日本培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”剖析

陸作生+郭健健

摘 要：為走出東京奧運(yùn)會(huì)后競(jìng)技體育長(zhǎng)期低迷狀況，日本于2000年提出構(gòu)建培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”，并在培養(yǎng)各階段和各領(lǐng)域貫徹實(shí)施。“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”要求：學(xué)校體育要為“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”人才挖掘奠定基礎(chǔ);制定培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)依據(jù)運(yùn)動(dòng)員的身心特點(diǎn);指導(dǎo)者應(yīng)明確培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)要求;在培養(yǎng)計(jì)劃中重視運(yùn)動(dòng)比賽的級(jí)別和次數(shù)的設(shè)置。“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”突顯人文性、整體性、統(tǒng)一性、連貫性和經(jīng)濟(jì)性，它優(yōu)化了日本競(jìng)技體育結(jié)構(gòu)，積極推動(dòng)了日本競(jìng)技體育復(fù)蘇。

關(guān) 鍵 詞：體育管理;一貫指導(dǎo)系統(tǒng);競(jìng)技運(yùn)動(dòng);日本

中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2014）06-0055-05

An analysis of the “consistent guidance system” used by Japan for

cultivating competitive athletes

LU Zuo-sheng，GUO Jian-jian

（School of Physical Education，South China Normal University，Guangzhou 510006，China）

Abstract： In order to get out of the situation of a long-term competitive sports downturn after the Tokyo Olympic Games， in 2000 Japan proposed to build a “consistent guidance system” for cultivating athletes， and to implement it at various stages of cultivation and in various areas. The “consistent guidance system” puts forward the following requirements： school physical education should lay a foundation for hunting talents for the “consistent guidance system”; cultivation plans should be established according to athletes physical and mental characteristics; guiders should specify cultivation plans guidance requirements; in a cultivation plan， the setting of competition levels and times should be well considered. The “consistent guidance system” highlights humanity， wholeness， unity， consistency and economy， having optimized Japans competitive sports structure， and actively boosted the revitalization of competitive sports in Japan.

Key words： sports management;consistent guidance system;competitive sports;Japan

日本構(gòu)建“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的策略實(shí)施后，日本在奧運(yùn)會(huì)上的成績(jī)讓世界刮目相看，尤其是2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，日本競(jìng)技體育水平突飛猛進(jìn)，奪得金牌16枚、銀牌9枚、銅牌12枚。國(guó)際上反響強(qiáng)烈，韓國(guó)《朝鮮體育報(bào)》評(píng)論：“1988年漢城奧運(yùn)會(huì)以后，長(zhǎng)期在低谷苦苦掙扎的日本競(jìng)技體育在雅典奧運(yùn)會(huì)上十分精彩地復(fù)活了。”顯然，日本“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”值得認(rèn)真剖析，為我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展提供參考。

1 “一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的提出及構(gòu)建

1.1 “一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的提出

1964年的東京奧運(yùn)會(huì)，日本代表團(tuán)一舉奪得16枚金牌，僅次于美國(guó)和前蘇聯(lián)，位列第3，創(chuàng)造參加奧運(yùn)會(huì)的最好成績(jī)。但在此后長(zhǎng)達(dá)30余年中，日本的競(jìng)技體育水平卻陡然下降。1976年蒙特利爾奧運(yùn)會(huì)，獲獎(jiǎng)牌25枚，金牌9枚;1996年亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌14枚，金牌3枚;，1988年漢城奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌14枚，金牌4枚;1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌22枚，但金牌只有3枚。

東京奧運(yùn)會(huì)后，日本的生涯體育與學(xué)校體育、競(jìng)技體育之間，雖然在體育工作中相互關(guān)聯(lián)，但在培養(yǎng)競(jìng)技人才方面缺乏緊密合作，各地方組織和中小學(xué)與各競(jìng)技團(tuán)體之間的聯(lián)合發(fā)展競(jìng)技體育機(jī)制不健全，運(yùn)動(dòng)員在生涯體育和基礎(chǔ)教育的學(xué)校體育中，有目的主動(dòng)培養(yǎng)挖掘力度不足，日本的競(jìng)技體育結(jié)構(gòu)從運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)主體上看較為松散，缺乏攜手合作的制度。

