初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析

王春利

河北省昌黎縣第四中學(xué)

初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析

王春利

河北省昌黎縣第四中學(xué)

文章通過調(diào)查初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備的現(xiàn)狀分析初中生物教學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備教學(xué)存在的一系列的問題，并針對問題進行仔細的分析后提出了初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的事項。

初中生物；教學(xué)；多媒體；應(yīng)用

前言：初中生物教學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的重要組成部分但是由于學(xué)校教學(xué)觀念的落后不正確或是初中生物教學(xué)本身的局限性導(dǎo)致生物教學(xué)在初中的教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量不高。文章通過調(diào)查分析初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的實際情況并結(jié)合實際情況針對多媒體教學(xué)中存在的問題進行研究提出一些解決的方案，為初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)提出一些意見和建議，同時探討初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的未來發(fā)展趨勢和整個電化教學(xué)的未來發(fā)展。

1 初中生物教材及教學(xué)面臨的情況

在我國的初中生物教學(xué)中使用的教學(xué)大致可以分為兩邊部分一部分是文字教材一部分則是輔助教材，其中的文字教材是初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)。

初中生物文字教材它是整個初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)是生物知識的具體化，是初中生物教學(xué)大綱編排的依據(jù)。生物老師依據(jù)文字教材進行教學(xué)大綱的編排，同時也是老師教學(xué)的教材。我國的中學(xué)生物教學(xué)教材是由國家統(tǒng)一組織專門的人員進行編排，隨著教育改革的開放性的不斷加強各個地區(qū)根據(jù)自身的教學(xué)情況在初中生物教材的變邪惡方面也進行了一些修改增加了一些適合本地區(qū)教學(xué)實際情況的內(nèi)容，一些學(xué)校甚至根據(jù)教材的內(nèi)容編排了相應(yīng)的實驗教材更加具體教學(xué)的內(nèi)容，同時也豐富了文字教材的內(nèi)容。國家編排的九年義務(wù)教學(xué)教材雖然具有一定的知識系統(tǒng)性但是同實際生活的聯(lián)系較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中只能依靠死記硬背沒有對生物知識產(chǎn)生熟悉感同時知識的內(nèi)容多是集中在科學(xué)知識上缺少對于生命科學(xué)知識的內(nèi)容。

對于初中生物教材中的輔助教材來說其內(nèi)容依舊還是沿用傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，拍套的文字教材，電教教材和投影教材再加上一些計算機軟件和錄像內(nèi)容。在教學(xué)的模式還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有切合實際的能夠?qū)⑸锝虒W(xué)同生活聯(lián)系在一起的教學(xué)知識內(nèi)容。

對于初中生物教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)狀我們通過問卷調(diào)查的方式對初中生物教學(xué)進行調(diào)查重點是要找出初中生物教學(xué)中存在的一系列的問題。根據(jù)問題的內(nèi)容來確定初中生物教學(xué)的注意事項。

2、中學(xué)生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

問卷設(shè)計：我們通過發(fā)送信息的方式進行問卷調(diào)查，其中問卷的內(nèi)容來源主要有三個方面：一是，初中生物教科書的內(nèi)容存在的問題，二是，初中生物教師在教學(xué)的過程分析存在的問題，三是，通過歸納總結(jié)初中生物教學(xué)專家的交流中概括的問題。問卷的內(nèi)容和范圍涉及我國的多個省市區(qū)直轄市，并將問卷的內(nèi)容進行歸納總結(jié)分析研究初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒教學(xué)的情況以及生物教學(xué)同多媒體教學(xué)體制的未來發(fā)展情況。

