)新的符號又應(yīng)用于提示創(chuàng)新，其核心理念是：創(chuàng)新號的后面沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有合理或能被大部分人認(rèn)可或經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)的解。建立創(chuàng)新號可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新符號化，并打破了傳統(tǒng)數(shù)理符號的思維定勢，尤適于在創(chuàng)造學(xué)課程中應(yīng)用，以創(chuàng)新號作為媒介，普及教育非標(biāo)化（無標(biāo)準(zhǔn)答案）理念，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中可促進(jìn)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，促進(jìn)發(fā)明創(chuàng)造事業(yè)的發(fā)展。

創(chuàng)新號的由來

創(chuàng)新號是一種代表創(chuàng)新的符號，類似于人民幣的“￥”號、等于的“=”，可以應(yīng)用于提示創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造、思維訓(xùn)練等。

在介紹創(chuàng)新號之前，我們先了解一下等號“=”，這樣將有助于更好地理解創(chuàng)新號。

對中國人來說，“=”是一個舶來品，“=”的發(fā)明也就是區(qū)區(qū)幾百年時間而已，在中國的應(yīng)用更是到近代以后才得到大面積普及的。據(jù)悉，現(xiàn)在數(shù)學(xué)上用的符號“=”，最初是由雷科德（一說是：列科爾德）在1557年的著作中以相等的平行線“=”代替“相等”。但是，由于他在業(yè)界名氣并不大，他發(fā)明的“=”沒人愿意采用;開普勒、伽里略與費(fèi)馬等人常以文字或縮寫語如aequals， aeqantar， ae， esgale 等表示相等。

直到17世紀(jì)，德國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家萊布尼茲在其著作中與各種場合下，積極倡導(dǎo)使用“=”。他在業(yè)內(nèi)的權(quán)威地位起到了關(guān)鍵作用，他人紛紛效仿，等號“=”逐漸在歐洲被接受與認(rèn)可。隨著全球化的加速，等號“=”逐步被全世界所公認(rèn)。

雖然才幾百年的應(yīng)用歷史，但雷科德敢于突破常規(guī)，將英文單詞的“相等”進(jìn)行“符號化”，以“=”代之，為全球提供了統(tǒng)一的“=”表達(dá)方式，在全球得到了普及，不但為全球符號語言的統(tǒng)一做出了貢獻(xiàn)，極大地促進(jìn)了世界各國的交流，而且為人們的書寫、印刷節(jié)約了大量的紙張、筆墨及書寫時間;同時還使之與阿拉伯?dāng)?shù)字相匹配，促進(jìn)了數(shù)理的發(fā)展并使之在應(yīng)用上更加的方便，真可謂一舉多得。

如今，隨著時代的發(fā)展，“創(chuàng)新”已經(jīng)成世界的熱門關(guān)鍵詞，上至世界各國首腦，中至黨政機(jī)關(guān)、跨國企業(yè)集團(tuán)、科研院校，下至工人農(nóng)民士兵等，各行各業(yè)已無處不曰“創(chuàng)新”。其中，從前蘇聯(lián)專家阿奇舒勒先生與他的同事于1946年提出的TRIZ理論風(fēng)靡美日韓及中國的程度足可見一斑。

然而，自美籍經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特1912年出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》著作中提出：“創(chuàng)新是指‘把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系”的觀點(diǎn)后的100年多年時間里，從“創(chuàng)新”至今仍沒有一個屬于自己本身的符號。

等于有“=”、人民幣有“￥”、感嘆有 “！”……

那么，我們是否可以參考等于的等號“=”號、 人民幣的“￥”號、感嘆的感嘆號“！”等符號，設(shè)計(jì)出一個符號來表達(dá)創(chuàng)新或者代表創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新“符號化”呢？是否可以利用這個的符號來協(xié)助創(chuàng)新者創(chuàng)新，引導(dǎo)、啟迪創(chuàng)新者的思維呢？

人們看到 “￥”號就知道是人民幣，看到“=”的題目就知道應(yīng)該讓等號兩邊的數(shù)值相等。也就是說，我們是否能夠設(shè)計(jì)出一個符號讓人們看到這個符號就知道該讓左右大腦運(yùn)轉(zhuǎn)開始創(chuàng)新了呢？

創(chuàng)新號的表達(dá)方式

和人的名字或者物品的名稱一樣，符號的圖形或表達(dá)方式也只不過是一個代表而已。也就是說，符號是什么樣子并不重要，重要的是“創(chuàng)新”需要有，而且也非常有必要有屬于自己的符號。究其原因，創(chuàng)新號能夠有助于創(chuàng)新在全球的統(tǒng)一表達(dá)，便于人們交流，引導(dǎo)人們?nèi)?chuàng)新。

關(guān)于創(chuàng)新的符號，筆者嘗試提出如下三種表達(dá)方式：

A.數(shù)理：

B.中文：創(chuàng)新號;

C.英文：CX;

