開放式會計實訓教學資源建設探究

【摘 要】傳統的會計實訓教學資源主要為紙質印刷教材，因存在各種局限性，培養出來的會計人員到了工作崗位進入角色慢、動手能力差。以廣西國際商務職業技術學院為例，結合會計專業實訓教學資源建設情況，從建設內容、建設思路、注意問題等方面探討開放式會計實訓教學資源建設。

【關鍵詞】開放式 ? 會計實訓教學資源 ? 建設

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0177-02

一、開放式教學資源建設的必要性

隨著信息技術發展，互聯網已經徹底改變“粉筆加黑板”的傳統學習方式，利用互聯網進行自主探究、協作互動的學習模式已經成為教育信息化的必然，而如何開發出豐富多彩，形象生動，激發學習興趣，利于自主學習的優質教學資源是我們每一位教育工作者要認真思考和探索的問題。

（一）國外優秀教學資源全球開放的啟示。早在2001年麻省理工學院（MIT）開始推出開放課程，迄今為止，已開放課程1935門，其中全視頻課程33門，全素材課程100余門。同時MIT通過與大連理工大學合作建立遠程網上實驗基地實現了優秀教育資源全球化。盡管高等教育的國際化，推動了優秀的教育資源共享，但中國擁有與其他國家不同的國情，中國的高等教育具有自己的歷史使命和目標，因此，教學資源建設，除了引進，我們還應結合國情自行開發。

（二）國內政策要求及建設現狀。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內容，形成教學內容更新機制，充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享。”經過多年的持續建設，我國的開放式教學資源逐步豐富和完善起來，“十五”、“十一五”期間，國家建設了4000門國家精品課，兩萬多門省級、校級精品課程，2011年以來精品視頻公開課、精品資源共享課、微課、MOOC等開放資源在網上陸續出現，深受大家喜愛。盡管教育資源建設已經取得了一些突破性的成就，但仍面臨許多挑戰與困難，由于建設剛起步，這些教學資源還比較分散，不成體系，還不一定完全適合于各地方院校的教學需要，因此高職院校需結合自身實際自主開發優質的開放式教學資源。

二、傳統的會計實訓教學資源存在的局限性

會計是一項重要的經濟管理工作，只有具備豐富的專業知識，過硬的實操技能才能勝任。過硬的實操技能培養需要優秀的實訓教學資源做支撐。目前高職院校主要還是采用傳統的實訓教學資源開展教學，傳統的實訓教學資源主要為紙質印刷教材，在使用上存在很多局限性。

（一）素材不夠仿真。由于會計實訓資料主要涉及成千上萬種原始憑證，相對于其他理論教材，開發周期長，印刷成本高，校對繁瑣，經常錯漏百出，為了節約成本，大多采用無彩印刷，仿真性差。

（二）內容缺乏實效性。由于我國的會計、財稅政策時有變更，要保證時效性，實訓教學資源應當及時更新，但是這又比傳統教材更耗時耗費，所以市面的實訓教材即便換版了，內容總是換湯不換藥，還是舊的原始憑證，執行的還是老的政策，常常會誤導教師和學生。

（三）實踐性不足。目前的會計實訓教材多為綜合實訓教材，會計專業課程體系中基礎會計、成本會計、財務會計等核心課程滿足同步實訓的一體化教材很少有人去研究和開發，這些課程的實踐基本停留在見題做計算，見題做分錄層面，實踐性較差。

（四）不利于自主學習。傳統實訓教材，學生人手一冊，在相對封閉的教學模式中由老師指導應用，離開老師在課堂上的指導，一些同學會變得無從下手，最后為了完成實訓作業，互相抄襲，或者拖到課堂上等老師給答案，非常不利于學生的自主學習。

三、開放式會計實訓教學資源建設內容及建設思路

依照教育部《精品資源共享課建設工作實施辦法》，會計實訓教學資源主要分為基本資源和拓展資源。

（一）基本資源。基本資源必須多樣而廣泛，系統完整，能系統反映本課程教學理念、教學思想、教學設計、課程資源配置和應用。主要包括：課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源。

（二）拓展資源。課程拓展資源能充分反映本課程教學特色，具有通用性、交互性、可擴展性，便于學生的自主探究學習。主要包括：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學科專業知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統、試題庫系統、作業系統、在線自測/考試系統、課程教學、學習和交流工具及綜合應用多媒體技術建設的網絡課程等。

（三）建設思路。下面以《會計基本技能》教學資源建設為例進行探討。

1.確定建設原則。《會計基本技能》網絡課件是在原來的院級精品課程基礎上建設起來的，我們確定的建設原則是：自主學習，資源共享，直觀實用，標準規范。

2.確定資源特色與功能。我們確定的《會計基本技能》的教學資源的主要特色與功能是：

（1）資源豐富，平臺共享，方便師生查閱與調用。《會計基本技能》網絡課件資源有：教師授課視頻、操作示范視頻、操作示范動畫、教學PPT、教學內容指導、教學圖庫（各種原始票據）、教學案例、考證指導、題庫、測驗平臺。實訓教學資源豐富，并按照教學模塊分門別類的歸集，有快速檢索和進入功能，非常便于查閱與調用。

（2）教學直觀，反復演示，解決課堂演示有限的瓶頸。例如，采用視頻演示“手工”、“儀器”方法進行點鈔教學。視頻可以反復播放，避免學生在課堂上因為視覺角度限制而觀看不清，模仿不到位等問題。

