外科護理學合作學習和提高學生綜合素質的思考

王婷

白城醫(yī)學高等專科學校，吉林白城137000

外科護理學合作學習和提高學生綜合素質的思考

王婷

白城醫(yī)學高等專科學校，吉林白城137000

受到學生基本條件和認知能力等條件的限制，應在外科護理學教學中合理應用合作學習的教學模式。在教學過程中，要積極營造合作學習的心理環(huán)境，通過合理安排好學習團隊、設置合適的教學任務和操作步驟以及制定獎懲辦法等精心設計，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，不斷提高教學質量。要通過優(yōu)化教師知識結構，開展多種形式的德育教育，開展多層次的文化教育，培養(yǎng)學生全方位能力，進行全身心陶冶，不斷提高學生綜合素質，適應護理崗位和社會需求。

合作學習；外科護理學；綜合素質

護理學是生命學科中綜合自然、社會和人文科學的應用科學。由于近年來醫(yī)學類高職高專學校的錄取分數降低，護理專業(yè)學生素質逐年下滑，認知能力和學習習慣較差，學習中不能正確評價自己，沒有充分認識職業(yè)的社會價值。所以，教師必須面對現實，細致觀察和研究學生的現狀，全方位反思既往的教學模式和方法，總結經驗和教訓。將合作學習法應用于外科護理學教學實踐，通過合理的組員搭配和分工，使學生能較好地充當學習主角，彌補學習能力較差學生的學習能力，充分發(fā)揮師生的作用，激發(fā)學生學習熱情和興趣，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)合作精神和溝通能力，不斷提高教學質量，提高學生綜合素質。為此，筆者綜合文獻[1-9]和自己教學實踐的做法和體會，談談外科護理學合作學習和提高學生綜合素質問題。

1 外科護理學合作學習

1.1 營造合作學習的心理環(huán)境

通過講解和認識發(fā)掘潛力的事例，使學生對學習充滿信心。美國的摩西到老年才發(fā)現自己的驚人藝術天才，75歲開始學畫，80歲成功舉辦個人畫展并為人們認可。可見挖掘不出自己的潛在能力，不可能取得成功。因此，在與學生交流和溝通過程中，教師必須使學生正確認識自己，正確面對學習中出現的任何問題，時刻肯定和表揚對學生取得的進補。學生有無限的發(fā)展?jié)摿Γ@要求教師必須充分發(fā)掘其潛能和創(chuàng)新能力，最大程度發(fā)揮其潛能，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。

組織學生看一場提倡合作贏得比賽的精彩的體育活動，激發(fā)學生的合作熱情。通過觀看比賽，要使學生認識到比賽的輸贏與場上隊員密切合作聯(lián)系緊密，相輔相成。學習如同籃球比賽，沒有他人傳球掩護，一個人孤軍奮戰(zhàn)，能力再高，發(fā)揮再好也無法贏得比賽，只有場上隊員形成團隊方能贏得比賽。外科護理學教學中應用合作學習法，借助同學之間的互助擰成一股繩，不僅能培養(yǎng)學生獨立思考能力，還能以團隊形式尋找方法將問題解決好，完成教學目標。在此過程中，學生能耐心聽取他人意見，通過包容他人、自我反思和相互協(xié)助，變個體競爭為團隊競爭，為自己和團隊成員的成功學習奠定基礎，培養(yǎng)學生集體榮譽感。

1.2 精心設計合作學習要素

團隊的合理安排有助充分發(fā)揮個體學習過程中的整體協(xié)助能力。合作學習容易出現團隊成員過于承擔問題，削弱了合作的效率。基于此，每個學習團隊應合理控制在4～6人左右，最多10人。分組時，盡可能將熟悉的志同道合的認知能力不同的同學分在一個團隊；同時要考慮團隊之間平衡和穩(wěn)定，以發(fā)揮最佳搭配的整體效應，提高教學效果。在實際操作過程中，要根據團隊成員實際情況適當調整，達到既反映個體學習效果，又充分發(fā)揮學生團隊精神，促使每一名學生積極參與教學過程，通過傳幫帶，在輕松愉悅的環(huán)境下完成整堂課的教學內容和目標，不斷提高教學質量。

