小學語文教學學生個性培養的方法研究

冉啟國

重慶市巫溪縣黃陽小學

小學語文教學學生個性培養的方法研究

冉啟國

重慶市巫溪縣黃陽小學

隨著時代的變化，教育事業也在不斷發展，教育事業發展的重點就在于對學生個性的培養。在小學生的個性培養過程中，語文的教學是非常重要的，因為語文是一門創造性和想象力十分豐富的學科，對學生個性的培養起著重要的作用。在小學語文教學中，如何培養學生的個性成為一個值得我們思考的問題。本文在分析了小學語文教學的基本情況之后，提出了一些學生個性培養的對策和方法。

小學語文教學；個性；培養

所謂個性就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質，這個特質表現在外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等，任何人都是有個性的，也只能是一種個性化的存在，個性化是人的存在方式。個性是—個人所有心理特征的總和，個性的形成不但與先天遺傳有一定的關系，而且與后天的生活環境和成長教育也有密切的關系。所以說，個性是一種復雜的社會心理現象。所以在學生的個性培養過程中，學校教育起著至關重要的作用。小學語文是一門創造性和想象力十分豐富的學科，而且作為學校教育最基礎的課程，在對學生個性培養的過程中也同樣起著至關重要的作用。

1 小學語文教學基本情況

為了更好更方便的進行學生個性培養的方法研究，我們先要對小學語文教學的基本情況進行一下詳細深入的調查與了解。

1.1 教學方式被動

現在的語文教學基本上還是教授的模式，老師在課堂上不停地講述自己的備課內容，學生在下面認真的聽講，老師基本上很少向學生提問，學生也只是建立在聽懂的基礎上。這種填鴨式的教學模式只能使學生被動的接受知識，卻不能充分的發揮自己的主觀能動性。

1.2 教學方法單一

小學語文教學主要是依靠教導學生寫字和讀字的方法來教導學生學習認識漢字和朗讀文章，方法非常單一，忽視了對美好生活的感知與想象。

1.3 師生缺乏交流

在教學過程中，只有一味的教授，很少有問答環節，師生之間的交流較少。這樣不利于老師充分了解學生的性格及各自的特點，不能及時的給予學生有效的引導與幫助，不利于學生個性的培養。

1.4 文字垃圾干擾

以前的學習只停留的書本，現在有了網絡的加入，有利也有弊。網絡上有時候會出現很多錯字別字，非但沒有為學生提供一個良好的語文學習環境，還帶來了嚴重的視聽污染。語言文字的運用要加強規范，否則語言垃圾的出現，不利于學生語言的學習和個性的培養。

2 如何培養學生的個性

我們針對小學語文教學中存在的一些問題，提出了一些小學語文教學中學生個性培養的方法。

2.1 增加展示機會

無論是在教學與生活中，每個學生都有展現自己個性與想法的欲望與要求，老師應敏銳地捕捉到學生們的想法，給予學生充分展示自我的機會。比如說，老師可以通過讓學生自主閱讀的方式來自己領悟課文內容，這樣既打破沉悶的課堂氣氛，又增強了學生自主學習的能力。可以通過安排學生之間交流與討論，來表達出學生自己獨到的觀點，這樣既增強了教學氣氛，又使學生形成了良好的個性品質。

2.2 營造寬松氛圍

傳統小學語文教學的課堂氣氛過于緊張嚴肅，學生不敢隨便開口講話。這樣的教學氛圍極大地限制了學生的想象力，不利于培養學生的創新精神和自信心。因此在現代語文教學過程中，老師應該讓學生自主地學習，自由地思考，創造出一種寬松的教學氣氛。學生在課堂上敢說敢想，學習潛能才能得到最大發揮。

如何營造寬松的教學氣氛呢？首先是老師和學生的關系要平等，雙方亦師亦友，相互信任。只有學生信任老師，學生才敢于說出自己的想法。其次，對于每個學生的性格，老師要進行全面的了解，積極的幫助。學生的性格各有不同，老師要有針對性的進行引導，充分發揮他們的優點，有效避免他們的缺點。最后，老師還要鼓勵學生積極發言，積極討論。學生完全地說出自己的想法，老師也能充分地了解自己的學生，幫助他們培養兩良好的個性。

2.3 激發研究興趣

興趣是最好的老師，興趣能夠有效地激發學生好奇心和創新精神，更有利于培養學生獨特的個性。

老師在教學過程中是否具有巧妙性，教學內容是否具有藝術性，是能否激發學生興趣的關鍵。如果老師在講課過程中注意到了藝術性和巧妙性的運用于體現，就能激發學生的興趣，讓他們對研究的事物產生興趣，自主地去學習和探索。

2.4 鼓勵獨特見解

在小學語文的教學過程中，學生在自己閱讀課文的時候，是在對文章進行一個自我理解與創造的過程。不同生活經歷和個性特征的學生對同一篇課文都會有不同的理解和感悟。因此，老師應當允許學生有自己不同答案的思考和答案，允許學生有自己獨特的見解，張揚自己的個性。

創新的過程就是求異。傳統教學過程中，總是要求學生必須服從標準答案，而且有且只有這個唯一的答案。這種做法其抹殺了學生積極性，無法自由地思考。所以老師一定要讓學生自己去思考，提出自己獨到的見解，在求異中去創新。

2.5 尋求協調發展

小學語文教學有雙重目標，一者是培養出社會所需要的人才,二者是促進學生的個體發展。先前只是強調教學的社會目標卻忽視了教學的個體目標，現如今實現學生個體的良好發展更是不容忽視的。

要想尋求協調發展，必須做到兩方面。一者是實現個性化與規范化的平衡。小學生的學習活動有著一定的普遍規律和規范性，這是教學的保證，要高度重視學生的個體差異。二者是實現個性發展與基本素養的平衡。小學語文教學主要是培養學生基本的語文素養，不可以只顧追求學生個性而放任不管，基本的聽說讀寫等實踐活動不可少。

3 結語

小學教育是基本教育的開始，小學語文教學是基本教學的開始。小學語文教學不僅要傳承中華民族的文化，還要培養學生的個性品質。時代在進步，我們的教學方式也要與時俱進，我們的教學方法也要不斷改變。我們要順應社會的需要，積極引導學生的個性，努力培養學生的品質，為社會培養出適應社會需要的有用之才。

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