（3）教學規范，操作標準，彌補教師示范的不足。例如，用動畫演示憑證、賬簿填寫要求與規范。穩定的動畫演示，可以彌補教師在課堂上的操作示范，因技術水平或外部因素影響而造成的不足。endprint

（4）模塊教學，項目訓練，方便學生自主選擇學習內容。例如，《會計基本技能》網絡課件整合了出納實務、會計基礎、納稅實務等課程內容，分會計書寫技能、珠算技能、點鈔技能、真假貨幣的識別技能、電子計算工具使用技能、現金結算技能、銀行結算技能、記賬技能、計稅報稅技能等共9個模塊，這樣的整合，解決了原來只有會計綜合實訓，沒有課程配套實訓的問題。在9個模塊中，我們又細分為38個項目、150個工作任務來介紹。學生可以根據需要選擇自己喜歡的項目進行自主學習。

（5）界面清晰，功能齊全，支持互動，提供練習與自測平臺。例如，《會計基本技能》網絡課件應用平臺界面人性化，操作方便、靈活;有章節導航功能;有連接通道、返回功能。可以容納數百人同時訪問。練習以“項目”為單位、測驗以模塊為單位、以網上無紙化考試的方式進行設計。

目前廣西國際商務職業技術學院已完成初步建設并取得一定應用成效的會計實訓課程是會計基本技能、涉外會計綜合實訓、財務報表分析三門課。這三門課程已經通過了學院的項目驗收，期中有兩門課的網絡課件在第十三屆、第十四屆全國多媒體課件大賽中，因為資源豐富及特色鮮明取得了全國二等獎的好名次。

四、開放式會計實訓教學資源建設注意的關鍵問題

（一）轉變觀念，積極改革。很多人認為開放教學資源建設是在重復建設，是浪費人力和物力，即便建成了，學生也不會自主地去應用。其實只要轉變觀念，總是有解決的辦法。沒有經費，就想辦法向國家爭取，或者與社會團體、企業合作建設，如我們的資源建設經費除了學校投入，還有國家示范實訓基地項目資金支持;認真做好前期的科學設計，就可以避免后期的重復建設，如我們所有資源編輯前都會經過團隊的反復研究，視頻、動畫等多媒體資源都事先編寫腳本等;改革教學模式和方法，設計貼近生活的自主學習任務，就可以激發學生學習興趣，還建立長期有效的考核機制去約束學生開展自主學習，如采用顛倒課堂教學法開展教學，并通過發帖、討論、視頻會議、網上作品互評、定期測驗、技能競賽等方式進行監督和考核，這樣的方式大大地激發了學生的能動性。

（二）成立優秀的資源開發隊伍。開放式會計實訓教學資源應該由教學經驗豐富、現代化教育信息技術應用嫻熟、具有高級專業技術職務的教師主持建設，建設團隊結構要合理，應包括專業教師和信息技術骨干、企業專家、行業監管專家等，同時還有加強資源開發隊伍的專業素養和信息技術素養的培養提高。

（三）保證資源內容的質量。主要有以下幾點。

1.注意資源的原創性。出于開放性的要求，為避免知識產權糾紛，要求教學資源必須原創，在這方面我們的配套教材是由自己老師編寫，并出版;憑證素材全部是以廣西的憑證格式來仿真設計;動畫資源，都是教師設計意圖，然后由技術人員實現;視頻資源主要是由優秀的教師和學生作示范并拍攝，或者到銀行、企業等單位進行現場工作錄制而成。這些資源不僅是原創，而且也取得了制作者的同意后才使用。

2.注意資源的精品性。優質的教學資源必須要精雕細琢。例如，在視頻錄制方面，我們除了錄制常規的40分鐘課堂教學視頻，還錄制了大量的用于解決重點、難點技術指導的12分鐘以內的微課視頻，而且為了保證資源的精品質量，所有多媒體資源在制作前都經過了反復設計和修訂。

（四）持續的資源維護與使用。由于會計政策與財稅政策變更，教育信息技術的推陳出新，要保證會計實訓教學資源的時效性和先進性，必須要對資源進行不斷地更新維護，目前《會計基本技能》根據學生的興趣，正著手準備開發“微電影案例視頻”，用于會計案例的介紹。其中微電影劇本編寫、導演、拍攝全部由學生完成，這樣的視頻對學生來說更有親切感，也就更能吸引學生的眼球。

同時，我們計劃開發學生編輯終端，讓學生也可以參與到實訓教學資源的完善與改進中，他們可以把實踐過程中碰到的新問題、疑難問題，編輯成實訓題，設計相關原始憑證，然后上傳到共享平臺，讓師生一起討論和解答。

總之，會計實訓教學資源建設是一項系統工程，要發揮會計專業教學、媒體設計、網絡技術人員、學生團隊各自的優勢，緊密配合，團結協作，共同建設符合社會、學校、家長、學生現實需要的開放式教學資源，讓優質資源發揮最大效益。

【參考文獻】

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[4]任延冬.創新會計實訓教材，促進高職教育發展[J].教育研究，2009（6）

【基金項目】廣西國際商務職業技術學院2013年院級課題（SW2013009）

【作者簡介】徐愛菲（1975- ），女，廣西南寧人，廣西國際商務職業技術學院會計系高級講師。

（責編 盧 雯）endprint