生動敘寫，增強文章感染力

佚名

寫作考場作文時，很多同學都知道如果能在文章中表現或倡導某種優秀的品質，就能使自己的文章立意較為深刻。但大多數時候，許多同學只是簡單地在文章開頭或結尾處進行口號式倡導，沒有通過具體的真實可感的事例或情節來表現這些品質，難以感染讀者。

其實，使用足夠的細節描寫可以讓文章顯得富有情趣和個性化。一篇沒有細節描寫的文章就像一塊沒有加料的比薩餅——它能喂飽你，但你并不愛吃。同學們所寫出的文章需要足夠的細節描寫來豐富文章的內容，進而讓人感到你是在寫事實，而不是說大話。

一、 變空泛為具體，加強細節描寫

不少同學的文章只有空洞的敘述或議論，缺乏具體的描寫，讀起來味同嚼蠟。如有位同學在習作《那一刻，我流淚了》中寫道：

“我來到糧庫工地上，看到父親扛著沉重的麻袋，非常吃力地走著，汗水浸濕了他的衣服，我感動得流出了眼淚。”

我們在看了這段文字之后，是很難會陪著流淚的。不難發現，上面這段文字不具體、不細膩，非常空洞。麻袋有多重？父親扛著麻袋的樣子怎樣？父親是如何吃力地向前移動的？我內心有怎樣的想法？這些細節都沒有表現出來，作者的情感沒有得到渲染，當然也就難以引起我們內心的情感共鳴。不妨看看改動后的效果：

“我加快腳步向糧庫工地走去。近了，近了，遠處傳來機器的轟鳴聲。突然，一個瘦弱矮小的身影闖入了我的視野，小山一樣的麻袋重重地壓在了他的身上，他的身體被壓成了弓形，他的雙手緊緊地攥著麻袋口，身子努力地向前傾，邁著蹣跚的腳步一步一步向前走著。只見他來到輸送機前，把沉重的麻袋卸下，深深地喘了口粗氣，慢慢轉過身來。剎那間，我驚呆了，那個人——是我的爸爸！

望著爸爸那疲憊不堪的身影，望著他那被汗水浸透的衣服，我鼻子一酸，眼淚一個勁地在眼眶里打轉兒。以前，我是多么幼稚啊！我從來都沒有體會到父母掙錢的艱辛，沒有想到手里花去的錢是父母用血汗這樣換來的。這幾年，腰疼的毛病一直折磨著爸爸，但爸爸總是沒日沒夜地拼命干活賺錢養家，任勞任怨。爸爸才四十歲出頭的人，看上去卻像五六十歲的老頭兒。他的額頭過早地爬滿了皺紋，鬢角過早地出現了白發……頓時，我的眼淚禁不住奪眶而出，淚水模糊了我的雙眼……”

我們來比較一下原文與修改后的文章。修改后的文中，“加快腳步”一語表現了我去看父親的急切心理，說明我和父親之間的心理距離很近，為下文流淚作了很好的鋪墊；“我驚呆了”寫出了我認出那是父親時的合理反應，為文章增添了真實感；“瘦弱矮小”“看上去卻像五六十歲的老頭兒”“額頭過早地爬滿了皺紋，鬢角過早地出現了白發”等語句表現了父親為了我、為了家庭而過度操勞的結果；而“小山一樣的麻袋重重地”“身體被壓成了弓形”“雙手緊緊地攥著麻袋口”“身子努力地向前傾，邁著蹣跚的腳步”“深深地喘了口粗氣，慢慢轉過身來”等語句則從情態、動作等方面把父親沉重的負擔表現得淋漓盡致。正是有了這樣細致入微的描寫，文章才具有了真實的、強烈的感染力，最后，在“我”的情感達到高潮時，流淚自然水到渠成。

可見，變空泛為具體就是要認真觀察生活，把人物的外貌神態、動作行為、語言、心理等細節通過形象生動的詞語描寫出來，將人物的內心情感融入到這些動作、神情、言語、心理之中。