教學任務和操作步驟要合理設置，將適當獎懲融入其中。心理學研究表明，只要自己努力工作能達到目標，且得到符合自己意愿的獎勵是一個人努力工作的基本條件。一個人獨立完成一項工作時，遵循上述規(guī)律。在團隊合作完成一項任務時，可能削弱個體努力工作的因素，這要求在合作學習過程中必須想法調動和發(fā)揮其他同學的智慧和能力，齊心合力，以取得好的學習效果。所以，在實際教學實踐中，教師要根據學生的實際，圍繞學習目標選擇合適的學習任務，合理為團隊的每一個成員分配學習任務，避免濫竽充數，使其相互合作，有計劃、有步驟地攻克學習重點和難點。讓每個學生感到只要我努力，團隊就會完成任務，取得成功后就會得到獎賞。在實施過程中，必須讓學生有充分發(fā)言和參與機會，對尚未解決的問題教師，要有針對性的講解，讓學生積極參與到主動接受新知識新技能的過程，完成教學任務，達到提高教學質量的目的。

2 提高護生綜合素質的思考

2.1 優(yōu)化自身知識結構，提高學生素質

“求新、求廣、求變”的教學任務擺在護理教師面前。面對培養(yǎng)新時期護理人才的壓力，教師應通過各種途徑學習新知識，以良好前瞻性知識和能力，贏得學生的尊重。教師可通過閱讀前瞻性文獻、網絡查閱、參加教研活動、學術交流等多種途徑和方式，拓寬自己的知識面，完善自己的知識結構，提高自身修養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的人格示范作用，真正成為學生的良師益友，獲得良好的師生關系，為提高教學質量奠定堅實的基礎。

2.2 開展形式多樣的德育教育，提高學生思想素質

職業(yè)道德素質的重要基礎是思想品德素質，是素質教育的重要組成部分。應堅持以德育為首，開展多種形式的活動，寓德育于學科教學之中。如建立第二課堂，開拓學生知識視野，使思想水平和認識能力得到逐步提高。也可模擬醫(yī)院環(huán)境護理開展教學活動，使學生感受到護理工作在病人救治中的重要性；組織護生舉辦專題演講會，表達自己對護理工作的認識和心聲，使其體會到職業(yè)歸屬感，熱愛護理工作；組織護生到敬老院開展敬愛、愛老和護理活動，養(yǎng)成尊老愛幼的良好傳統(tǒng)，激發(fā)其社會使命感和責任感。

在護理學科教學中，還應著重從熱愛護理專業(yè)入手，每年護士節(jié)舉行隆重的護士授帽儀式和護士宣誓，詳細講述國內外護理名人的生平和動人事跡，邀請南丁格爾獎獲得者、身邊的先進工作者以及本校優(yōu)秀畢業(yè)生到校做專題報告。通過形式多樣的活動，以榜樣的力量促使護生努力尋找專業(yè)閃光點，使其認識到護理工作是平凡偉大，樹立獻身護理事業(yè)，終身為護理事業(yè)而奮斗的理念。

2.3 開展多層次的文化教育，提高學生科技文化素質

文化教育與文化修養(yǎng)息息相關，文化素質是人文修養(yǎng)的基礎。護士薄弱的文化基礎和文化素養(yǎng)，使其在業(yè)務能力發(fā)展和提高方面處于被動地位，不利于護理學科和護理事業(yè)的發(fā)展。發(fā)達國家將護理教育放在大學，可提高學生寬泛的文化素質，我國短期內將其納入本科高等教育不符合中國國情。高職高專的學制較短，應根據實際情況增加文化基礎課程的開設和學時。實際操作時，應將第一課堂和第二課堂、課內與課外、理論與實踐等有機結合起來，積極調動廣大師生的力量，努力搞好校園文化建設，提高學生文化素質和素養(yǎng)，適應社會對護理人才的需要。

