《形勢與政策》課中融入醫學生人文素養培養的研究

劉凡凡，周雨風

重慶醫科大學思想政治教育學院/醫學人文研究中心,重慶 400016

醫學生作為未來的醫務工作者，應當具備“利他、熱心、謙虛和外表高貴內心沉著冷靜的判斷，還應當具備嚴肅簡樸的生活和崇高的信仰等優秀的品質”[1]。面對現代社會紛繁復雜的環境和醫患矛盾的上升趨勢，醫學生既然選擇了馬克思所說的最能為人類福利而勞動的職業，那么這些優秀的品質就應該從作為醫學生的那一刻進行培養和提升了。人文素養與人文素質有所不同，素質在心理學上強調的是與生俱來的先天的一些特點，而素養則是經過培訓和鍛煉實踐后天形成的特點。人文素養可以看作是人們將自己生活中體會到的對人文關懷和人文情操內化于心的一種精神。醫務工作者的人文素養的培養除了自己在日常生活中的體驗和積累，還應該從他們所在的學校獲得，所謂“出自造物之手的都是好的”。

1醫學生人文素養的培養融入《形勢與政策》課中的必要性

1.1有利于提高《形勢與政策》課的實效性

《形勢與政策》課是思想政治課的重要組成部分，“05方案”后《形勢與政策》有了明確的定位：“《形勢與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負重要使命，具有不可替代的作用[2]。”但是長久以來，《形勢與政策》課千篇一律，將國家每年的重要方針政策理論性的思想性的東西籠統的灌輸給學生，長時間理論與實際相脫離不貼近實際生活。使學生對其感到枯燥乏味，大大挫傷了醫學生的積極性。醫學院校應該有自己的教學特色，將醫學人文素養的培養融入到《形勢與政策》課程教學中，根據醫學生的內在需要，針對每個學期的熱點問題進行分析舉例論證，以期增強課程的實效性調動學生的積極性。讓《形勢與政策》課的吸引力、感染力和凝聚力達到充分發揮。

1.2有利于培養醫學生的人文素養

《形勢與政策》在高校中設置在大學一年級和大學二年級，正是醫學生認識和了解醫學教育的初步階段，科學求真，藝術求美，醫療求善。要讓醫學生意識到醫學既有自然屬性也有社會屬性。成為一名合格的醫務工作者的過程中，醫學生人文素養的培養是必不可少的。醫患糾紛一直是近年來社會的主要熱點，服務態度、敬業精神和救死扶傷的宗旨一再受到社會的質疑。在《形勢與政策》課程的學習中，通過每年醫療政策和案例的分析討論使醫學生樹立“仁心、仁術”的心態。使醫學生在傳統的醫學教育中的“專業至上”的思維得到轉變，將培養醫學生的人文素養放到一個高度。習近平在新常態的系列講話中強調要培養造就高素質的人才隊伍和從業勞動者。培養高素質的醫務工作者，將醫學生人文素養的培養融入到《形勢與政策》課程中是必要的。

2《形勢與政策》課中融入醫學生人文素養培養的可行性

2.1一致的目標

2005年11月28日中國醫科大學提出了 《醫德宣言》：“為醫者，必當懷有仁者之心，善待生命，發揚人道主義精神，在人們最需要幫助的時候，伸出友愛之手。為醫者，因病施治，合理檢查，合理用藥，維護醫學的神圣，守護醫師的職業尊嚴。無德不成醫，先學做人后學行醫。醫者仁心仁術，弘揚大醫風范，共創和諧醫患關系”。培養并提升醫學生人文素養的目標是把醫學生培養成全面發展的、具有綜合素質的人才。郎景和教授曾提出：“醫學是自然科學、社會科學及人文科學相結合的綜合科學”。培養醫學生的人文素養不僅使其具有對醫學嚴謹、謹慎的科學態度，也培養醫學生鑒定的救死扶傷的信仰，使其能為社會主義的和中華民族的偉大復興盡到自己的力量成為合格的接班人，對社會主義核心價值觀有更好更深刻的認識與了解。

《形勢與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分。2008年，劉延東在中宣部和教育部在北京召開的“加強和改進高校思想政治理論課工作會議”上明確指出：“高校思想政治理論課肩負著用馬克思主義中國化的最新成果武裝大學生，推動社會主義核心價值體系建設，幫助大學生正確認識我國國情和改革發展穩定現實問題，促進大學生提高政治鑒別力和增強政治敏銳性，培養高素質人才的重要職責”[3]。醫學院校的形勢與政策課不外乎這個歷史使命。通過這個平臺，將醫學生的人文素養的培養和思想政治理論的傳遞放到統一高度，共同來提高醫學生的能力和素質。

2.2相同的外部環境

自高校擴招以來醫學生從精英教育變成了大眾教育。學校在培養社會需要的人才的同時忽略了醫學生人文素養的培養。醫患矛盾的上升趨勢使國家、社會、學校對培養并提升醫學生的人文素養給予重視。在人力、財力、物力方面都給予支持。2014年6月，國家發改委發布《國務院關于加快發展現代教育的決定》，明確提出了我國大學未來的人才培養方向，其中“加強職業教育與普通教育溝通”“完善職業教育人才多樣化成長渠道”“文化素質+職業技能”等人才培養體系引起社會各界關注，因此大學生人才培養和人文教育問題成為高校改革的重中之重，醫學院校更得將此放在重要位置。

