基于“卓越計劃”的工程管理多專業聯合畢業設計改革探討

葉曉甦　王予函

摘要：重慶大學工程管理專業經過六年畢業環節實踐性教學的改革與實踐，探索了高等教育專業畢業設計的新型實踐教學方式，通過多專業聯合畢業設計培養綜合素質與實際能力相結合的創新型工程管理專門人才。闡述了重慶大學工程管理多專業聯合畢業設計創新實踐環節教學模式，探索了畢業設計基本教學規律、設計題目選擇與聯合設計運行機制和畢業設計保障及管理方式，為培養具備知識融合性、能力綜合性和多專業協調性的工程管理專業人才提供了新的思路。

關鍵詞：工程管理；多專業聯合；畢業設計；實踐性教學改革

中圖分類號：文獻標志碼：A文章編號：10052909（2014）06010408

“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是一項由教育部2010年啟動的，貫徹落實2010—2020年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》的重大改革項目[1]，旨在培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要、具有國際競爭力的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強國家的核心競爭力和綜合國力[2]。

工程管理是高等工程教育下的一個重要交叉型學科，工程管理專業有管理學和工學兩個方向。管理學科的培養目標是培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才[3]。工學學科人才培養的目標是在相應的工程領域，運用科學的技術和原理，解決實際問題的高級工程技術人才。工程管理本科專業兼具管理學和工學兩方面的培養目標，要求學生掌握管理學、經濟學和土木工程技術等學科的理論和方法，能夠在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理。

對于高等工程教育質量，業界的共同反映是：畢業生工程實踐能力較弱，崗位適應慢，缺乏創新精神和創新能力，缺乏團隊合作和敬業精神[4]。為此，重慶大學建設管理與房地產學院不斷推進工程管理專業本科教學改革，以“逆向思維”、本科畢業設計實踐教學為著力點，總結學校工程管理專業改革的經驗與教訓，并通過對學校工程管理專業歷屆本科畢業校友進行調查，發現畢業生畢業半年后的總體能力滿足度僅為79%，低于全國985院校（83%）4個百分點。為此，總結工程管理專業畢業實踐教學存在的主要問題：

第一，與培養復合型人才目標存在差異。工程管理是培養技術與管理的復合型人才，但在傳統畢業設計實踐中只體現了土建技術能力，忽視了技術與管理理論、方法和手段的綜合運用。

第二，與現代工程實踐存在差異。現代工程依賴于多專業的協調、溝通和整合，它是全過程的建造活動，是設計、技術、管理、信息與經濟等綜合學科知識、技能和素質的集合，而現行工程管理畢業設計僅涉及工程項目的投標階段工作，忽視了對工程項目管理全過程知識與能力的考核。

第三，與建筑企業對具有綜合素質的人才需求存在差異。工程管理專業是為建筑企業培養工程項目經理，項目經理是建筑企業的高級管理人員，他對整個項目質量、進度、成本、安全和環境等重要影響因素負責。現行工程管理單專業畢業設計內容主要為編制工程合同、工程算量、施工組織設計和繪制工程施工總進度計劃網絡圖及勞動力動態分布圖等，缺乏與相關專業的知識銜接和溝通協調，難以培養掌控全局的綜合性人才。

第四，與“卓越工程師培養計劃”目標存在差異。卓越工程師既具有深厚的科學與技術基礎，同時也具備創新能力、協調與合作能力、社會責任與環境意識和國際化視野，現行畢業設計題目考核知識、檢驗技能、體現管理協調等方面存在著局限性、單一性，難以達到“卓越工程師培養計劃”的要求。

因此，根據“卓越計劃”提出的高等工程教育的改革方向——行業企業深度參與培養過程、學校按通用標準和行業標準培養工程人才、強化培養學生的工程能力和創新能力[4]，培養具有更寬廣的知識跨度、創新能力、創業激情和實干精神的 “卓越工程師”，工程教育必須以基礎和實踐并重，不但要有應用科學家所擁有的陳述性知識，還要有解決工程問題的過程性知識。