在“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”提出之前，日本的基礎(chǔ)教育學(xué)校中，有指導(dǎo)少年運(yùn)動(dòng)員的指導(dǎo)員，大學(xué)、企業(yè)中，有以培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員為目標(biāo)的指導(dǎo)員，體育俱樂(lè)部中，有訓(xùn)練教學(xué)的指導(dǎo)員，但各領(lǐng)域的指導(dǎo)者都按照各自的想法指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員，沒(méi)有統(tǒng)一、系統(tǒng)、長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃，致使運(yùn)動(dòng)員的指導(dǎo)缺乏統(tǒng)一性和連貫性。日本學(xué)界認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)員指導(dǎo)者各自為政、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，阻礙了高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，與國(guó)外培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的計(jì)劃相比較，這是日本國(guó)際競(jìng)技水平不高的主要原因之一。

為了扭轉(zhuǎn)頹勢(shì)，重新進(jìn)入競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)之列，日本政府于2000年制定《體育振興基本計(jì)劃》，該計(jì)劃明確未來(lái)10年間的體育目標(biāo)，其中之一便是要實(shí)現(xiàn)生涯體育及競(jìng)技體育和學(xué)校體育之間的攜手合作培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)，同時(shí)提出構(gòu)建培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”，并要求貫穿于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員各階段[1]。endprint

“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”要求在一貫的理念指導(dǎo)下，根據(jù)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃與指導(dǎo)要求，并在結(jié)合運(yùn)動(dòng)員個(gè)性特點(diǎn)及需要基礎(chǔ)上，有組織，有計(jì)劃，連貫地在各階段和各領(lǐng)域?qū)嵤怪囵B(yǎng)成為世界高水平運(yùn)動(dòng)員[2]。可以看出，“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員是以運(yùn)動(dòng)員發(fā)展為中心，建立統(tǒng)一指導(dǎo)計(jì)劃和指導(dǎo)要求，并在運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)各階段和各領(lǐng)域貫徹實(shí)施，從而避免了因教練、練習(xí)場(chǎng)所的變化，導(dǎo)致指導(dǎo)計(jì)劃和要求頻繁變化而缺乏連貫性和持續(xù)性，同時(shí)整合了與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)有關(guān)的主體，使其目的一致，相互協(xié)同發(fā)揮作用。

1.2 “一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的構(gòu)建

“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的模式分為導(dǎo)入、發(fā)掘、培養(yǎng)、強(qiáng)化4個(gè)階段，這幾個(gè)階段層層遞進(jìn)、缺一不可，共同組成一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員發(fā)展所必須經(jīng)歷的完整過(guò)程[3]。“導(dǎo)入階段”強(qiáng)調(diào)讓青少年兒童參與多種多樣的體育活動(dòng)，了解競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，豐富競(jìng)技運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的價(jià)值與意義，培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)興趣傾向。“發(fā)掘階段”的選才過(guò)程中，經(jīng)常有3種方式：選拔方式、識(shí)別方式、改變運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方式。選拔方式是通過(guò)競(jìng)技比賽來(lái)選拔，識(shí)別方式是把所有優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員所具有的特征作為參考標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選才;改變運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方式是讓不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員重新選擇更適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”要求除采用競(jìng)技成績(jī)選拔方式外，還要積極運(yùn)用識(shí)別方式和改變運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方式選拔，推崇多樣化選拔。“培養(yǎng)階段”中有兩種培養(yǎng)類型，一是項(xiàng)目化類型，二是非項(xiàng)目化類型。項(xiàng)目化類型是依據(jù)某種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)具備的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，非項(xiàng)目化類型不依據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要求培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，而是依據(jù)運(yùn)動(dòng)所需要的基本素質(zhì)培養(yǎng)，在非項(xiàng)目化類型中，經(jīng)常采用識(shí)別方式來(lái)選才。“強(qiáng)化階段”的目的是為了提高運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平，有計(jì)劃地集中地連續(xù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練[4]。這4個(gè)階段中，一貫指導(dǎo)在運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)過(guò)程各時(shí)期都發(fā)揮重要作用，不僅是培養(yǎng)和強(qiáng)化時(shí)期，而且在接觸體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)期和比賽及退役后的傳承時(shí)期都發(fā)揮重要作用，這為發(fā)掘人才和培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)者奠定了基礎(chǔ)。