二、 撥動情感觸發點，寫出真情實感

寫記敘文要有真情實感，說實話，寫真事，抒真情。唯有真情方能動人心弦，感人肺腑；唯有真情，才能使文章有靈魂，使讀者產生情感上的共鳴。作文心理學認為，情感的觸發點往往與作者在特定時間內的特定環境中的特定情緒息息相關。只有把這種“睡著的情緒喚醒起來了”（日本作家小泉八云語），才能真正激起筆下人物內心的情感波動，進而打動讀者。

如有一篇考場滿分作文《我需要母愛》，它的成功之處在于小作者流露出了真情，勇于自我剖析，且寫出了獨特的情感體驗。作者從自己放學回家寫起，當聽到母親遭遇車禍的噩耗，跌跌撞撞地趕到醫院時，母親已經永遠地閉上了眼睛。望著母親頭發散亂、滿臉污垢地躺在急救室里，作者內心的情感似開閘的洪水奔瀉而出：

“媽媽，您就這樣走了，我和爸爸怎么辦？我只是一個孩子，一個未成年的孩子，您難道真的忍心就這樣永遠離我而去嗎？我需要您對我的愛，哪怕是一天、一小時、一分鐘、一秒鐘都可以啊！媽媽，我的好媽媽……媽媽，您生前事事關心我、照顧我，而我卻只顧自己玩耍，從未關心過您、孝敬過您，我真是太自私太吝嗇了……媽媽，如果來世您能再做我的媽媽，我會加倍珍惜您對我付出的每一點愛。請讓我來世再報答您吧，我那善良而又美麗的好媽媽……”

這一句句內疚、自責的話語，句句飽含真情，句句感人肺腑，傾訴著對母親的深切懷念，催人淚下。

要想撥動情感的觸發點，作者必須要將真實的自己融入到敘事中去，真正做到“以我手寫我心”。在敘述的過程中，努力使自己或是文中人物的內心情感回歸到事件發生之時。這種情感是真實可感的，不是虛擬編造的。在事情發生、發展的過程中，人物內心情感的起伏、心理活動的微妙變化、頭腦中獲得的體驗等，都要符合生活邏輯。這就要求我們要認真體驗生活，仔細觀察生活，用心感悟生活。

現在的考場作文十分注重同學們的情感體驗，這是很有道理的。要撥動情感的觸發點，同學們就要充分調動自己的素材積累，盡量選擇學校、社會中那些自己熟悉的、有體驗的材料來寫。

要想撥動情感的觸發點，同學們還要善于抓住讀者的心理。因為寫作就是在和讀者進行思想情感的交流。你如果認識到了這一點，就會在敘事中想方設法巧設情節、渲染細節、刻畫人物心理，而不至于僅將敘事作為個人無序、隨意表達的手段。

三、 巧用環境描寫，融情于景，情景交融

我們知道環境描寫在文章中可以起到推動故事情節發展、烘托人物心理、交代時代背景、渲染氣氛等作用。如果同學們在寫記敘文時，在文中恰當地加入一些環境描寫，用來推動故事發展，或烘托人物的心情等，往往可以收到十分好的表達效果。如有一同學在作文《力量》的開頭寫道：

“冷颼颼的西北風像長了舌頭，把這條繁忙的大道舔得光溜溜的。路旁的樹在風中劇烈搖晃。過往車輛已經慢得不能再慢，仿佛隨時都會被風吹走。行人很少，偶爾遇上個人就必定包裹得像嬰兒一般嚴實。他‘夾著一輛破自行車，逆著風艱難地騎行著，臉上像刀割一樣難受。但他心里更難受：揣在懷里的成績單上，期中考試8門功課4門掛了紅燈，想起父母那望子成龍的殷殷企盼……”

小作者通過對凜冽的寒風、隨風搖晃的樹木、緩慢行駛的車輛、稀少的行人等景物的細致地描寫，著力渲染了冷清、凄涼的環境氣氛，襯托出“我”痛苦、內疚、沉重、悲涼的心境，使傷感之情更加鮮明、突出。

需要注意的是，在安排環境描寫的時候還要考慮到文章的主旨，不能因景傷文。那些在文章中不能起到很好表現作用的環境描寫是堅決要舍棄的。