以上三種表達(dá)方式在多種場合可以通用。

其一，數(shù)理表達(dá)方式是由問號“？”和等號“=”各取一半構(gòu)成，乃兼容之意，即在未獲得解之前，創(chuàng)新號可以代表各種符號（例如：等于、大于、不等于、小于……）和各種創(chuàng)新技法（例如常規(guī)的組合法、列舉法、仿生法、TRIZ（萃智）、奧斯本檢核表法、5w2h……）需要強(qiáng)調(diào)的是，這其中包括但不局限于各種定律、效應(yīng)、物質(zhì)、元素、環(huán)境……

其二，創(chuàng)新號是一種新的符號，既代表創(chuàng)新的含義，又可應(yīng)用于提示創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造、思維訓(xùn)練等。它是一個可提示人們?nèi)ブ鲃觿?chuàng)新，能啟迪人們產(chǎn)生更多靈感、幫助人們提升思辯能力，且無思維定勢的新符號。

其三，創(chuàng)新者看到有創(chuàng)新號的題目，就可徹底打破思維定勢的限制，利用自己畢生所見、所聞、所學(xué)，天馬行空地充分發(fā)揮想象力來解答。簡而言之，創(chuàng)新號就是一個允許您“胡思亂想”的符號，您只需給出合理的解，該解經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)或具備某些條件或被大部分人所接受即可。

創(chuàng)新號的應(yīng)用

與 “=”的應(yīng)用方法相比，創(chuàng)新號 的應(yīng)用方法同樣非常簡單。創(chuàng)新號類似于“=”但不同于等號，也不是代替等號在數(shù)理中的作用，兩者的目的及有益效果也不同，現(xiàn)分別以等號與創(chuàng)新號的應(yīng)用實(shí)例作具體說明：

1+1 = 和 1+1 （創(chuàng)新號）

1+1 = ：常規(guī)的1+1，沒有創(chuàng)新思維在里面，你不可以不等于2或者大于2或者小于2，否則就屬于違背規(guī)則，答案不是2的話，老師會給你零分。

1+1（創(chuàng)新號）：采用了創(chuàng)新號后結(jié)果就不同了，1+1 CX你完全可以用您所知道的各種符號、各種創(chuàng)新方法、各種科學(xué)原理等去解題，例如等于或者大于或者小于2。

也就是說，1+1（創(chuàng)新號）得出的是“非標(biāo)答案”，這個非標(biāo)答案可以是2，也可以是其它的任意數(shù)。但是，和常規(guī)數(shù)學(xué)1+1=2所不同的是，需要在1+1CX（創(chuàng)新號）得出的“任意”答案后添加一個解，解釋一下具體的原因。

舉個例子，你1+1 CX （創(chuàng)新號）5，對于這一題目，你就需要解釋一下為什么答案會是創(chuàng)新5，創(chuàng)新沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，你只需給出合理的解，經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)或具備某些條件或被大部分人所接受即可。

如果將符號按思維定勢分類的話，等于或者大于或者小于等符號都屬于定勢符號，它們把你的思維限定在局部的微觀環(huán)境中來求解，而且其答案必須是固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，屬于雙重性的框框。符號限定了你的思維給了你一個框，然后既定的標(biāo)準(zhǔn)答案再次限定了你又給了你一個框，你的答案幾乎永遠(yuǎn)都被限定在出題者的控制或者預(yù)料的范圍之內(nèi)。

創(chuàng)新號則不同，創(chuàng)新號沒有思維定勢，不會約束你的思維，這無疑是一場思維解放，也是創(chuàng)新教育教學(xué)方法的革新。創(chuàng)新號徹底打破了傳統(tǒng)數(shù)理符號的各種思維定勢，你的答案不一定會在出題者的控制或者預(yù)料的范圍之內(nèi)，絕大部分時候你的答案會超乎出題者的意料之外。

在青少年學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練實(shí)踐中，由于創(chuàng)新號的后面沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有條條框框的限制，各種題目用了創(chuàng)新號以后學(xué)生可以自由發(fā)揮，可以是取得任意值或者利用任意物或者任意的方法、路徑、環(huán)境等等。其核心是鼓勵學(xué)生思維非標(biāo)（沒有標(biāo)準(zhǔn)答案）化，只需學(xué)生給出合理的解，該解經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)或具備某些條件或被大部分人所接受即可。

因此，利用創(chuàng)新號來訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力效果非常顯著，它既可以激發(fā)學(xué)生的靈感又可以提高學(xué)生的表層思維與靈感捕捉能力及深層次思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，讓學(xué)生們的大腦轉(zhuǎn)起來，活起來，最大限度地提示他們?nèi)?chuàng)新，同時提高他們的思辨能力與解題能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

責(zé)編/劉紅偉

附：創(chuàng)新號圖例

說明： 該符號可以利用圖片的方式復(fù)制放文字中間的空格處，縮小或者放大均可。