請辭“資深教授”的章開沅

雷宇+余瑋

已進(jìn)入耄耋之年的章開沅依然難以擺脫各種“第一”的名頭。幾年前，面對眾多報(bào)道中“辛亥革命研究第一人”的稱譽(yù)，他專門投書媒體，請求為自己摘帽，“深惡以大言欺世。但世風(fēng)日趨浮躁，動(dòng)輒以‘第一相夸。”這一次，他請辭“資深教授”獲得學(xué)校同意，又被戴上中國社科界辭去院士待遇第一人的“桂冠”。

為何請辭？章開沅說，他曾多次呼吁打破學(xué)術(shù)頭銜終身制，但一直以來都是雷聲大，雨點(diǎn)小。值得欣喜的是，中共十八屆三中全會提出了改革院士遴選與管理體制，優(yōu)化學(xué)科布局，提高中青年人才比例，實(shí)行院士退休和退出制度。

“新一輪改革的呼聲，我怎么響應(yīng)呢？最簡單的就是從我自己做起。”在章開沅看來，學(xué)術(shù)頭銜終身制把高校變成了一座圍城，走進(jìn)去就等于擁有高待遇、高津貼。

章開沅說，現(xiàn)今的大學(xué)，各種資源都向有官位、有地位者集中，造成諸多學(xué)術(shù)上的不公平，“不當(dāng)這個(gè)資深教授，更多的是希望對打破學(xué)術(shù)頭銜終身制有點(diǎn)推動(dòng)作用，否則大學(xué)沒有希望。”

迎難而上，敢為天下先

章開沅小時(shí)候，天資聰穎，酷愛文學(xué)，喜讀文學(xué)作品。中學(xué)時(shí)，他勤奮寫作，文風(fēng)冷峭，在同學(xué)中間享有“小魯迅”的美稱。

抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，章開沅與家人淪為難民，逃難到當(dāng)時(shí)的陪都重慶。1944年5月，在重慶計(jì)政專修班讀會計(jì)專業(yè)的他因與軍訓(xùn)教官發(fā)生沖突被開除后，懷抱愛國熱情投筆從戎。

1946年夏，章開沅復(fù)員到南京，考上了金陵大學(xué)歷史系，從此步入了史學(xué)的搖籃。1948年，章開沅只身前往解放區(qū)河南開封，進(jìn)入中原大學(xué)從事歷史教學(xué)。1951年秋，中原大學(xué)南遷武漢，與華中大學(xué)合并，兩年后改名為華中師范學(xué)院，章開沅便轉(zhuǎn)任該校歷史系教員，講授中國近現(xiàn)代史。

1954年秋冬之交時(shí)節(jié)，民主德國歷史學(xué)家貝喜發(fā)博士專程來武漢搜集辛亥革命史料，外事部門邀請章開沅及其他兩位教授出面接待。這次經(jīng)歷讓他深受啟發(fā)：為什么一個(gè)外國人能夠不遠(yuǎn)萬里來到武漢關(guān)注、搜尋辛亥革命史料，而自己就在武昌首義之地從事歷史教學(xué)工作卻對此熟視無睹？

1958年，章開沅被下放至草埠湖農(nóng)場勞動(dòng)鍛煉一年多，辛亥革命史研究被撂在了一邊。1959年，章開沅返回華中師范學(xué)院，他心中孕育著一個(gè)大膽的構(gòu)想：武昌乃首義之地，如果能為即將到來的辛亥革命50周年舉辦全國性的學(xué)術(shù)討論會該多好。他的創(chuàng)意得到了校領(lǐng)導(dǎo)和湖北省委宣傳部的大力支持，準(zhǔn)備工作緊鑼密鼓地進(jìn)行著。

