她，只為了那一份“真”情

嚴育洪

黃芳老師，與我同在一片藍天下（同一職業、同一區域、同一學科），她的成長自然“逃”不過我的眼睛。她的“真”情，讓我看到了一位農村小學教師對教育事業的摯愛和對教學研究的深愛。從她的身上，我也似乎看到了自己的影子。

她是一個認真的人，有著一股干勁

她的認真，早有耳聞。當她還在無錫市羊尖中心小學工作時，就聽她校長說，比他下班還晚的是黃芳老師。我經常對別人說，我不佩服自己，也不佩服像我這樣的男教師，卻佩服像她那樣的女教師，因為我可以扔下家務一心撲在教育上，而她卻需要在家務的空隙心掛教育，談何容易？

她的認真，也讓我實際感動了一回。記得有一次，她托人帶給我一份《整理乘法口訣表》的教學設計，讓我提意見，當時我感到突然，這人我不認識呀。那時候交通和通訊都不發達，她又是一位新人，我們未曾謀過面，這種慕名而來的認真讓我肅然起敬，隱隱感覺到此人必成大器。在之后全縣（當時還是無錫縣）的教研活動中，我對她倍加關注。當我調到教師進修學校后，她的身影就時常出現在我的培訓班中，從無錫市骨干教師培訓班，到錫山區教學能手課題研修班，到錫山區品牌教師研修班，到我領銜的無錫市名師工作室，她“正式”成了我的徒弟。

她是一個較真的人，有著一股闖勁

她的較真，體現在對專業的孜孜以求上。每每遇到難解的教育學問題，她總會像孩子一樣打破砂鍋問到底。在我一長串徒弟中，她的電話最多，從知識問題到教學問題再到科研問題，不一而足。請教是真，但未必都真聽，她認為的“真”理，會堅持自己的思想和立場，然后以實踐檢驗之。就拿《整理乘法口訣表》那節課來說，在我的指導下，已經非常成熟，然而，在之后的十幾年中，她還在不斷地跟自己較真，這種較真，一方面是在與我較量，她在努力超越我，力圖上出更屬于她自己的課；另一方面是在與她自己較量，她在努力超越自己，力圖上出更屬于學生的課。“十年磨一劍”，如此較真的結果是，一篇近七千字的“十年一課”對比分析論文在雜志上發表。

她是一個求真的人，有著一股鉆勁

對她的認真，常有人勸她不要跟自己過不去；對她的較真，常有人勸她不要跟別人過不去。也常有人讓作為她師父的我勸勸她，但我最終沒勸，因為我發現她不是在跟自己或別人過不去，而是在跟教育業務“過不去”，以使自己的教學水平“過得去”，造福學生。也就是說，她的認真，她的較真，是為了求真。

她的求真態度，從一件事上可見一斑。那年，在錫山區教學能手研修班活動時，我作為小學數學組的導師，確立了研究課題“小學有效教學的辨證思考與實踐”，組織成員對新課程教學中的幾對矛盾進行辯證思考，從而更加理性地實施新課程。十幾個徒弟分散在十幾個學校，他們只是跟著我做課題，只有黃芳老師和另一個徒弟能夠把我分給他們的子課題發揚光大，自立門戶，帶動自己學校的老師一起研究。她把我分給她的子課題“辯證性開發小學數學教材的實踐研究”申報了無錫市教師專項課題，后升級為江蘇省中小學教學研究第七期立項課題。她的真研究，求得了真果，也修成了正果，為我之后順利出版《課堂焦點：新課程教學九辨》一書并獲得2006年度教育部優秀課程資源和2007年度江蘇省第十屆哲學社會科學優秀成果在實踐層面做出了很大的貢獻。

她的求真，讓求學有了求實的后續行動：看看是否如此，想想還能如何。她每一次聽我的講座或看我的專著（后來我知道，對別人也是如此），一段時間過后，她都有相關的實踐文章出爐。例如：她在江蘇省“教海探航”征文競賽中獲一等獎的長篇大論《三維一體：課堂教學設計的走向》，就是她對我的專著《課堂坐標：教學設計的走向》的再思考和再實踐。

最近幾年，她在找尋教學的真諦。為了“真”教，開始研究課題“元學習視域下的小學數學人本教學實踐研究”。這一份真情，難能可貴，這一條求真之路，也很艱難，但我堅信，她一定會求得“真”解。

（作者單位：江蘇省無錫市錫山教師進修學校）