從運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)時(shí)期，即青少年與成人兩個(gè)時(shí)期來(lái)看，也可將運(yùn)動(dòng)員“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”培養(yǎng)過(guò)程劃分為兩個(gè)階段：第1階段為青少年時(shí)期在學(xué)校中的挖掘與培養(yǎng)階段：在學(xué)校的體育課及課外體育活動(dòng)中實(shí)施“一貫指導(dǎo)培養(yǎng)計(jì)劃”，并從各學(xué)段中進(jìn)行人才挖掘和選材，然后在學(xué)校運(yùn)動(dòng)部和綜合性地域體育俱樂(lè)部著重培養(yǎng)。可見(jiàn)，“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”充分利用教育系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，積極走“體教結(jié)合”之路，主動(dòng)為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任，借助學(xué)校教育物力和人力的優(yōu)勢(shì)，節(jié)約和降低了運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的成本。第2階段為成人化的培訓(xùn)與強(qiáng)化階段：當(dāng)這些運(yùn)動(dòng)員達(dá)到一定水平時(shí)，便會(huì)送到大學(xué)、企業(yè)、縣級(jí)代表隊(duì)及地域俱樂(lè)部進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)與強(qiáng)化。此階段運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常參加地域或全國(guó)的競(jìng)技團(tuán)體的比賽活動(dòng)。當(dāng)有國(guó)際重大比賽時(shí)，還會(huì)把成績(jī)好的運(yùn)動(dòng)員集中起來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最終成為世人矚目的頂級(jí)高水平運(yùn)動(dòng)員。但是，無(wú)論運(yùn)動(dòng)員到哪里培養(yǎng)，到哪里強(qiáng)化，還是參加什么級(jí)別的比賽，都要貫徹“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”所提出的培養(yǎng)計(jì)劃和指導(dǎo)要求，在統(tǒng)一指導(dǎo)思想下，目標(biāo)一致，提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平。

2 “一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的實(shí)施

2.1 學(xué)校體育為“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”人才挖掘奠定基礎(chǔ)

日本學(xué)校體育除了促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展之外，也重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高。《體育振興基本計(jì)劃》要求學(xué)校體育與地方團(tuán)體及競(jìng)技團(tuán)體協(xié)同合作，推動(dòng)競(jìng)技體育發(fā)展。日本的學(xué)校體育課程設(shè)置與基礎(chǔ)教育中學(xué)校體育的發(fā)展兼顧是“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的要求。課程設(shè)置充分考慮“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的導(dǎo)入、發(fā)掘階段，其運(yùn)動(dòng)內(nèi)容設(shè)置重視連貫性。小學(xué)低年級(jí)主要安排與項(xiàng)目有關(guān)的游戲，學(xué)生初步接觸某個(gè)項(xiàng)目。小學(xué)高年級(jí)才逐漸安排項(xiàng)目性的練習(xí)和活動(dòng)，學(xué)生初步體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)。小學(xué)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置從游戲中初步體驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容到從練習(xí)活動(dòng)中初步體驗(yàn)項(xiàng)目技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，豐富學(xué)生項(xiàng)目體驗(yàn)提供了寬廣的平臺(tái)。到了初中，隨著學(xué)生身心的發(fā)展和技術(shù)水平的不斷提高，開(kāi)始學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，但所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是與小學(xué)相對(duì)應(yīng)，而且初一學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與小學(xué)六年級(jí)相銜接，是小學(xué)基礎(chǔ)上的提高，這就保證了小學(xué)與初中運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的連貫性[5]。日本在初中開(kāi)始實(shí)行限選授課制，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高了學(xué)生的自主性。