思政課是培養醫學生樹立馬克思主義信仰，使醫學生不僅具有高超的醫術，而且具有高尚的道德和堅定的政治立場。新中國成立以來，《形勢與政策》課的設置與教學改革就一直是國家重視的問題，可以從《形勢與政策》課的發展看出其重要性，因此頒發了一系列文件來給予支持，同時在財力、物力和人力方面都提供了支持。在醫學生人文素養的培養形勢與政策的支持上都有共同性。可以有效的利用資源進行合理配置，雙方的資源可以進行有效利用。

3將培養醫學生人文素質融入形勢與政策課的路徑

3.1轉變傳統的醫學教育思想

培養和提升醫學生人文素養是轉變醫學生傳統思想的一個重要突破口。這需要學校和老師的協助，讓學生多接觸患者、了解患者的病情、同情患者，在這期間可以對患者有一個全面的了解有一個感情的交叉點。醫學是容科學、法律、哲學和社會學于一門的綜合教育，是要培養出符合社會符合國家需要的人才。醫學生是未來的白衣天使，關系著人民的生命健康和國家的醫療衛生事業，他們人文素養的培養顯得尤為重要。醫學院校的所有教職工雖然各有分工，但他們在育人的問題上是一致的，我們要將課堂教學、校園文化和學校生活有機融合在一起，對培養醫學生的人文素養盡到最大的努力[4]。

3.2優化教師的國際化視野

《形勢與政策》課是一門特殊的課程，通常是以國內外時事的熱點為主要教學內容。在教學中教師不僅要對熱點問題進行詳細講解，分析，還要具有國際化視野，可以將熱點問題同國際上的相關事件，時事進行討論。時效性是《形勢與政策》課的一個重要特點，把握該課程的時效性是教師具備國際化視野的一個重要途徑。針對每學年的教學熱點和醫學生所關心的某一方面形勢將國家相關政策進行全面分析講解，幫助學生認清國內外形勢，從而保證該課程的時效性。形勢與政策是思政課的重要組成部分，在面對國際事件時，要對西方的意識形態進行正確把握，面對與馬克思主義產生的矛盾，不能回避，要努力增強馬克思主義的說服力與感召力，充分展現出馬克思主義理論的魅力。

3.3聘用有經驗的臨床師作為兼職教師

臨床醫師每天奮斗在醫院前線，接觸，醫治的病人數不勝數，經驗豐富。作為一個年長有經驗的醫師，他們的學風，學術道德，職業氣質和為人處世的人生哲學都達到一定的高度，他們可以依據醫療方面的時事熱點，按照自己多年的經驗為學生提供一個貼近實際，貼近生活的課堂氛圍。作為一個醫師，必須具備兩個原則：科學原則和人文原則[5]。科學原則是一個醫師必須具備的，人文原則則是經過后天積累培養的。《形勢與政策》課是對學生進行事實真相的解讀，幫助學生認識社會中的一些矛盾和問題，因此必然要對社會熱點進行解讀，在避免不良信息的誤導和干擾時一個有經驗的臨床醫師必然會具備這兩個原則，會對學生進行一個徹底的解釋，真正達到思想教育的目的。

3.4通過《形勢與政策》課讓醫學生樹立堅定的人文信仰

提到信仰一詞，我們每個人都會肅然起敬，林巧稚大夫說過，作為一個醫師要永遠走到病人床邊去，做面對面的交流，要看病人，要把檢查結果和自己經驗結合起來。關于思想政治理論課的實踐分為校內實踐和校外實踐，在校內實踐中，學生要聽從老師的安排，在小組討論以及其他活動中積極參與、抒發己見；在形勢與政策課的校外實踐環節中，教師可以通過學校與醫院建立橋梁。讓學生進醫院，根據自己的觀察和老師的培養樹立自己堅定的人文信仰，變被動學習為主動學習，真真切切體會到在形勢與政策課中培養人文素養的重要性。拉近學生與患者、醫院和社會的距離，將自己置身其中，從而在以后的課堂教學中積極參與討論，抒發己見。不僅讓學生的人文素養得到提升，還改善了課堂效果。

提升醫學生的人文素養任重而道遠，需要我們做出不懈的努力。在醫學院校《形式與政策》是受到廣大同學歡迎的，課堂內和課堂外的《形式與政策》課對于提升醫學生人文素養有重要的意義，將醫學生人文素養的培養融入其中具有現實意義。

[1]劉志敏，吳曉球.醫師人文與藝術[M].人民衛生出版社，2010.

[2]石珉.高校＜形勢與政策＞課程設置的歷史沿革[J].池州學院學報，2011（10）:69.

[3]忻平，吳德勤.高校思想政治理論課改革發展研究[M].上海大學出版社.

[4]戴燕玲，鄒靜.醫學人文教育融入醫學院校思想政治理論課教學探討[J].德育論壇，2014（4）：37.

[5]蔡勝.醫學院校思想政治教育與醫學人文教育相結合研究[J].遼寧醫學院學報，2013,11(4)：109.