提高語文課堂教學效率的路徑

陳華

【關鍵詞】語文教學 高效課堂

實施路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

0098-01

語文課堂教學提倡高效和有效，要達到這一目標，教師要在有限的教學時間里提高教學效率。那么，面對大容量的語文學習內容，教師如何在有限的教學時間里完成教學任務并提高教學效率呢？筆者認為，可以從以下幾個方面去做。

一、因勢利導，學生的興趣在哪里就教哪里

語文教學要教學生不會的，這是毋庸置疑的?？墒?，學生不會的語文知識有很多，這時教師就要分析學生的學情，從學生感興趣的問題入手，引導學生自主學習，從而收獲語文知識。以教學人教版語文九年級上冊課文《故鄉》為例，該文篇幅長、內容多，要教學的內容也多，如遣詞造句、謀篇布局、情感表達等。那么，教師如何選擇教學內容呢？語文教育藝術研究會會長錢夢龍在教學這篇課文時是這樣做的：課前預習要求學生圍繞課文提出問題，然后對學生提出的問題進行整合、歸類。例如，在字詞理解方面的問題有：親戚、本家分別是什么意思？一層可悲的厚障壁中的“障壁”是指什么？與課文主旨相關的問題有：閏土小時候和“我”那么要好，為什么見面還要叫“我”老爺，還要讓水生給“我”磕頭？造成閏土變成木偶人的主要原因是什么？文章結尾為什么要重復開頭的寫景段落？通過對學生提出的問題進行整理和歸類，錢夢龍老師抓住學生感興趣的話題引導學生交流和討論。在共同探究中，學生理解了作者筆下這一幕幕農村落后蕭條的現實，也體會到了作者內心的失落和對新生活的憧憬。雖然教學內容很多，但是教學效率卻很高。在教學中，教師不但解答了學生的疑惑，而且實現了對文本內涵的把握。教師根據學生提出的問題進行整合，然后引導學生進行探究，這看似簡單的教學，卻提高了課堂教學效率，這是因為教師的教學基于學生的興趣，并且依據學生的學情確定教學內容。

二、簡化目標，學生能學會哪里就教到哪里

初中語文教材中的文章有的晦澀難懂，如人教版語文八年級下冊課文《雪》、人教版語文七年級上冊課文《風箏》、人教版語文九年級下冊課文《談生命》等。那么，如何讓學生在有限的課堂時間里掌握這些課文呢？筆者認為，與其花費大量的時間講解晦澀的課文內容，不如簡化教學目標，讓學生學習能夠掌握的知識，這樣更有利于提高學生學習語文的效率。在一次公開課上，著名教育家魏書生給八年級學生講授人教版語文七年級下冊課文《珍珠鳥》。對于八年級學生而言，理解文中提倡的人與鳥和諧共處的主旨顯然過于簡單，于是魏老師深入挖掘文本，在學生自學課文的基礎上將教學引向深入，并圍繞以下教學目標展開教學：1了解作者的創作背景；2掌握文中5個重要的詞語；3理解文中“境界”一詞的含義；4完成課后練習。對于這4個教學目標，學生通過自主學習就可以解決。比如：了解作者馮驥才的生平，學生通過查閱相關資料就可以掌握；文中有3個關鍵詞：信賴、怕人、和諧，其中“信賴”也是一種境界，這種境界是由信賴創造出來的，它與一個人的心態有關，也與一個人的素養有關。這節課的教學難點是如何理解“境界”一詞的含義，如何運用“境界”一詞解讀人與自然之間的關系。為此，教師采用口頭作文的方式引導學生展開討論，給學生出的辯論題目是：人生的境界決定了人類的未來，那么你贊成人類的未來是光明的還是黑暗的？學生在課堂上展開了激烈的討論。在魏老師的引導下，學生將討論的重點放在了課文的主旨上，即“境界，決定了人類的未來”。簡化教學目標，既能夠節省教學時間，又可以依據學生的學習能力展開教學，讓每一個學生都學有所得，從而提高了課堂教學效率。

三、變換視角，學生需要什么就教什么

語文教材里的課文既有晦澀難懂的，又有淺顯易懂的。對于那些淺顯易懂的文章，教師應該如何進行教學呢？在教學中筆者發現，對于那些淺顯易懂的文章，有的教師仍然用大量的時間進行講解，而學生卻聽得索然寡味。對此，筆者認為，教師可以將這些課文作為語文技能訓練的素材，開展語文實踐活動。著名語文特級教師余映潮在教學人教版語文七年級上冊課文《赫爾墨斯和雕像者》時采取了4個步驟進行教學：1朗讀，讓學生用講故事的語調朗讀課文，讀出課文的層次感；2概括課文，讓學生寫出故事情節并進行分析；3語言品析，讓學生分析文中語言的表現力；4寫作，讓學生寫出一個能夠體現這篇課文寓意的成語。通過上述4個步驟的語文技能訓練，學生能夠將讀懂的課文當作能力訓練的素材，扎扎實實地進行語文學習。

提高語文課堂教學效率，有利于構建高效的語文課堂，因此，教師要根據課文內容的特點和學生的學情進行教學，從而實現高效教學的目標。

（責編 歐孔群）