農村高中體育教學的制約因素及解決策略

摘要：在素質教育環境下，體育教育作為其中的重要組成部分，通過推廣實施體育教育，有利于素質教育的推進。在農村高中教育教學中，通過組織開展體育教育教學活動，可以推進素質教育進程。對此，文章通過對制約農村高中體育教學的因素進行分析，同時提出提升農村高中體育教育時效性的具體措施，為農村高中開展體育教育活動提供參考。

關鍵詞：體育教學；教學模式；教學策略

隨著教學改革的深入，素質教育逐漸取代應試教育，繼而受到社會的關注，作為素質教育的核心，有關體育教育的理論、實踐等同樣受到教育界的關注。但是，受計劃經濟體制的影響和制約，人們對農村高中體育教學的認識出現偏差。在實施農村高中體育的過程中，受各種條件的限制，農村高中體育教學出現一些問題。

一、 制約農村高中體育教學的因素

（一） 學生

對于高中階段的學生來說，受應試教育的影響，在小學、初中階段沒有養成良好的體育習慣，導致進入高中階段，對體育也失去了興趣。對于高中體育，學生沒有正確認識，例如，由于在高考中，大多省市沒有將體育成績拿入高考，其分值無法與語數外相比，進而弱化了學習體育的熱情。而農村高中在組織開展教育教學活動時，借助體育課可以有效幫助學生提升身體素質，幫助學生鍛煉強健的身體。從實際教學效果來看，借助各種體育教學活動，有利于培養學生的團隊精神，以及責任感等，這些在未來的工作、生活中極為重要。但是，從農村高中體育教學中，很多學生根本沒有真正理解體育的真諦，在體育課上只是被動地完成老師布置的任務，對體育課普遍缺乏積極性。并且，在應試教育的引導下，一部分學生只關注文化課知識，忽視了體育等非文化課的意義，從某種意義上說，農村高中體育教學時效性受學生錯誤認識體育的嚴重影響。

在農村，從學校數量的角度來說，高中比較少，在這種情況下，必然造成單所高中的在校生數量多，學生人數多必然影響體育教學活動的順利進行。從實際體育教學情況來看，如果一個班級五六十人同時上課，受體育教學場地、體育教學設施等因素的影響，對于跑步、投籃等一系列的體育活動，只能通過分組的方式對這些學生進行管理，這種教學模式一方面浪費時間，另一方面難以提升教學質量，這是因為，每節體育課每個學生真正參與教學活動的機會有限。另外，在農村高中教學中，一些學校沒有普及體育活動，甚至個別高中只將體育課教學內容局限于跑步、課間操等，根本不了解網球、籃球等球類活動規則，這種現象嚴重制約體育教學時效性。

（二） 體育教學設施

在農村的高中，普遍缺乏體育設施，并且體育教學場地有限。在我國，受城鄉二元經濟體制的影響，農村高中的體育教學設施難以比擬城市高中的體育教學，這是因為，農村高中體育教學一方面缺乏必要的體育教學器材，另一方面體育教學場地有限，在一定程度上嚴重制約了農村高中體育教學活動的順利進行。在農村的高中，全校有且僅有一個籃球場成為農村高中的普遍現象，不僅田徑場地小，而且籃球、足球、排球的數量更是有限，在這種情況下，幾個班同時上體育課，就會導致一些班級根本無球可玩，甚至只能在體育場的邊沿上課。上述種種現象，在一定程度上對體育課的教學進度產生嚴重影響。

另外，農村高中的體育教學環境遠遠落后于城市，普遍缺少室內體育場，其體育場地的特點是室外露天型的，這種室外露天體育場遇到雨雪天氣，只能改為室內課。但是，在農村的高中體育教學中，一些諸如球類、田徑等適合室外教學的項目根本無法在室內開展，無形中影響體育課教學進度。

（三） 師資

在農村高中師資隊伍中，與語數外史地政等學科教師相比，體育教師數量非常少，面對眾多農村高中在校生，一個體育教師需要承擔幾個班的教學任務，這種現象不僅增加了體育任課教師的工作強度，同時嚴重影響體育課的教學質量。另外，個別農村的高中，體育課的任課教師由其他學科的任課教師來兼職，這種兼職體育教師普遍缺乏專業的體育知識，而且缺乏相應的體育教學方法，在一定程度上難以保證體育教學時效性。

二、 提升農村高中體育教育時效性的具體措施

（一） 創新教學模式，激發學生學習體育的熱情

在組織開展高中體育教育教學活動時，教師和學生作為教與學的不同主體，在實際教學活動中，只有幫助學生調動學習熱情，激發學習潛能，這樣體育教學時效性才有保證。對此，在實際教學中，需要體育任課教師改變傳統的教學模式，通過創新教學模式，真正歸還給學生的學習主體地位，鼓勵學生積極參與體育教學，借助先進的教學設備開展體育教學活動，幫助學生正確看待體育課程，借助相應的體育項目，幫助學生激發學習體育的積極性和主動性，從根本上實現體育教學增強學生體質的目的。

（二） 合理使用現有的自然環境，讓環境服務體育教學

任何事物都有自身的兩面性。從體育教學設施的角度來說，農村的高中無法比擬城市的高中，對于農村的高中來說，通過對自身現有的地理條件進行充分利用，同樣可以有效提高體育課教學質量。農村的高中在開展體育教學活動時，一方面受體育教學場地的限制，另一方面受體育教學設施的制約，在場地、設施的雙重制約下，體育任課教師可以對學校附近的空地進行充分利用，組織學生進行長跑等體育項目。在現有體育教學資源的基礎上，通過對有限的教學資源進行合理利用，探索有本校特色的教學模式。

（三） 組織開展有地方特色的體育項目

農村經濟條件的落后性，在一定程度上嚴重制約了高中體育教學活動的順利進行，在體育教學資源受控的情況下，嚴重影響高中體育課的教學質量。為了有效提高農村高中體育教學質量，要求體育任課教師充分挖掘自身的創新意識，結合本校、本地區的實際情況，組織開展具有地方特色的體育項目，幫助學生增強體質。

（四） 加強體育教師的教育培訓

在條件允許的情況下，農村高中可以針對體育老師開展專門的教育培訓，通過繼續學習的方式幫助體育教師提升專業知識和專業技能，提升體育任課教師的專業素養。

三、 結束語

隨著素質教育的推進，體育教育作為其中的重要組成部分，必然受到教育界的關注，同時，通過提高體育教學質量又間接促進素質教育的實施。在農村，受自身發展水平等因素的影響和制約，高中需要結合自身的實際情況，采取相應的舉措，提升體育教學質量。

參考文獻：

[1]陳秋.分類教學讓農村高中體育教學更上一層樓[J].當代體育科技，2016，6（03）：78，80.

作者簡介：

秦學，重慶市，重慶市墊江縣坪山鎮墊江第五中學校。