思維導圖：讓物理教學更高效

夏雪芬

思維導圖，也叫心智圖。它基于對人腦的模擬，強調用大腦本身的思考方式來思考，使大腦處于積極和不斷創造的狀態。思維導圖從一個中心開始發散，使用顏色、線條、符號、詞匯、圖像等，突出思維內容的中心和層次，強化聯想的功能。

思維導圖的繪制大致按照下列步驟進行：（1）把主題畫在紙的中央。主題可以用關鍵字或圖像來表示。所謂關鍵字，是表達核心意思的具體的、有意義的字或詞。這樣，有助于我們進行回憶。（2）考慮“次主題”，也就是在上一層主題下的延伸。（3）在“次主題”后，羅列更為細節的要點。這個時候要注意的是，不要強迫自己用一定的順序或結構來羅列要點。任何一個要點出現的時候，都可以自然地將它用“關鍵字”的方式表達出來，并把它和最相關的“次主題”連接起來。（4）整理思維過程。

在課堂教學中，如果教師采用思維導圖進行板書，可以讓學生時刻注意課堂的知識結構，將知識點放在相應的網絡中，思維導圖網絡可以將知識系統化、體系化。對于一些特殊的結點，往往是考試出題的高頻點，在思維導圖中可以用不同顏色或者不同字體標注出來。這樣既能讓學生在課上把握主干知識，又能使其關注到過程和方法，從而將課堂學習過程通過簡化繪制和完善思維導圖，對本課內容從整體上加以把握，真正達到提高學生聽課效率和教師上課效果的目的。比如在教《機械能守恒定律》一課時，可將下一節內容與本節內容合并，將課堂內容簡化成如下思維導圖（見文末）。

在教與學中還有更多空間使用思維導圖，將教與學變得更高效，如教師在集體備課中用思維導圖進行共同討論，完成教學設計，學生用思維導圖制訂復習計劃、做筆記、進行小組合作、探究問題等。

在教學實踐中，學生通過繪制思維導圖，激發了學習興趣。思維導圖的繪制促使學生積極思考，加強其對知識的理解，增強了他們的成就感。時不時產生的一些具有創新性的理解，減輕了教師的教學壓力，從而達到創新學習的目的。在今后的教學尤其是復習課教學中，有選擇性地使用思維導圖應該是我們長期努力的方向和奮斗的目標。

（作者單位：江蘇省儀征中學）