幼兒園教育教學活動的設計與實施

胡云靜

黑龍江省農墾建三江管理局二道河農場

幼兒園教育教學活動的設計與實施

胡云靜

黑龍江省農墾建三江管理局二道河農場

幼兒教育是國民經濟的基礎，接受過良好幼兒教育的學生，對于其以后的發展具有重要的能動作用。我們知道，幼兒是祖國未來的花朵，因此，幼兒教育水平的高低將直接影響我國未來發展人才質量的高低，也就間接的影響了社會主義現代化建設的興衰成敗。所以，隨著國民經濟的發展，社會的進步，國家教育部門也加大了對幼兒園教育的重視程度，尤其是在新課程改革的背景下，對幼兒園教育提出了更高的要求。所以，在新課程改革背景下，不斷研究幼兒園教育教學活動的設計和實施，對于提高幼兒綜合能力，提高幼兒園教育教學水平意義重大。

幼兒園；教育教學；活動；設計；實施；研究

前言：

幼兒園教育教學活動的設計科學與否、實施的有效與否直接關系到幼兒園教育教學水平的高低，所以，在具體的幼兒園教學過程中，我們作為幼兒園教師一定要將教育教學活動的設計工作、實施工作重視起來，將教學活動設計不斷優化，將教育教學活動的實施落實到每一個幼兒身上，同時通過不同教學活動的設計和實施都能為幼兒學生提供不同的學習經驗，使教育教學活動的每一個環節都發揮出應有的作用，讓幼兒學生在充滿快樂的環境下健康成長、快樂學習。今天本文就是基于此背景下展開對幼兒園教育教學活動的設計與實施相關方面問題的研究，并結合自身多年從事幼兒園教育教學經驗提出了活動設計與實施的有效策略。下面，我們就來通過以下幾個主要方面來詳細探討下。

1.幼兒園教育教學活動設計的主要形式

1.1.集中性的活動。主要指在教師指導下進行的活動，依靠教師通過教學把內容傳授給幼兒，教師可以通過介紹、解釋、演示、表演等形式，將所要講授的內容展現給幼兒。

1.2.分散性的活動。分散活動是多種多樣的，也應該是我們研究的重點。兒童大部分時間是分散性的活動，而根據《綱要》精神要把教育的內容滲透到幼兒一日生活之中，要發揮各領域之間的事例作用，還有幼兒的養成教育、習慣的培養，對幼兒好奇心的滿足，能力的培養等，單靠集中性的活動是秀難做到的。

1.3.獨自活動。當幼兒自己在一個他認為安全的狹小空間里，他會發揮自己自言自語及想像的能力，做著自己最高興的事情。滿足幼兒的這種需要也體現出對幼兒的尊重。

1.4.區角活動。為了幼兒的充分活動，在區角要為幼兒提供豐富的游戲材料，在幼兒自愿的情況下自主選擇，給幼兒充分的自主權，讓幼兒按照自己的方式去探索、去學習、去發展。在活動區里，幼兒的個性能得到充分的發展，各種需要得到滿足，容易形成對未知事物積極的探索態度，有利于幼兒形成自信心，讓幼兒的個性品質得到發展。

1.5.自由活動。為幼兒自由活動的空間和時間，讓幼兒能根據自己的意愿做自己想做的事情，滿足孩子自由交往的需要，對于成長中的幼兒也是一種教育活動。

2.幼兒園教育活動過程組織的程序

2.1.首先，教師要把幼兒的發展目標融化在自己的教育思想中，有自己對教育的獨特理解，有自己對教育的理想，有自己對教育持久的追求，并逐漸形成自己的風格。

2.2.其次，教師要善于發現幼兒的興趣點，并將幼兒的興趣與我們的教育建立連接。引導幼兒主動地去探究、去發展，當幼兒對周圍的環境產生興趣時，不要因為計劃里沒有，而漠然視之。應該把幼兒隨時表現出來的興趣作為教育的契機，進行有利的引導，并根據幼兒的需要設置情境，發揮環境對幼兒的影響作用。

2.3.再次，教師要根據內容的特點和幼兒現有的發展水平，尋找有效的組織形式，使教育成為一種自然而然的過程。

3.幼兒園教育教學活動有效實現的途徑

3.1.通過教學活動來實現。我們強調教育過程中幼兒的主動性，但并不能削弱教師對幼兒的積極影響，幼兒由于其身心發展的不成熟，使得教師有責任和義務幫助和教育兒童，幼兒園的教學活動是幼兒教師從幼兒的興趣和實際水平出發，根據幼兒園教育目的，有計劃、有組織地按照《綱要》提出的教育內容和基本要求，采取靈活多樣的活動組織形式，循序漸進地向幼兒實施全面發展教育的活動。

3.2.通過生活活動來實現。生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分。包括入園、進餐、睡眠、盥洗、間歇活動、自由活動、離園等與幼兒的生活直接相聯的活動。對于幼兒來講，身體的發展、基本生活習慣和生活能力的形成是最為重要的目標，因此生活活動在幼兒課程中占據重要地位。

3.3.通過游戲活動來實現。幼兒園以游戲為基本活動已成為大家的共識，“游戲就是課程，課程就是游戲”。對于幼兒來說游戲不僅是玩，也是一種學習、工作和生活。幼兒通過各類游戲，不僅可以發展動作技能、語言能力、解決總是的能力以及想像和創造力，而且游戲時是幼兒感到最快樂的時候，在游戲中幼兒可以了解個人與環境的關系，緩釋情緒，促進情感與社會性的發展，游戲可以促進幼兒身心健康發展，當然并不是所有的游戲都對兒童的發展有利，這就需要教師在游戲中幫助幼兒，成為幼兒的游戲伙伴，幫助他們做出恰當的選擇，發揮游戲的教育功能。

3.4.通過良好的學習環境來實現。環境的教育作用是潛在的，兒童的發展是在其主動與環境的相互作用的過程中獲得的。對于兒童，環境是會說話的，什么樣的環境就會引發相應的行為模式，“環境是我們的第三位教師”，經過精心設計的環境對于幼兒可以起到暗示作用，可以誘發幼兒積極的行為。

結語：

綜上所述，為了促進兒童身心健康的發展，綜合能力的提高，為下一階段的學習打下扎實的基礎，就必須不斷優化幼兒園教育教學活動設計以及實施，使教育教學活動的開展不斷科學化、規范化，同時我們作為幼兒園教師也要不斷轉變觀念、提高認識，使自己更好的服務于幼兒園教育教學，促進幼兒園教育教學水平的不斷提高。

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