基于高職高專人才培養評估的計算機應用基礎說課

李曉靜　粟微靜

【摘 ?要】說課是教師學習和交流的方式之一，通過人才培養評估的課程說課活動，能夠使教師更加明確課程教學目標，提高教師的教學能力，最終推動教學改革的步伐。

【關鍵詞】高職 說課 計算機應用基礎

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0154-03

評估說課是在教育部人才培養工作評估期間進行的專門性說課，是高職高專人才培養評估中必須進行的一項內容。所謂課程說課，它不是備課，不是講課，也不是傳統意義上單純針對一節課或一個單元進行說課。它是說一門課程，重點是在以項目導向、任務驅動、工學結合為核心教學理念的課程改革中教學方法和教學手段的改革，是融教、學、做于一體，強化學生能力培養和素質提高的教學改革，是以項目為載體對一門課程的整體設計。

課程說課的目的在于專家通過聽取教師的說課活動，了解教師對高職教育定位、辦學宗旨、專業人才培養目標等方面的認識;了解說課教師的教育教學思想觀念、教學能力和教學水平;同時，也考察被評估學校的教學指導思想和教學定位，了解被評估學校的師資狀況、實驗實訓條件等情況。因此，課程說課在高職高專院?！耙栽u促建”過程中非常重要。

然而，在準備接受人才培養評估的高校教師中，因不了解課程說課內容而感到說課困難的人不在少數，這里筆者以廣西幼兒師范高等專科學校的一門公共基礎必修課程計算機應用基礎作為說課案例，闡述具體做法。

一、課程定位

（一）課程性質

計算機應用基礎是非計算機專業三年制各專業的公共基礎必修課，屬于通識性課程，總課時64課時、4學分，分別在大一第一、第二學期開設。先修課程：信息技術，后修課程：課件制作、現代教育技術基礎、多媒體素材處理技術等。

（二）課程作用

計算機是未來信息化社會工作、終身學習、人們交流的一種方便快捷的工具，同時也是學生必備的一種生存技能。因此該課程對學生未來學習、工作、終身學習、人們交流起重要的支撐作用。

（三）課程的教學目標

計算機應用基礎的總體目標是能利用計算機，Office 2010辦公軟件（包含Word、Excel、PPT）和網絡解決生活和工作中的一些實際問題，并為并行、后續課程的進一步學習和應用計算機技能打下堅實的基礎。具體分為能力目標、知識目標、素質目標。

二、課程內容

（一）課程設計理念

本課程的設計理念是遵循高等職業教育“行動領域、項目導向”“工學結合”的理念，在課程設計過程中，按照實際工作中對計算機基本技能的要求，設計教學任務和項目內容，注重實際案例在教學中重要的作用，提高學生學習的主動性和創造性，注重提高學生的職業能力，達到學習與工作的深度融合。

（二）教學內容

以學前教育專業為例，本課程依據專業人才培養目標、課程教學目標、工作崗位對計算機能力的要求、計算機工作流程、學生學情分析、技能操作教學特點、高中信息技術課程標準等7大因素，對教學內容進行重新整合，簡化為工作與學習任務內容、計算機一級考試實訓內容兩大模塊的教學。

（三）課程內容

學習任務來源于企事業單位崗位的工作內容;計算機一級考試實訓內容來源于歷年一級考試真題。

1.內容組織與安排

根據完成任務過程中需要的知識與技能規劃教學進度，組織課堂教學，確定學生的學習工作任務，如圖1、圖2。

圖2

2.序化教學內容

根據學生的認知規律、學習規律、操作技能形成的規律合理序化教學內容，如圖3。

圖3

三、課程實施

（一）教學模式

以自導學習任務書（見表1）為載體，按任務書步驟通過學生自學、嘗試操作—教師精講演示—學生領會、操作—學生完成任務，教師巡回指導貫穿整個課堂，形成“任務鏈”式的“教、學、做”一體化的自主學習模式，如圖4。

表1 ? 自學導向任務書

系部 班級 學號 姓名 自評成績 教師

工作任務 根據匯報文稿的大綱完成匯報;演示文稿母版的修改制作

任務說明書 以活動、會議、課題等為主題的匯報型PPT演示文稿是未來同學們在學習、工作上遇最常見的的任務之一，它主要運用PPT軟件完成，演示文稿與一般的PPT課件有區別，由于是匯報型PPT，一般要求，統一版面設計中的字體、格式、背景等，我們可以通過修改PPT母版完成上述任務的要求，還能節省大量的不必要的時間（避免修改每張PPT字體、格式等），因此匯報型PPT演示文稿制作完成的第一步就是選擇相應模版和自我設計模版。