2.4 培養(yǎng)學生全方位能力，提高學生業(yè)務素質

現行護理教育體制下培養(yǎng)的護理人才相對較為嚴謹和規(guī)范，但缺乏靈活性和創(chuàng)新性。這需要在規(guī)范教學內容的前提下，提供寬松的教育教學環(huán)境，促使學生養(yǎng)成自我學習與合作學習相結合，強調自我發(fā)展與團隊協(xié)作相結合，激發(fā)學生主動學習的積極性，鼓勵和引導學生多問多質疑，采用形式多樣的教學方法，通過設置情境各異的病例和環(huán)境條件，鼓勵學生發(fā)揚團隊精神，啟發(fā)其發(fā)現、預測和解決問題的能力，不斷提高教學質量。

要培養(yǎng)學生的學習和創(chuàng)造能力。強化技能訓練要將動手能力強、反應敏捷、責任心強的學生培養(yǎng)成教師的得力助手，使其積極參與教學，調動其他同學積極性，以團隊互幫互帶的形式進行技能訓練，獲得最佳訓練效果。還可以病房模擬表演、到醫(yī)院參加實踐等多種途徑，通過角色扮演、示范模仿等方式，給護生充分語言表達的機會，訓練其護理語言技巧和藝術。特別要克服同學扮演“病人”時，雙方語言表達出現口吃、生硬、啰嗦、呆板等情形，不斷提高護生溝通和交流技巧和技能，以適應臨床需要。

2.5 進行全身心陶冶，提高學生身心素質

知、情、意整體發(fā)展是素質教育的重點。為使護生適應未來快節(jié)奏和激烈競爭的社會環(huán)境，必須具備良好的身心素質。提高護生的身心素質，課堂熏陶是必不可少的，更應重視日常養(yǎng)成，使其具有關心他人情感，性格客觀豁達，胸懷磊落大度，言語行為優(yōu)雅得體的護士基本素養(yǎng)。

[1]李秋萍，陳佩珍，李金平，等.合作學習在本科《護理研究》教學中的應用[J].中華護理雜志，2007，42(2):152-154.

[2]劉英，陳云雪，張振香，等.合作學習模式在護理教學查房中應用的效果[J].中華現代護理雜志，2011，17(3):270-272.

[3]胡昕，徐靜娟，蔣玉宇，等.合作學習的實施方法與評價[J].中華護理教育，2008，5(2):93-94.

[4]王向榮，王向玲，胡慧，等.美學教育與護理學生素質的構建[J].醫(yī)學與哲學，2012，33(23):67-68.

[5]馬麗和，劉曉英.當代護理研究生素質教育的思考[J].護理研究，2006，20 (2):97-98.

[6]李瑛，林麗麗，王愛華，等.提高護理人員素質的做法與體會[J].護理管理雜志，2011，11(4):294-295.

[7]徐敏麗，張友平，鐘華蓀，等.開展護理進修人員整體素質教育的實踐與思考[J].中華醫(yī)學教育雜志，2008，28(2):111-113.

[8]王斌全，李潔.我國高等護理人文素質教育現狀及展望[J].護理研究，2008，22(35):3199-3200.

[9]李德芳，汪淼芹.淺談素質教育對護理教師的要求[J].國際護理學雜志，2008，27(11):1160-1162.

The Thought of Cooperative Learning of Surgical Nursing and Improving students'Comprehensive Quality

WANG Ting
Baicheng medical collage，Baicheng，Jilin Province，137000 China

Given the fact that there are still some inadequacies in students'basic conditions and their cognitive ability,the model of cooperated-study has been asked to be used in the course of surgical nursing.In the teaching process,we should actively create a cooperative learning psychological atmosphere.By arranging the learning group in reasonable,setting the inadequate teaching tasks and operational procedures,making the rules of rewards and punishment and so on to inspire the students'learning enthusiasts and interests,make them study on their own initiative,teach them the cooperative spirits and negotiative abilities and approving the teaching quality.With our professors'knowledge structure being rationalized and various kinds of moral and cultural education being held,we are determined to keep doing in developing students'integrated abilities and positively affecting both their bodies and their spirits so that our students may get the opportunity to enhance their comprehensive quality and meet needs from working position and the society.

Cooperative learning;Surgical nursing;Comprehensive quality

R47

A

1672-5654（2015）04（b）-0033-02

2015-01-17）

王婷（1983-），女，吉林鎮(zhèn)賚縣人，講師，本科，主要從事護理教學和研究工作。