可以看出，日本的小學(xué)主要是學(xué)習(xí)與項(xiàng)目有關(guān)的游戲、簡(jiǎn)單的項(xiàng)目活動(dòng)練習(xí)，到了初中，才開(kāi)始逐漸接觸與項(xiàng)目有關(guān)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。雖然各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在內(nèi)容上各有不同，但內(nèi)容的安排上都有共同的特點(diǎn)，即所有項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容都與學(xué)生每個(gè)學(xué)齡段對(duì)應(yīng)，各種運(yùn)動(dòng)內(nèi)容合理連貫的分配在學(xué)生各個(gè)水平階段，這樣強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的深刻體驗(yàn)，也保證了技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的連貫性，為挖掘競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)人才奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。表1列出“日本小學(xué)和初中學(xué)校體育課程綱要”規(guī)定的游泳內(nèi)容設(shè)置情況。小學(xué)階段就為初中游泳項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)水中的游戲、浮的練習(xí)和游的練習(xí)，為其初中項(xiàng)目選擇積累體驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)，在這過(guò)程中也造就了大量可供挖掘的人才。

2.2 制定培養(yǎng)計(jì)劃依據(jù)運(yùn)動(dòng)員的身心特點(diǎn)

“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”要求準(zhǔn)確分析各階段運(yùn)動(dòng)員的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以此為依據(jù)制定適應(yīng)各年齡階段的一貫性培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃是培養(yǎng)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的系統(tǒng)計(jì)劃，對(duì)于不同項(xiàng)目和不同年齡段的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，適應(yīng)其發(fā)展階段的培養(yǎng)計(jì)劃是不同的，但都有共同特點(diǎn)：計(jì)劃一定要適應(yīng)運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展階段特征，如網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員10～13歲的培養(yǎng)計(jì)劃;10歲：學(xué)習(xí)技術(shù)，連續(xù)對(duì)打和比賽。提高打球協(xié)調(diào)性。多做提高柔韌性體操。11歲：通過(guò)信號(hào)，提高視覺(jué)反應(yīng)，做有氧跑步、提高肌力和柔性的體操。12歲：做各方向的短跑、矯正姿勢(shì)，增加上肢和下肢肌肉，強(qiáng)化腹部、背部肌肉，40分鐘連續(xù)的或間歇短距離跑。13歲：跑和走練習(xí)，呼吸和步幅要輕快。利用輕松快速的動(dòng)作，提高肌力。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員不同年齡階段練習(xí)內(nèi)容的安排，都依據(jù)運(yùn)動(dòng)員身心發(fā)展規(guī)律及成長(zhǎng)需求來(lái)制定，10歲：身體素質(zhì)得到提高，注意力得到加強(qiáng);11歲：動(dòng)作的頻率和反應(yīng)速度得到改善，上肢和下肢能夠獨(dú)立運(yùn)動(dòng);12歲：骨骼堅(jiān)固，速度和爆發(fā)力提高，肌肉力量和柔韌性得到提升，身高增長(zhǎng)達(dá)到最高峰;13歲：青春期到來(lái)，肢體的動(dòng)作能夠統(tǒng)一正確支配。endprint

對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員身心狀態(tài)的分析包含了身體、精神狀態(tài)及成長(zhǎng)需求等方面，這將有利于科學(xué)地確定運(yùn)動(dòng)員適宜接受的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容以及合適的比賽活動(dòng)安排，為訓(xùn)練計(jì)劃順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。可以看出網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員在各個(gè)年齡段智力思維、身體各器官組織、身體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和規(guī)律。從10歲開(kāi)始，各項(xiàng)身體素質(zhì)不斷提高，注意適當(dāng)增加負(fù)荷的量和強(qiáng)度，滿足身體素質(zhì)發(fā)展的要求;針對(duì)11歲時(shí)上下肢可以獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，可以單獨(dú)地進(jìn)行上肢、下肢的專項(xiàng)化練習(xí);12歲時(shí)，骨骼堅(jiān)固，速度、耐力、柔韌等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)進(jìn)一步提高，可以安排一些專門(mén)性的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化;13歲時(shí)肌體動(dòng)作可以統(tǒng)一支配，可以安排較為復(fù)雜的技戰(zhàn)術(shù)等等[6]。可以看出，“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”要求仔細(xì)分析不同年齡階段運(yùn)動(dòng)員的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣不僅有利于科學(xué)的選拔和培養(yǎng)人才，也更有利于運(yùn)動(dòng)員潛力的挖掘與發(fā)揮。

