如何深化高校理工科實驗教學改革的探討

王超

哈爾濱師范大學數學科學學院

如何深化高校理工科實驗教學改革的探討

王超

哈爾濱師范大學數學科學學院

實踐性教學是高校理工學科中重要的環節。為了培養更適應現代社會的需要的人才，更好的培養學生動手能力、創新能力已經成為各個高校實踐教學中面臨的主要問題。本文通過對目前理工類實踐教學中存在的一些問題進行分析,為高校實驗教學進行理論性的改革探討。

實踐教學；考核模式；教學改革

一、高校理工類實驗實踐教學中面臨的主要問題

近幾年來,隨著我國高校各個專業不斷發展，逐年增加實驗性教學的比例，并且加大實驗設備的投入，已經取得明顯的效果。為了更好的加強學生實驗效果、提高學生自主創新能力，我們的實踐教學中還存在著一些問題。通過幾屆的畢業學生就業情況看，我們理科學生的實際動手操作能力和科學實驗水平與現代社會對人才需求還存在著較大差異。

1.實驗形式簡單、實驗教學內容過于陳舊

各高校非常重視實踐教學環節,但是傳統的實驗教學形式相對簡單,缺乏讓學生通過實際演練的感性實驗;所以實驗教學中的成效并不理想,更談不上學生的創新能力的培養。為了解決以上問題，我們高校各實驗中心可以采用一些新的技術，把一些實驗內容借助多媒體技術在實驗室進行強化。把實驗的過程通過上傳到實驗授課管理系統，讓學生更真實的了解實驗內容，并親自進行練習。

2.建立科學的實踐教學體系

目前高校理工類學科幾乎采用的是以課堂傳授理論知識為主,而針對理論知識所設置的實驗內容較少。這種重知識輕理論的教學模式，培養出來的學生普遍缺少實踐創新能力，而且實際動手操作能力較差。所以急需建立一個比較科學的實踐教學管理體系。

3.實踐教學水平不高

隨著近十年各高校的擴招，大部分高校實驗教師都是從學校畢業后直接走上講臺的,沒有經過系統的教師職業技能培訓,因此缺乏實踐教學經驗,而工作中教學任務繁重,工作壓力大,缺乏實際生產鍛煉的機會,因而實際經驗不足,動手能力不強。指導學生實驗時照本宣科,沒有做好理論與實際相結合的實驗,學生的實驗學習效果不好。所以急需培養青年實驗教師，讓其更多接觸本學科前沿技術，擴充自己的知識范圍，提升業務能力，為提高學生的實驗效果打下良好的基礎。

4.傳統實踐教學計分制度不科學

傳統的實踐教學考核方法不夠科學，形式過于簡單。各高校多采用以理論學習成績為主，實驗考核成績為輔的計分體系,這種考核制度學生容易忽視實驗的重要性。無法對學生創新能力做出公正而又科學的評價。所以，需要根據各學科各實驗的實際情況，細化考核計分制度，采用單獨合計實驗成績的方法，從而引起學生的足夠重視，加強實驗效果。

5.實踐教學設施及課外實習基地不健全

高校的實驗設備陳舊,數量少。有些實踐性很強的實驗無法進行實驗無法讓每一位同學親自完成，無法滿足學生掌握新技術的硬件需要。而且各專業沒有課外實踐基地。學生無法通過課外的實踐進行實踐性的學習,所以實驗教學效果相對較差。所以針對以上問題高校的要采用一些相對行知有效辦法，改善現有的實驗條件，加強學生的實驗建設。

二、加強高校實踐教學改革的建議

1.建立一個完整、科學的高校實踐教學體系模式

首先,適當調整理論教學與實踐教學的比例。盡可能讓學生多動手，在實驗中對理論知識進行學習。堅持“夯實理論、拓展專業技能”的原則下,提高實踐教學的比重，加強學生的創新能力培養，使用實踐教學真正做到理論與實際相結合。第二建立課外實踐教學的環節。學生在課堂上通過理論的學習，可以通過課程設計、社會調查、科技競賽、參與教師科研等活動完善自己的知識。第三制訂科學完整的實踐教學計劃。設計各門課程每學期的實踐教學內容,細化考核計分制度，并以教學文件的形式固定下來，方便以后依據執行。第四可以安排學生進行本專業的社會實踐活動,組織學生到本專業有關的企業、公司進行掛職訓煉、社會實習。第五在每學期期末進行課程設計通過兩周的課程設計，學生利用比較集中的時間制作一個綜合的作品，有利于提升學生的動手能力。

2.完善實踐教學內容

高校定期組織本學科專家教授根據社會經濟發展、科技發展的新成果編寫新的實驗教材或講義。并按照社會對本專業人才培養的就業需求、專業要求更改實踐教學的內容。使學生可以在平時的實驗中更好的掌握本專業的前沿知識。

3.利用現代實驗技術手段,改革實驗教學方法

理論教學與實踐教學相結合。給學生創造一個真實的專業學習環境，通過對實驗課程的深入,能夠更好地激發學生對本專業的學習興趣，增強實踐創新意識。使用現代化教育技術運用于實踐教學。借助計算機輔助制造技術、計算機輔助設計、多媒體輔助設計、仿真技術、虛擬現實技術、網絡技術等現代技術手段,使實踐教學內容和過程更加形象逼真現實工作環境,調動學生學習興趣,增強學生對實際專業環境的了解。拓展學生的實際動手能力,激發學生的創新思維,提高問題分析能力。

4加強實踐師資隊伍的建設

對年輕教師進行教師專業知識實驗與實踐技能的培訓。為青年教師提供各種繼續學習、企業培訓的機會。聘請本專業的專業學者定期對青年教師進行講座,提高青年實驗教師的業務水平。

5.建立科學實踐教學考核體系

為了加強實踐教學效果,既要重視理論知識考試,也應該重視實踐動手操作能力的考核,實踐能力考核成績應該與理論測試成績同等對待。在實踐考核過程中,細化實驗中的每個考核細節，并單獨計算實驗成績，與理論課平等共同計入期末總成績。可以針對學生參加各類科技競賽活動、社會調查活動、課外科研活動等進行加學分。以促進學生的實驗實踐能力水平，激發學生的熱情。這樣,不但可以為學生提供一定的專業深造空間和機會，也有利于學校對學生的評價更加科學。

三、結論

實踐教學改革突破了傳統的以教師、課堂、教材為中心的實驗教學模式,它不但鼓勵學生以類似于科學研究的方式進行主動探索研究,而且可以在專業問題情境模式下激發學生的學習熱情,充分激發學生的學習興趣和主觀能動性。可以更好地加深學生對本專業理論知識的理解,增強學生的探索意識、以及不斷發現問題、解決問題的能力。實踐教學的改革在理工類本科生綜合素質培養中將發揮越來越重要的作用。

王超(1980-),男,哈爾濱人,哈爾濱師范大學數學科學學院，中級實驗員。