基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視角的國際經(jīng)貿(mào)企業(yè)人才應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究

郭浩淼

摘 要：本文分析了我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的趨勢，從高校專業(yè)培養(yǎng)和大學(xué)生自身素質(zhì)兩個方面，分析了當前高校在國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)方面存在的問題。并提出了合理定位、改革教學(xué)方法和考核體系、構(gòu)建實踐平臺及加強對學(xué)生情感、意識和人格綜合培養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；國際經(jīng)貿(mào)人才；應(yīng)用創(chuàng)新能力

一、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的趨勢分析

一個區(qū)域的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)決定著人才需求結(jié)構(gòu)，遼寧是我國重要的鋼鐵生產(chǎn)基地，是國家原材料工業(yè)、重大裝備制造業(yè)和國防戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)基地。作為經(jīng)濟增長模式轉(zhuǎn)型的重點發(fā)展區(qū)域，未來經(jīng)濟發(fā)展方向，將逐漸由內(nèi)向轉(zhuǎn)變?yōu)橥庀颍a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。作為臨海工業(yè)大省的遼寧，隨著更加深入地參與國際分工，不僅是貨物貿(mào)易，服務(wù)貿(mào)易、知識產(chǎn)權(quán)以及國際投資等國際經(jīng)濟交往將更加深入，面臨國際競爭也更加激烈，因此在競爭上實現(xiàn)傳統(tǒng)的自然資源和勞動力成本優(yōu)勢向技術(shù)和人力資本優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?nèi)找婢o迫。

二、高校國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）教學(xué)方面的主要問題。（1）培養(yǎng)目標定位存在偏差。當前為了強化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高校普遍注重對專業(yè)實踐和實訓(xùn)內(nèi)容的強化，而教師的教學(xué)內(nèi)容與實踐有一定的差距，教師本身又缺乏實踐機會，因此教師講課時使用的案例數(shù)量少，實踐內(nèi)容實踐性不強。在教學(xué)方式上又存在重講授，輕啟發(fā)，不能與實踐很好結(jié)合的問題。因而使學(xué)生感到理論內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習缺乏主動性，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。（2）教學(xué)內(nèi)容與實踐尚有較大差距。當前各高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實驗教學(xué)中，普遍采用教學(xué)軟件進行實踐仿真模擬。但是軟件提供的模擬系統(tǒng)，雖然涵蓋了全部流程，但具體環(huán)節(jié)上，與實踐還存在相當差距。因此，實驗教學(xué)與學(xué)生實踐之間尚存一定的差距。（3）現(xiàn)行考核體系不利于培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力。雖然學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)日益受到社會和高校的關(guān)注，并且許多院校也制定了切實可行的實踐能力培養(yǎng)方案，但對于學(xué)生的考核方面，卻沒有及時跟上更新的培養(yǎng)模式上。

（二）學(xué)生自身影響因素。（1）學(xué)生的求知欲不高，動手能力低下。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于學(xué)習的效率和規(guī)律、知識的積累和提煉有很大的盲目性和無序性，急功近利的心態(tài)較為明顯，認為眼前利益是最重要的。形成這種情況的原因是多方面的，是由家庭教育、學(xué)校教育、社會教育誤導(dǎo)造成的，需要綜合治理以改變這種狀況，要加強大學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。（2）缺乏良好的溝通和合作能力。這不僅影響著學(xué)生在生活中的成長，更影響著學(xué)生專業(yè)水平的提升，和實踐中的磨練和提高。

三、提升國際經(jīng)貿(mào)人才應(yīng)用創(chuàng)新能力的主要路徑

（一）著眼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，合理定位培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)目標上，要能夠讓學(xué)生獨立思考和解決問題。培養(yǎng)定位上，要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，從理論和實踐兩個方面同時著手。

（二）改革教學(xué)方法，完善教內(nèi)容，體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟特色。在教學(xué)方法上應(yīng)積極采用“啟發(fā)式素質(zhì)教育”，開展多形式的互動交流。在教學(xué)中注重方法的靈活性和多種方法的結(jié)合，在講授知識的過程中將“啟發(fā)式”、“研究式”、“任務(wù)驅(qū)動式”等多種教學(xué)方法融于整個教學(xué)過程中，使教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)過程生動。

（三）改進考核體系，科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)雙方。考核體系的改進既包括對學(xué)生評價體系的改進，又包括對教師晉升評價體系的改進，使教師能夠真正將精力傾注到教學(xué)。同時，必須突破現(xiàn)行學(xué)生評價體系的束縛，建立符合實踐應(yīng)用型人才的評價體系。

（四）加強對學(xué)生的情感、人格和意識的培養(yǎng)。應(yīng)加強對學(xué)生情感、人格和意識的綜合培養(yǎng)。目前的教育體系多重視知識的傳授，而忽視了人格和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。實踐創(chuàng)新過程并不僅是知識指導(dǎo)實踐的活動過程，它需要以豐富的情感為動力， 在智力和情感雙重因素的作用下，人們的應(yīng)用創(chuàng)新能力才能得到良好的發(fā)揮。個性也有著重要的作用，個性特點的差異一定程度上也決定著新成就的不同。因此，加強對學(xué)生人格意識的培養(yǎng)，使教育對象具有優(yōu)越的情感和良好的個性特征。

參考文獻：

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