2.3 指導(dǎo)者明確培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)要求

“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”要求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才的指導(dǎo)要明確連貫，指導(dǎo)要求涵蓋運(yùn)動(dòng)能力、身體、心理、社會(huì)適應(yīng)以及飲食等方面。無(wú)論是運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，還是身心、社會(huì)的發(fā)展，都是將來(lái)立足社會(huì)的基本保證，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，無(wú)論將來(lái)是否從事競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，這幾個(gè)方面的指導(dǎo)要求的極為重要。

為了保證青少年運(yùn)動(dòng)員健康全面的發(fā)展，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力、身體、心理、社會(huì)適應(yīng)以及飲食等方面在培養(yǎng)過(guò)程中提出具體指導(dǎo)要求。各個(gè)階段的指導(dǎo)要求具體明確。如網(wǎng)球訓(xùn)練的指導(dǎo)要求[6]。“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)要求是針對(duì)所有的指導(dǎo)者，不能因指導(dǎo)不同，而改變指導(dǎo)要求。不同指導(dǎo)者之間要互相聯(lián)系，明確共同責(zé)任，擁有統(tǒng)一指導(dǎo)要求，嚴(yán)格按照指導(dǎo)要求培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員[7]。

2.4 在培養(yǎng)計(jì)劃中重視比賽的級(jí)別和次數(shù)設(shè)置

“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”要求在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的計(jì)劃中不同年齡階段都要安排一定級(jí)別和次數(shù)的比賽。計(jì)劃中各種類型的比賽活動(dòng)視為運(yùn)動(dòng)員在不同水平階段的培養(yǎng)活動(dòng)，目的是積極發(fā)揮“以賽代練”的作用，通過(guò)參加各種級(jí)別的比賽，有目的有計(jì)劃地提高競(jìng)技水平，同時(shí)也為運(yùn)動(dòng)員提供社會(huì)表演舞臺(tái)，促進(jìn)競(jìng)技體育社會(huì)化。從網(wǎng)球各年齡段運(yùn)動(dòng)員所參加比賽活動(dòng)的級(jí)別和次數(shù)可以看出：參加比賽的次數(shù)和級(jí)別隨著年齡的增加不斷提高，10到12歲之間主要是參加俱樂(lè)部?jī)?nèi)部、縣級(jí)水平等一些初級(jí)比賽，通過(guò)這些比賽可以進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)水平，同時(shí)可以逐漸積累比賽經(jīng)驗(yàn)。從13歲開(kāi)始參加國(guó)家級(jí)別的比賽，比賽的級(jí)別和次數(shù)也不斷增加，到了15歲開(kāi)始參加國(guó)際比賽，步入運(yùn)動(dòng)生涯的巔峰期[8]。“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”強(qiáng)調(diào)對(duì)各年齡階段后備人才進(jìn)行基礎(chǔ)、專項(xiàng)訓(xùn)練外，還重視安排適當(dāng)?shù)牡燃?jí)與次數(shù)的比賽加以強(qiáng)化，因?yàn)楸荣惣?jí)別和次數(shù)的不同會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身心發(fā)展產(chǎn)生不同效果，當(dāng)然也對(duì)競(jìng)技體育環(huán)境氛圍產(chǎn)生積極影響。

3 “一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的特點(diǎn)

3.1 “一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的人文性

“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”強(qiáng)調(diào)依據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，確定每個(gè)年齡階段的身心特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)要求要涵蓋運(yùn)動(dòng)能力、身體、心理、社會(huì)適應(yīng)以及飲食幾個(gè)方面，這些都充分體現(xiàn)了“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的人文性。