2.1 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的方式

在初中的生物教學(xué)過程中計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用方式有多種但是由于學(xué)校的教學(xué)環(huán)境很教學(xué)水平的不同導(dǎo)致教師在使用多媒體計算輔助教材的過程中使用的方式不同一些學(xué)校在應(yīng)用計算機輔助教材中很多老師在課堂上依舊突出老師的主導(dǎo)地位學(xué)生只是在聽，寫，讀記。老師利用多媒體輔助教學(xué)向?qū)W生演示和模擬實驗的內(nèi)容，對于學(xué)生使用多媒體的情況較少學(xué)生，老師在課堂上依舊占有主導(dǎo)地位。多媒體的使用情況多數(shù)還是出現(xiàn)在課堂上在實際的生活中學(xué)生并沒有與多媒體進行充分的接觸，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中多數(shù)還是依靠課堂筆記進行死記硬背。從另一個角度來說初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的實際情況同教學(xué)大綱安排的教學(xué)內(nèi)容差距較大。

2.2 多媒體輔助教學(xué)中存在的問題

在初中生物教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)存在的問題，同時對影響多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中使用的原因進行調(diào)查。

從調(diào)查歸納的數(shù)據(jù)可以進一步看出，因為多媒體教學(xué)軟件產(chǎn)生時間較晚，其數(shù)量及軟件的不成體系的原因已經(jīng)成為教師利用其進行教學(xué)的主要障礙，尤其是軟件的不成體系，造成了教師使用上的不適，使得初中生物教師既難以在現(xiàn)有的軟件中尋找到切入點進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，又難以尋找有利的素材進行組織教學(xué)。

3 中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)用多媒體的注意事項

3.1 注意主次的區(qū)別

在教學(xué)過程中，文字教材是教學(xué)的主體，是根據(jù)教學(xué)大綱制定的，具有使用方便，價格低廉和邏輯性強的特點。多媒體課件是教師根據(jù)教學(xué)需要而進行選擇或制作的課件，是對文字教材的補充與說明，其目的在于使教師和學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更形象、具體，同時，還能使學(xué)生多感官受刺激，提高上課效率。但并不表明多媒體教材可以取代文字教材。

3.2 注意與實際操作相聯(lián)系

盡管多媒體課件的使用具有直觀性的特點，而且使用多媒體課件具有一次制作，多次使

用的優(yōu)點，能在一次性投資的基礎(chǔ)上節(jié)省多次的費用。但初中生物教學(xué)仍要注意加強學(xué)生的

實際操作能力，即學(xué)生的實驗和實踐，以使學(xué)生的動手能力的提高。

3.3 注意多媒體課件的統(tǒng)一性和針對性

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)教師的課件來源以自己設(shè)計、由他人制作所占的比例最大，占31.1%，自己制作的占22.8%。這樣使得在教學(xué)過程中教師具有一定的機動性，能夠根學(xué)生的特點來選擇教學(xué)方式，但在使用中由于教師的制作程度不一，相對應(yīng)的工具使用也不同，素材也不盡相同，這既豐富了多媒體課件，也提高了多媒體課件的不確定性。筆者認(rèn)為國家應(yīng)該制作相應(yīng)的素材庫，如同小學(xué)語文的素材庫，庫內(nèi)有各種教學(xué)用素材，由教師根據(jù)這些素材進行基本創(chuàng)作，可大大提高多媒體在生物教學(xué)中的使用。

結(jié)語：

總之，在我國的初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的輔助教材已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的趨勢也是為了教學(xué)的要求。現(xiàn)階段我國的生物教學(xué)在初中階段沒有得到足夠的重視，這同時對于學(xué)生的升級后生物學(xué)習(xí)造成一定的困難。對媒體在初中生物教學(xué)中將會得到普及學(xué)生可以通過多媒體軟件更加仔細的對生物教學(xué)的內(nèi)容進行了解，老師在教學(xué)的過程中也會提高多媒體教學(xué)的頻率使學(xué)生了解多媒體教學(xué)利用多媒體教學(xué)進行自主學(xué)習(xí)。

[1]童慶年.現(xiàn)行高中《生物》教材的幾點不足之處[J].生物學(xué)教學(xué)，2000(2)：47．

[2]吳增基，吳鵬森，蘇振芳.現(xiàn)代社會調(diào)查方法[M].上海：上海人民出版社，1998