淺談小學低年級數學教學中如何激發學生的學習興趣

邢園園

河北省青縣馬廠鎮王勝武屯學校

淺談小學低年級數學教學中如何激發學生的學習興趣

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從創設生活情境、創設故事情境、創設游戲化教學、創設多樣化的評價手段、創設豐富多彩的練習、發揮多媒體優勢等方面激發學生的學習興趣，對小學低年級教學興趣的培養進行探討。

數學教學；學習興趣；低年級學生

新課標明確指出，數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，激發學生學習興趣，為學生提供從事數學活動的機會，使其體驗教學內容的情感，感受教學的魅力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙W低年級學生對數學學習的熱情往往取決于對學習內容的興趣，因此，教學中培養學生學習數學的興趣具有重要的意義。下面就筆者幾年的教學實踐，談一談低年級數學的教學中如何激發學生的學習興趣。

一、創設生活情境，激發學生的學習興趣。

新課程標準更強調學生用數學的眼光從數學中捕捉數學問題，主動運用數學知識分析生活現象，自主解決生活中的實際問題。例如，在教學長方形與正方形的周長時，為給學生創設一個良好的學習環境，激發他們自主參與學習的積極性和主動性，在課的開始我選擇了學生熟悉的校園花壇這樣的情境，說：“同學們，我們學校的花壇非常漂亮，為了防止調皮的小朋友破壞，同學們能不能想個好辦法來保護它……?！笨此坪唵蔚膯栴}，同學們對所學的知識產生了濃厚的學習興趣，課堂氣氛也頓時活躍起來。學生都想說出與眾不同的新發現，對這些新的圖形充滿了求知的欲望，通過討論——實踐——總結，同學們很快發現了長方形、正方形周長的意義。

二、創設故事情境，激發學生的學習興趣。

學生對故事非常感興趣，百聽不厭，把教學內容編成簡短的故事，可以使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的興趣，能夠有效調動學生的學習積極性，使學生全身心投入到學習活動中。例如，在學習厘米的認識時，給學生講阿福的故事，并配有音樂，同學們邊聽邊看情境圖，問：“師傅量的時候是三拃，為什么做出來的衣服不合適呢？怎樣才能讓阿福穿上合適的衣服呢（引導學生聯想到尺子）？在這里創設故事情境，有助于學生感知問題，激發學生的學習興趣，激活學生關于測量方面的生活經驗，為學生聯想到用尺子測量，認識厘米，打下基礎。

三、創設游戲化教學，激發學生的學習興趣。

我在教學中尊重學生并建立了和諧的師生關系，讓學生充分參與學習，讓每個學生都有充分表現自己的機會，寓教于樂，游戲化教學。例如，在教學中講元角分計算時，師生分別扮演售貨員和顧客，把一些物品標價放在講桌上，顧客和售貨員一起做買賣東西的游戲，表演結束后，師生一起討論總結。這種熱鬧的游戲，實際是樂中學，學中樂。這種教學方式，既培養了學生的學習興趣，激發了學生學習的自信心，又提高了學生學習的理解力和記憶力。

四、創設多樣化的評價手段，激發學生的學習興趣。

教學過程中，重視學生之間的評價，學生評價就是讓學生參與到知識的反饋評價過程中，讓每個學生都能充當學習的評價員，都有表達自己見解的機會。例如，學生完成課堂檢測后，可采用小組內互換或同桌前后桌互換的方式，有學生完成評價任務，并統計出相關信息，教師可根據情況做針對性的訂正。通過學生評價這一活動，激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與和表達能力，深化了所掌握的知識，查缺補漏，極大地提高了課堂實效。

五、創設豐富多彩的練習，激發學生的學習興趣。

教學中，教師要注意有計劃、有目的地組織學生進行豐富多彩的練習，練習題要精選，不搞機械的重復，能吸引學生，練習過程要承認差別，逐步提高的要求。例如，在教20以內的進位加法時，開始只要求掌握口算的方法，能夠正確口算，在正確的基礎上再要求迅速。練習方法開始可以看卡片口算，逐步過渡到聽題口算，最后可進行開火車或口算搶答。這樣，把枯燥的練習題變成豐富多彩的游戲，極大地調動了學生學習的積極性。

六、發揮多媒體優勢，激發學生的學習興趣。

多媒體的運用為課堂的導入增添了新的活力。課堂的導入一向都受到廣大教師的重視，隨著教學方法的不斷改進，課堂的導入也在不斷的與時俱進，導入是課堂教學能否吸引學生的重要環節。所以，教師在課堂教學導入的研究上往往花費很大的時間和精力。例如，在教學數字0的認識時，我們就使用多媒體課件編輯了一個小動畫（多媒體顯示畫面和錄音：猴媽媽有4個孩子，一天，猴媽媽對孩子們說：“孩子，你們已經長大了，要學會做一些事情。從今天開始，你們就學著自己摘香蕉，好嗎？”4個孩子興高采烈地來到野外……中午回家，猴媽媽問：“你們摘了幾個香蕉呀？”）

教師講述：我們來幫猴媽媽記一下，今天4只小猴子分別摘了幾個香蕉？

（多媒體顯示畫面和錄音：一只小猴子高興的說：“媽媽，我摘了3個香蕉！”）多媒體依次顯示采了3個香蕉、2個香蕉、1個香蕉的小猴子的畫面及錄音，學生用相應的數字表示。（多媒體再次顯示一只小猴子垂頭喪氣的說：“哎，我一個香蕉也沒摘到?！保┲v述：一個香蕉也沒摘到，像這樣一個也沒有，用什么數字來表示呢？由此引出課題，解釋0的意義。短短幾分鐘多媒體的播放，大大調動了學生的學習積極性，學習效率也有了明顯的提高。

總的來說，小學低年級數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活和已有知識出發，根據學生的年齡特點和學習心理，再結合具體的教學內容創設恰當的學習情境，激發學生的學習興趣，給學生創設從事數學活動的機會，進行情境交融的教學。學生一旦對學習產生了興趣，就不會感到學習是一種沉重的負擔了。這樣落實《數學課程標準》才不會成為空話，數學課堂教師才會上得輕松，學生學得主動，才會生機盎然，煥發出生命的活力。