由于運(yùn)動(dòng)員在練習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，身心的參與必不可少，只有通過(guò)對(duì)身心的不斷刺激才能形成穩(wěn)定的動(dòng)作技能，而動(dòng)作技能從泛化階段到自動(dòng)化階段又需要較長(zhǎng)的時(shí)間，期間必然伴隨著身心各方面的發(fā)展變化，所以尊重運(yùn)動(dòng)員身心發(fā)展規(guī)律，才有利于提高運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平，取得良好的成績(jī)。“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”對(duì)每個(gè)年齡階段身體狀態(tài)的分析都是以這些規(guī)律為依據(jù)，具有一定的科學(xué)性，但這種從運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)規(guī)律和需求出發(fā)，其人文性更是彌足珍貴。

3.2 “一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的整體性

“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”以一貫指導(dǎo)為引領(lǐng)，不僅明確了各階段的培養(yǎng)主體，還將各階段的培養(yǎng)主體通過(guò)一貫指導(dǎo)計(jì)劃與指導(dǎo)要求進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與協(xié)調(diào)，從而優(yōu)化了系統(tǒng)各主體要求及其相互關(guān)系。

青少年階段的培養(yǎng)主體是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的運(yùn)動(dòng)部，以及綜合性地域體育俱樂(lè)部，主要負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的選拔和基礎(chǔ)訓(xùn)練。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員步入成年且達(dá)到一定運(yùn)動(dòng)水平時(shí)，便會(huì)進(jìn)入企業(yè)、大學(xué)以及縣級(jí)代表隊(duì)等培養(yǎng)主體，開(kāi)始專業(yè)化的培訓(xùn)與強(qiáng)化訓(xùn)練。各類培養(yǎng)主體在運(yùn)動(dòng)員的導(dǎo)入、挖掘、培養(yǎng)、提高階段雖然有各自不同目標(biāo)，發(fā)揮著不同作用，但各自始終要與“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的整體目標(biāo)保持一致，要以整體目標(biāo)的優(yōu)化為準(zhǔn)繩，以此協(xié)調(diào)主體間的關(guān)系與責(zé)任。可見(jiàn)，“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的構(gòu)建非常重視整體性原則的要求，將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)視為一個(gè)系統(tǒng)任務(wù)，以系統(tǒng)目標(biāo)協(xié)調(diào)各類培養(yǎng)主體之間的關(guān)系，發(fā)揮系統(tǒng)的強(qiáng)大作用。

3.3 “一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的統(tǒng)一性

“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”下的培養(yǎng)主體有各級(jí)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)部，地域性的體育俱樂(lè)部，也有社會(huì)企業(yè)等部門(mén)，雖然各類培養(yǎng)主體的性質(zhì)有所區(qū)別，但實(shí)際都以“一貫指導(dǎo)”作為培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的理念。指導(dǎo)理念的核心就是培養(yǎng)訓(xùn)練計(jì)劃和指導(dǎo)要求，在各地域統(tǒng)一制定，統(tǒng)一實(shí)施貫徹。

學(xué)校、俱樂(lè)部、社會(huì)中的教練員、指導(dǎo)者要互相配合，按照統(tǒng)一的計(jì)劃與指導(dǎo)要求培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，無(wú)論將來(lái)運(yùn)動(dòng)員處于哪個(gè)培養(yǎng)階段，在何地接受訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)計(jì)劃和訓(xùn)練指導(dǎo)要求都是一致的，任何個(gè)人和組織都不能隨意更改原則上的規(guī)定，這種統(tǒng)一性可以避免競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)“各自為政”的現(xiàn)象，突出強(qiáng)化了教練員、指導(dǎo)者的統(tǒng)一合作精神與效果，提高了人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

3.4 “一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的連貫性

“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”在培養(yǎng)主體的選擇、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置上，以及訓(xùn)練指導(dǎo)要求和比賽活動(dòng)的安排等方面體現(xiàn)了一種連貫性的特點(diǎn)。“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”在各級(jí)學(xué)校貫徹實(shí)施，這就充分利用了教育系統(tǒng)的連貫性特點(diǎn)，通過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)運(yùn)動(dòng)部的“一貫”系統(tǒng)培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才。

