淺談探究式教學在高中生物教學中的應用

才紅梅

河北省秦皇島市撫寧縣第二中學

淺談探究式教學在高中生物教學中的應用

才紅梅

河北省秦皇島市撫寧縣第二中學

為了課堂氣氛達到互動，是通過設計所用的導言、提問、質疑以及實驗來增強效果，對于師生來說，需要達到的是在人格上的平等，而在教學活動中，往往平等，是指在學生之間具有的平等關系，這體現的是師于生的關系，即存在平等，在處理教學內容方面時，則是具有新穎、探究和合作等性，在這樣的情況下，所創設的是一個好的教學環境，使得學生能夠產生了積極的效果，為了學習生物的興趣的提高。

教學環境；互動性；探究性；能力

科學技術的不斷進步，現代生物教學也在發生著改變，素質教育推進了實驗教學的發展，我們現在的課堂都逐步由傳統的應試教育，朝著素質教育邁進，改變了傳統的課堂教學，轉變為探究式為主的課堂。本文根據自己在實際教學中的經歷，著重嘗試探究式教學，在實際的教學過程中，針對遇到的問題及一些事情，進行了如下的探討。

一、教學環節方面的問題

在教學的過程中，教師要設計一個合理地教學步驟，主要分為這幾個大的方面：教學情境的創設；教學過程中，設計實驗，讓學生探究；關注學生的疑問；互動交流，解決學生的問題。同時，教師還要注意教學內容的設計要新穎，吸引學生的學習注意力[1]。

1、情景的創設

情境的創設一定要符合教學，將學生放到一個既定的環境中，利用多媒體技術，引入生動活潑的動畫，學生的吸引力就會被吸引。從教學內容進行著手設計，依托一定的教學背景，考慮在日常生活中的所見事物，只有這樣，才能更好地為學生著想，活躍了課堂的氣氛。學生在學習的過程中，應該能夠注意到的問題，激發其學習的興趣，這所形成的教學活動方式是具有學習的動機、明確的目標，是建立了知識間的聯系[2]。在教學時，所謂的交互合作，就是指用來引導學生學習，即能夠閱讀、體會、分析、討論等活動，

在課堂上，師與生表現的是互動的、生動、活潑的、積極主動的，這樣的課堂氣氛是積極有效的，通過強的感染力，這樣的學習活動，就被積極提高了。師生之間形成的是一種積極向上的教學情境，對于學生來說，就能夠得到感化、熏陶、激發，而學生的學習的熱情，也會被帶動起來，在其基礎上再找出其內在的矛盾，最后對矛盾進行必要的分析，從而確定出需要研究的問題。

針對一節新課，教師要備好課，不僅要備內容，還要備學生，對于學生對生物知識的掌握情況，進行摸底調查。只有這樣，才能做到心中有數，調動起自己的積極情緒。朝著學生的渴求知識的方向發展。根據學生的具體情況，選擇上課的方式和手段，讓每一個學生都有所收獲。

2、在設計問題方面要精心選擇

教學是由教師最為引路人的，因此，在教學中，除了完美的教學情景，還要設計一些問題，這些問題都要自己進行精挑細選，不能隨便找幾個不相干的問題，隨便上課，這樣的課堂是無效的，學生學完后，也覺得一頭霧水，不知道這節課講了什么，老師說了什么，這樣的課堂就是失敗的課堂。因此，教師要針對這節課的主要內容，進行設計教學問題。有針對性的對學生進行提問，讓學生在提問中，發現問題，獲得新的知識。多設置一些能夠從多角度進行考慮的問題，促進學生的思維的發散和培養。

教師在設計課堂提問時，目的是要將學生禁錮的思想空間打開，讓他們敢于發表自己的看法。學生進行有效、優化地回答問題，所以，教師要實現突破教學的難點時，在設計問題時，就要對于問題由簡單朝著困難的方向發展，一步一步引導學生做出答案。探究教學對教師的要求，則是不能太局限學生的思維空間，要對學生進行多方面的幫助，讓學生能夠通過自己的知識內容進行相應的解決問題，逐步形成勤于思考，勤于動手的能力，培養自己的學習能力和端正自己的學習態度。只有這樣，一步一個腳印，學生的學習成績才來勇往直前。探究能力和創新能力才能提高[3]。

二、動手做生物實驗的重要性

生物這門學科是一門實驗學科，因此，在教學中，要多設計一些課外實驗，讓學生課上進行實驗。在實驗的過程中，培養學生的動手操作能力，同時也培養了學生的思維能力，通過實驗探究，學生能夠將自己你的實驗數據進行分析，總結，初步獲得了一定的實驗結果，針對教師的設計的問題，再結合自己的實驗，更加明白是怎么一回事了。這樣的教學，才是有效的教學。學生在這一個整體的過程中，獲得學習生物的方法和能力，不會再認為自己學不來了，而是會發現原來學習也可以如此地有趣。在學生與教師的互動中，使得生物課堂效率達到了一個高效的水平。

三、教師要尊重學生差異

在教學中，由于每個學生的學習程度不太一致，因此，教師要注重學生的學習實際，不能一味地拔高，這樣也會導致教學的無效。因此，教師在課堂教學中，要進行因材施教，這對于激發每一個學生的學習欲望，是一個平等、公正的程度，關注學生的發展，使我們每一位教師的職責，是我們每一位教師所要考慮的事情，應該而且是重視起來，只有這樣，我們的生物課堂教學才能逐步實現探究式教學，符合新課程的新標準。教師也要培養學生的發展意識和責任感，現在，很多學校都在提倡進行探究式的教學，但是真正進行實施的沒有幾所學校，所以，我們既然要實施，要實施好，不能失敗，要真正為了學生的發展考慮，學生需要對社會、對現代科學技術有所了解；對環境保護意識要增強；對科學技術的興國認識要提高；對社會的責任感達到增強。對于學生，要在探究得基礎上，最后得出準確的結論。為了得出科學的結論，需要用合理的探究方法，去聯系實際生活。所以，日常的生活、生產中，都需要應用遷移方法來解決問題。

綜上所述，在生物課堂中實施探究式教學，已經有了不少成功的例子了，我們的開放性課堂，必然會讓學生的個人能力有所提升，同時培養學生的思維能力、創新能力、動手能力等，真正讓學生成為四有欣然，為將來步入社會，做好一個合格的公民而努力，努力學好生物這門課，為我國的高分子學科貢獻自己的力量。

[1]潘沁艷.高中生生物學自主學習現狀的調查分析[D].西北師范大學2011

[2]郝雪.新課程背景下高中生物教師素質的實然分析與應然探討[D].西北師范大學2010

[3]王苑.新課程背景下高中生物學課程資源開發與利用研究[D].西北師范大學2010