淺議項目化教學在計算機教學中的應用

張長華

河北建材職業技術學院

淺議項目化教學在計算機教學中的應用

張長華

河北建材職業技術學院

當前隨著科學技術的不斷發展，計算機逐漸被應用到各個領域，在不同領域發揮不同的作用。因此在計算機教學過程中，如何提升學生的實踐操作能力，適應社會發展需求至關重要。項目化教學是以職業活動為導向，以學生為主體，以提升學生的職業素養為目的二進行的一種教學方式。本文將以項目化教學法必要性為出發點，對其在計算機教學領域中的應用進行實踐探究。

項目化教學；計算機教學；職業教育

將計算機教學課程標準化，是當前教育機制的關鍵所在，符合當前職業教育的實踐要求，對提升教學效果有重要的作用。項目化教學是本位教育的一種特殊方式，也是行為導向教學的重要的組成部分。教師在計算機實踐教學中充分激發學生的學習積極性，提升學生的學習興趣，挖掘學生自身潛力，進而培養學生自主學習的能力。因此在計算機教學中應用項目化教學法勢在必行。

一、項目化教學的內涵

項目化教學是以職業活動為導向，在實踐中以學生為主體，以職業能力教育為目標，通過一系列的職業活動教育及相關任務訓練，實現理論實踐教學的一體性，進而達到提升教學效果，提高學生綜合能力的目的的一種教學方式。該實踐項目教學需要通過師生共同合作，按照職業教育的相關規劃和原則進行[1]。同時項目化教學重視的是學生的實踐能力，需要學生通過相關學習途徑，將學到的理論知識和實踐知識結合在一起，突出自身實踐能力。教學重點是教會學生如何運用自身學過的知識解決實際問題，完成工作任務。整個教學過程都是真實可靠的，是現實生活的一種反映，從而在實踐中使學生的學習更具有針對性和比較性，通過多種技能訓練，提升學生的實踐能力、分析能力、應變能力及自身綜合能力。

二、項目化教學法的必要性

1.學生學習積極性差

當前職業院校計算機教育存在學生學習積極性不高，綜合能力差，自身實踐能力不強等問題，學生的主觀學習能力受阻，導致學生學習能力低。同時由于不同學生生活環境不同，對計算機的熟練程度也存在差異，在實踐教學中，應用統一式教學，不同學生的實踐能力得不到發揮，進而導致學生對學習失去興趣。

2.教學體系不合理

教學體系是保障學生學習能力的關鍵，但是當前計算機教學中存在課程分配不均的情況。主要表現為上機學習和筆試學習安排不合理，部分同學筆試學習注意力不集中，自身學習能力差。上機學習過程中，學生專注于單機游戲，或者聊天，無視教學內容，長此以往，學習能力止步不前[2]。

3.評價體系不科學

在計算機實踐教學中，學生的綜合評分需要根據學生的整體能力而定。當前實踐教學中，僅將教學成績劃分為上機考試和筆試考試成績，忽視了學生的日常表現及常規考試的綜合性。因此合理設計評價體系，根據學生的綜合表現能力對學生進行公平公正的評價至關重要。

綜上所述，當前計算機教學中存在各種問題，限制了學生自身能力的表達和自身主觀能力的提升，為了提升學生的計算機能力，必須重視項目化實踐教學的應用，掌握該教學體系的特點，將其靈活應用到教學中。

三、項目化教學在計算機教學的實踐應用

項目化教學的質量直接決定了學生掌握計算機的知識和技能，需要在實踐中注重培養學生創新的能力，應用有層次的實踐創新方法，并對設計方式進行審核。以下將對項目化教學法如何應用在計算機教學中進行探究。

1.設計實踐方案

實踐方案是保證教學程序順利進行的關鍵，需要在實踐中精心設計項目，選擇恰當的項目。首先需要緊扣大綱主題，圍繞教學目標，將項目落實到實踐中。由于不同學生的學習能力存在差異，因此如何在實踐教學中，掌握學生的學習情況和知識接受能力很重要。例如在《宣傳單的制作》教學中，需要將做賀卡作為一個實踐項目，在將Word圖文混合過程中，需要明確重點，將涉及到的Word的知識進行整合，充分利用每個知識點，保證知識點的實際價值，其次根據學生的實際能力確定實踐方案。首先讓學生掌握如何在Word文檔中插入圖片、藝術字、文本框，并了解基本處理問題的方法。其次將任務分配到個人身上，讓每個同學獨立完成項目，掌握知識的同時，理解Word的多元化功能。按照設計方案進行，有助于將項目落實到實踐中，提升學生的綜合能力[3]。

2.加強合作交流

知識在交流過程中會迸發新的理念，在計算機教學過程中，需要將資源進行整合，讓老師和學生之間，學生和學生之間加強合作交流，即保證實踐教學的高效化，同時培養學生團結合作的精神。在《PowerPoint演示文稿》教學中，讓學生自主組成若干個小組，讓每個小組自定主題，根據不同題目的要求確定自身作品的類型。學生需要明確自身定位，掌握知識和技能，靈活運用網絡圖片、自制文字、并對文本框繼續處理，提升自身探索能力和實踐操作能力。學生需要發揮自身想象力，學會評價作品，在實踐中總結經驗，進而提升自身計算機操作能力。

3.建立完善的評價體系

在項目化實踐教學中，需要根據實踐要求建立完善的評價體系，按照不同課程的要求，注重教學的時序性和實效性，實踐活動結束后對作品進行展示盒評價。例如在《文件夾的使用》教學過程中，讓學生按照自身想法制作不同的文件夾，不同文件夾中包含具有自身特色的文檔，學生將文檔展示在大家面前，老師根據學生的口語表達能力和文檔制作效果及文件夾的靈活應用，對學生進行公平公正的評價。進而實現項目主題設計的多元化，評價結果的多樣化，進而增強學生學習信心，提升教學效率。

結束語

針對當前計算機實踐教學中存在的問題，為了優化設計方案，取得理想的教學效果，需要在實踐中綜合考慮。了解學生當前心理特點，從實際出發，合理設置項目，重視學生的主導地位，突出學生的主體低位，進而增強學生的計算機綜合實踐能力。

[1]劉穎,王麗菊.基于項目教學在《網頁設計與網站建設》中的探索[J].中國校外教育，2012（10）：200-203.

[2]談芬芳,宛農,陳儀先等.優化課程體系構建立體化教學模式[J].武漢工業學院學報，2013（12）：200-203.

[3]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].北京清華大學出版社，2012（10）：290-293.

[4]張健.論高職教育實踐教學模式的選擇與建構[J].教育與職業，2012（10）：30-33.