在運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置上，日本為了貫徹“一貫指導(dǎo)”思想，讓學(xué)生真正能積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，其體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容設(shè)置重視由簡(jiǎn)到繁、由易到難的連貫性，根據(jù)項(xiàng)目本身的內(nèi)在規(guī)律，再結(jié)合學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn)，將各個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容合理連貫的分配到運(yùn)動(dòng)員不同年齡階段及技術(shù)水平發(fā)展階段。在指導(dǎo)要求上，能夠適應(yīng)不同階段被指導(dǎo)者的身心特點(diǎn)，指導(dǎo)要求遵循一種循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，更加符合后備人才的學(xué)習(xí)規(guī)律。在比賽的安排上，隨著年齡的增加和技術(shù)水平的不斷提高，參加比賽的次數(shù)和級(jí)別也在不斷增加、提高，每個(gè)年齡段都會(huì)規(guī)定運(yùn)動(dòng)員適宜參加的比賽次數(shù)和級(jí)別，各級(jí)比賽的安排體現(xiàn)出一種系統(tǒng)連貫的特點(diǎn)。由此針對(duì)運(yùn)動(dòng)員發(fā)展階段的身心特點(diǎn)以及項(xiàng)目要求制定適應(yīng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽內(nèi)容，從最初的挖掘階段到最后的深化階段，每個(gè)階段之間連貫過(guò)渡，有利地推動(dòng)“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”多出人才，快出人才，出好人才。endprint

3.5 “一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的經(jīng)濟(jì)性

日本培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”主要在各級(jí)學(xué)校運(yùn)動(dòng)部（小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的運(yùn)動(dòng)部）貫徹實(shí)施，并沒(méi)有單獨(dú)構(gòu)建系統(tǒng)，從而避免了單獨(dú)建立指導(dǎo)系統(tǒng)造成資金、人力、物力資源的巨大浪費(fèi)。學(xué)校是競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)人才挖掘基地，脫離學(xué)校自成一體的“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”將會(huì)成為無(wú)源之水，導(dǎo)致許多在學(xué)校中有天分的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才被埋沒(méi)。培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才，發(fā)揮學(xué)校教育系統(tǒng)的資源優(yōu)勢(shì)，共享已有的資源，放棄粗放式發(fā)展模式，節(jié)約成本，以盡量少的耗費(fèi)，取得盡量多的成果，增加競(jìng)技人才培養(yǎng)的效益。

體教密切結(jié)合的“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”是面向全體學(xué)生，不放棄任何有潛力的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才，所以人才得到充分挖掘，避免天才的埋沒(méi)。體教密切結(jié)合的“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”，不僅重視競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)水平提高，還重視科學(xué)文化知識(shí)、生活技能以及社會(huì)交往等方面發(fā)展。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的淘汰率高，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命短，當(dāng)沒(méi)獲得冠軍或競(jìng)技運(yùn)動(dòng)生涯結(jié)束時(shí)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員是在體教密切結(jié)合的“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”中培養(yǎng)，將有效避免走競(jìng)技體育獨(dú)木橋帶來(lái)的擇業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和人才的浪費(fèi)，極具經(jīng)濟(jì)性。

日本足球隊(duì)屢創(chuàng)佳績(jī)，日本排球堪稱亞洲霸主，中國(guó)籃球在亞洲的地位也被日本撼動(dòng)，今年羽毛球湯姆斯杯，日本隊(duì)表現(xiàn)出色，首奪該賽事的冠軍。可見(jiàn)，日本競(jìng)技體育走強(qiáng)，是其體育體制的創(chuàng)新和競(jìng)技體育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的結(jié)果。“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的構(gòu)建與實(shí)施就是其創(chuàng)新與優(yōu)化的重要組成部分。“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的建立及作用的發(fā)揮，保證了日本競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連貫性，對(duì)于提高日本競(jìng)技體育可謂功不可沒(méi)。

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