基礎知識 運用到Microsoft PowerPoint 2010基本功能操作

工作準備 匯報型PPT演示稿范例、PPT模版、需要修改的匯報型PPT演示文稿、完成的PPT演示稿

工作任務

完成 步驟 方法、案例 完成

1.在E：＼新建一個文件夾，并重命名為T學號姓名PPT項目（如123東方-PPT項目） 1.右健-新建-文件夾

2.菜單-文件-新建-空白文檔

2.將在桌面文件名為：2014PPT項目任務書移動到E：＼（123東方-PPT項目）文件夾里 1.Ctrl+x ?Ctrl+v

2.右鍵：剪貼、粘貼

3.將桌面上活動PP項目資料rar壓縮文件解壓到當前文件 3.選定壓縮文件-右鍵-當前文件夾

4.打開范例講解提綱.doc閱讀了解要做PPT內容—縮小為活動窗口

修改 PPT母版一般采用兩種方法：（1）選定模版-直接用別人的模版制作（2）制作完成后再更換模版 1.選中范例講題提綱.doc文件-打開（雙擊鼠標）2.選定圖標：打開（右鍵-打開）endprint

圖4 ?教、學、做一體化自主學習模式

（二）多種教學方法

課程采取多種教學方法穿插使用，融會貫通。主要采用任務教學法、案例分析法、半成品加工教學法、成品修改教學法、直觀演示法、自學自導教學法。

（三）教學手段

計算機教學具有操作性強的特點，這個特點決定了教學手段的特殊性。以“任務書”為載體，通過“極域電子教室”控制、展示案例，直觀演示計算機的操作步驟，同時采用多媒體課件、網絡教學平臺、案例資料等多種輔助手段進行教學，激發學生學習興趣，提高教學效果。

下面以演示文稿版面設計與制作為例，來演示課堂教學的流程：第一步，情景導入，通過一張僅有文字的ppt演示文稿導入新課——演示文稿版面設計;第二步，課件展示排版好的幻燈片;第三步，教師概括總結演示文稿版面設計的要求：能用圖說明的不用文字，能用動畫不用圖，能用影像不用動畫，用多色塊或圖形表示不同的文字觀點;第四步，布置任務，發放本節課的自學導向任務書，學生自學嘗試演示文稿的版面設計與制作操作，這時教師巡回單獨指導學生;第五步，教師精講演示，對大部分學生出現的問題，教師通過教師端進行演示講解;第六步，學生學習、領會操作，對教師講解演示的內容，學生針對自己的情況再次學習、領會、操作，教師繼續巡回指導。其中用到的教學法有案例教學法、成品修改法、半成品加工教學法、演示法，任務教學法，“自學、巡回指導、精講演示、學習”教學流程環環相扣，交替進行直至任務完成，形成了大容量、快節奏的高效課堂，構建了“任務鏈”式的“教、學、做”一體化的自主學習模式。

（四）教學實施保障條件

第一，具有實踐經驗豐富的老中青結合的教師隊伍。教學團隊有專職教師7名，兼職教師10名，其中副教授3名，組成具有豐富實踐經驗的老中青結合的教師隊伍。

第二，學校配備功能齊全的“極域電子教室”的實訓教室，每人一機，保證每個學生有實踐操作的機會。

第三，豐富的教材和課程資源。本課程教材選用十一五規劃教材《計算機應用基礎》、《計算機應用基礎實訓指導書》，同時具備豐富的課程案例資源。

（五）考核方法

以證代考：學生第一學期通過高校計算機考試，第二學期可免修。

過程考核：累計課堂操作任務得分達到90分可以免期末考試，以實際分數作為期評成績;超過100分以100分計算，過40分按40分計算。

期末考核：課堂操作任務考核、出勤占40%，期末機考60%。

四、課程效果

教學效果顯著，學生對本課程的學習興趣、學習主動性明顯提高，創新意識、創新能力、自學能力、操作技能明顯提高，并且高校大學生計算機一級通過率較之以前顯著提升。

學生對本課程認可度高，大專學前教育13級2班和4班的學生評價本門課程時，認為計算機應用基礎課程的教學內容豐富，實踐時間長，對學習幫助大，喜歡用任務書上課，能夠提高自學能力。

五、課程特色

半成品加工教學法的使用;“任務鏈”式的“教、學、做”一體化的自主學習模式;教學內容突出實踐能力與崗位需求;考核內容豐富，強調能力與態度并重。

課程說課沒有固定的模式和內容，但是必須要說“做什么，怎樣做，為什么這樣做”，其中，為什么這樣做是重點。

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程重點項目（2013JGZ175）

（責編 丁 夢）endprint