高職土建類高等數學教材現狀及改革建議

楊喜慶，劉崇華，鄭玉敏，王迎春，王勝男

黑龍江生態工程職業學院

高職土建類高等數學教材現狀及改革建議

楊喜慶，劉崇華，鄭玉敏，王迎春，王勝男

黑龍江生態工程職業學院

為了提高我國土建類高等數學教材質量，使其更加貼近土建類特色，本文從高職土建類高等數學教材現狀為出發點，綜合其結構、教學時數和學生能力培養等方面進行分析和研究，并就此提出了相應的改革建議，以使其土建類高職數學教材更具備專業特色，具有較強的邏輯性和系統性，提高學生是實際動手和應用能力。

專業特色；動手能力；教材內容

前言：近年來我國經濟建設進程逐漸加快，技術型應用人才在社會中極為緊俏，這在一定程度上推動了我國高職教育事業的發展，同時高教司也開展了一系列的職業教育改革，其中就包含職業教育教材。下面我們就土建類高職高等數學教材現狀進行闡述，希望借此加深對土建類高職高等數學教材的了解，更好的開展教材改革，編寫出更加合適的當代高職學生的高等數學教材。

1.我國現今高職土建類高等數學教材狀況

當前我國高等數學教材除了本科教材就是普通專科教材，完全未考慮到本校和學生特色，缺乏專業對口教材，教材靈活性不足、教材對象不專一，教材概念模糊。筆者根據多年教學經驗，將高職土建類高等數學教材現狀歸納為以下幾點：

1.1 教材內容缺乏專業特色

在我國開展高職教育教學以來，各大院校教研室一直致力于具有專業特色適合高職學生使用的特色性教材的研究，高等數學教材也不例外。在此過程中，高職院校先后采用了多種版本的教學教材，有普通專科教材、有高職高專規劃教材，其結果卻不盡如人意，這些教材都未從內容上體現出專業學科特點，導致實際教學中很難展現出真正的專業特色，起不到對學生專業課程學習的輔助作用，學生的基本解題思想與專業缺乏相關性。

1.2 教學時數與教材內容間存在著一定的矛盾

通過現行的高職教學教材我們可以發現，教學時數與教材內容之間的存在的矛盾。培養學生的實際動手能力是高職院校教學根本目標，而高職院校高等數學的主要教學對象又是剛入學的新生，其教學課時主要安排在第一學期，剛入學的新生不僅要面臨的就是入學教育和軍訓等多方面教育，高等數學學習通常是在入學后的三四周之后，即使個別院校開課時間早，但在這短短的教學課時內，想要完成規定的教學任務也是遠遠不夠的，教師為了跟上教學進步，必然會壓縮教學內容，這種情況下開展數學實驗和實例補充是不現實的，可想而知，這樣的教學效果能有多好，學生學習將會多么的吃力，這樣會嚴重挫傷學生學習的積極性和主動性。

1.3 高等數學教材結構不統一

目前，大多數高職院校均選擇高等教育出版社出版的高職高專規劃教材，其相對普通專科教材有了明顯的改進，針對某方面教材問題也做了適當的修改，但這一版本的教材仍存在一定的缺陷，就是教材結構標準不統一。就拿機電類的高職高專編寫的教材，在安排教材結構中明顯側重于級數和微分方程等方面，其他方面就相對較少；而由經濟類院校編寫的數學教材就偏重于經濟應用這一方面。針對此類問題，解決方法就是各大院校根據自身教學實際情況和學生情況選擇相適應的對口教材，建議可以由院校自發組織教材編寫小組，編寫出符合我校專業教育、適合學生專業特色的高職土建類高等數學教材。

1.4 高職教材內容質量較低

雖然我國在教育教學改革中取得了顯著的成效，高職高專規劃教材改革成績也是較大，但是現今高職教材狀況仍不容樂觀，在規劃教材實際教學當中，我們發現所謂的簡化教材內容就是刪減教材內容，該做法嚴重影響了教材內容質量，造成其中數學概念模糊，前后知識銜接不上，更為嚴重的是有的會造成部分結論和定義極為牽強的尷尬局面。而且經過我們對這些教材展開細致研究發現，雖然現行的高等數學教材種類繁多，實際上確是差異不大，整體框架相同，定義、定理、證明和計算等也沒有質的提升。

1.5 高等數學教材缺乏對學生實際動手能力方面的設計

高職院校應當是以培養學生專業技能和實際動手能力為主的院校，因此，高職院校的教材以圍繞“重應用”的根本原則，我們不能輕視“重應用”這幾個字，它不是指讓學生學會書本上的應用題，而是指培養學生的實際動手能力，突出高職院校專業培養特色。

2.高職土建類高等數學教材改革意見

2.1 體現土建類專業特色

從我校的專業基本情況出發，組織專業教師收集大量的專業數據，并與同行業專業教師進行溝通和交流，加深教師對我國數學教學的自我了解和真正的知識需求，提高教師專業素質，豐富現有數學教材中德土建力學和材料學等方面的專業實例，將數學學科與專業課程緊密聯系起來，增加學科之間的相關性，提高學生的學習興趣，為專業課程學習奠定扎實的基礎。

2.2 符合高職院校學生特點

我們一直追求的是如何改進教學方法、提高教材質量，但是不可否認的是，只有真正適合高職院校學生的教材才是最好的教材。在教材改革的過程中我們認識到在計算基本訓練方面的不足，高職學生與本科學生和普通專科學生不同，他們的數學基礎更加薄弱，甚至有部分學生對數學學習存在一定的抵觸心理和畏懼心理。因此，好的高職數學教材的編寫，需從高職學生自身情況出發，做到“量體裁衣”，切不可貪功采取“題海戰術”。

2.3 保證教材中的邏輯性和系統性

教材改革是為了簡化教材難度，不是簡化了數學理論，對于數學基本概念的描述仍是清晰明確的、通俗易懂的，教材改革實現了結構改革，以精典實例開篇，讓學生明確接下來學習的中心思想，對章節學習內容有一個整體的了解，保證了教材的邏輯性和系統性。

2.4 增加學生的直觀感受，提高學生的實際應用能力

順應教學改革發展的大局，將教材只要概念以最直觀的方式體現出來，讓學生對數學概念產生直觀感受。在教材中加入數學實驗內容，教會學生數學軟件基礎知識應用，讓學生掌握手工運算和機算的基本方式，培養學生數學學習興趣，增強動手能力。

結束語：

我們應為高職土建類高等數學教材改革共同努力，為提高學生數學學習興趣和教學質量不斷努力，為社會培養更多更有用的專業技能人才。

[1]王曉宏;在高職學制改革中工科高等數學課程改革研究[D];湖南師范大學;2005年

黑龍江省教育廳2012年高等教育教學改革項目“高職土建類專業高等應用數學課程設置及教學內容改革的研究”項目編號（JG2012020855）