最大的困難是論文寫作。此時(shí)，武漢地區(qū)各高校歷史教師中沒有一位堪稱辛亥革命史的專家，研究辛亥革命的論文更是一個(gè)空白。迎難而上，章開沅以武昌起義敢放第一槍、敢為天下先的精神鞭策自己，和同事們認(rèn)真進(jìn)行學(xué)術(shù)準(zhǔn)備。以他為首，華中師范學(xué)院歷史系確定的課題是《從辛亥革命看民族資產(chǎn)階級性格》，章開沅為撰寫論文不辭辛苦地深入鄂東城鄉(xiāng)進(jìn)行社會歷史調(diào)查。

1961年10月，紀(jì)念辛亥革命50周年的首次全國性學(xué)術(shù)討論會如期在武漢舉行。會上，章開沅的論文受到與會的學(xué)術(shù)前輩吳玉章、范文瀾等的高度贊賞。如今，章開沅已是研究辛亥革命史的資深專家。

中國教育受不了“跨越發(fā)展”

“為什么我這個(gè)小小的事情，一個(gè)老人的正常退休，會引起這么多漣漪？”章開沅的自我剖析一針見血，“跟目前高校改革步履維艱、阻力很大是有關(guān)系的。”

在歷史學(xué)家章開沅的眼中，新中國成立以來，中國高等教育經(jīng)歷了幾次大折騰。一是上世紀(jì)50年代的院系調(diào)整，“一所老校的損失成了一所新校的收獲”。另一個(gè)是肇始于上世紀(jì)90年代末，以拉動(dòng)GDP為目的倉促上馬的高校大擴(kuò)招。還有一個(gè)就是發(fā)生在世紀(jì)之交在全國范圍內(nèi)由行政主導(dǎo)的大規(guī)模高校合并運(yùn)動(dòng)。

在談中國教育成就的時(shí)候，有關(guān)部門會習(xí)慣性使用“實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展”這一說法。但在章開沅看來，這種提法值得商榷。“所謂跨越，就是超常規(guī)，這就不可能做到科學(xué)發(fā)展。”

六十余年治史生涯，這位總是著眼一個(gè)時(shí)期風(fēng)云變幻做學(xué)問的老人更想說，“先慢走，再跑步，然后才有可能是跨越。”

他一一歷數(shù)近年來目睹的怪現(xiàn)狀：有的地方院校一步登天變成一類學(xué)校，一個(gè)系變成一個(gè)學(xué)院，一個(gè)學(xué)院變成一所大學(xué)。同樣讓他費(fèi)解的，作為院士評選的標(biāo)準(zhǔn)，論文篇目成了一個(gè)標(biāo)桿，在高校一度出現(xiàn)用300篇論文、500篇論文成就一個(gè)院士制造工廠，“一個(gè)人真有那么多重要的成果嗎”？

對于備受社會關(guān)注的高校去行政化，章開沅認(rèn)為，“問題的核心不是行政體制本身，是背后的官僚化、官本位。”這種官本位的浸透貽害深遠(yuǎn)。

章開沅曾經(jīng)親歷過一個(gè)課題項(xiàng)目的變形，“越申報(bào)越大，意義也越來越宏大。”當(dāng)時(shí)他建議，能否部分分解一下，有些內(nèi)容三五年做不出來，能不能十年做好？“章老，如果這樣，還怎么管理呢？”對方的回應(yīng)讓章開沅驚愕，但后來一想似乎也對，“畢竟一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在這個(gè)位子上也就三五年，到時(shí)成績從哪里出來？”

“沒有深刻的反思就不可能有真正的改革！”章開沅為高校改革開出自己的藥方：回歸大學(xué)本位、教育本位，少一點(diǎn)各種各樣的評比檢查指標(biāo)體系，少一些用辦工廠的辦法辦大學(xué)。

真正的學(xué)者應(yīng)是怎樣的一類人？在接受一家媒體采訪時(shí)，章開沅曾經(jīng)這樣回答：真正的學(xué)者要具有超越世俗的純真與虔誠，奉獻(xiàn)更重于謀生，其終極目的則在于追求更高層次的真善美，“唯有如此真誠，才能不趨附、不媚俗、不出違心之言。”endprint