一、聯合畢業設計的模式創新

現代工程學科的一個重要特征就是學科間的相互滲透和縱橫交叉[5]。工程項目包括決策、設計、施工、運營等多方面的內容，需要綜合考慮多種因素，諸如組織、技術、經濟、管理等，國外許多企業為了提高工作效率，要求他們的高級管理人員對整個項目包括技術、財務、計劃等在內的各個方面負責[6]。工程師需要深厚的科學與專業基礎，同時也越來越需要交流、合作、適應的能力以及社會與環境意識。因此，盡管科學和技術知識仍然是工程教育的核心，工程實踐所處的經濟、政治、社會和環節等內容也需要明確，傳統的單一學科的知識已經不能滿足現代社會對工程師的要求，高等教育要求工程類本科生應當成為同時兼備工程技術、工程管理和工程經濟的人才[7]。表1工程項目全壽命周期中的職業定位和作用專業1職業定位1決策階段1實施階段設計階段1施工階段1使用階段工程管理1建造師1確定項目實施的組織，建設地點，建設任務，建設標準，投資目標、進度目標和質量目標1選定規劃設計方案1施工組織設計，施工準備，組織施工，材料采購，變更索賠，竣工結算1投產運營，保修，工程審計工程造價1造價工程師1投資概算、預算1編制設計概算、預算1承包方：編制施工圖預算，投標報價，合同管理，變更索賠，竣工結算發包方：編制施工圖預算，招標管理，合同管理，竣工結算1項目后評價，投資回收，工程審計財務管理1會計師1技術經濟分析，投資估算，項目投資與融資，資金使用計劃1資金管理，支付設計款，會計核算1項目投資與融資，資金管理，資金風險控制，會計核算，編制會計報表，財產清查，財務分析，竣工結算1項目后評價，投資回收，工程審計畢業設計（論文）是大學階段的最后一個實踐教學環節，是實現本科培養目標的重要教學手段，是檢驗人才知識、能力、素質的直接途徑。現行的畢業設計模式強調技術深度和獨立完成工作的能力，但忽略了工程管理專業的復合性和外向性，忽略了工程管理專業學生從事項目決策和全過程管理所需的能力，同時也忽略了專業分工協作及團隊精神的培養。因此，多專業聯合畢業設計模式應運而生，它對現行畢業設計模式進行了革新式地探索，擴寬了學生的知識面，培養了學生的創造性思維能力、決策能力以及協調組織管理能力，更加適應人才培養總目標[8]。

因此，學校工程管理專業借助學院的優勢教學資源，即工程造價專業與財務管理專業的師資力量、教學經驗和研究成果，根據各專業在工程項目全壽命周期中的職業定位和作用，如表1所示，將工程管理與工程造價、工程財務相結合，以項目管理的全過程管理為出發點，設計了“工程項目成本控制方案”聯合畢業設計題目，工程管理、財務管理、工程造價三個專業聯合完成多專業聯合畢業設計。

二、聯合畢業設計的實踐探索

學院從2005級本科畢業生開始實行“工程項目成本控制方案”聯合畢業設計，學院、指導教師和學生在實踐中一起摸索，共同探討其教學規律和發展方向，創新和完善了聯合畢業設計的各項機制。

（一）基本教學規律

聯合畢業設計作為本科實踐教學環節，目的是為了檢驗學生在本科四年課程任務完成情況，構建起全面、扎實的知識體系，掌握核心專業能力，并具有一定的創新智慧，既能夠在團隊中獨立完成專業工作，又能夠與不同專業的人員進行溝通、協調和合作，共同實現團隊目標。

為了達到聯合畢業設計的教學目標，總結了聯合畢業設計教學的四項基本原則，即：設計目標相同，開竣工時間相同，任務相對獨立，團隊合作完成。

學校工程管理專業提出的“工程項目成本控制方案”聯合畢業設計題目，以實現工程項目建設全過程的優化管理為總目標，由工程管理、工程造價、財務管理三個專業共同參與。首先，共同調研企業和項目概況，完成項目部成本組織模式、制度、成本控制體系設計。然后，進行分工協作。其中，工程造價專業的學生主要負責項目前期的清單造價方案，工程管理專業的學生主要完成工程項目的資源計劃、工期計劃、進度、質量和安全目標等工程組織方案；財務管理專業的學生以工程項目預算為基礎，結合工程管理進度、質量、合同和安全目標，在成本控制目標指引下，完成工程項目的投融資、資金流量控制等方案。三個專業既有交叉，又有各自設計的獨立性。最終，共同形成工程項目成本控制方案。整個聯合設計流程建立在畢業設計教學規律的“四項基本原則”之上。

（二）題目選擇與專業聯合

聯合畢業設計題目選擇的關鍵是尋求聯合設計的融合點。多專業聯合畢業設計并不是專業知識、技術和能力的簡單疊加，必須結合畢業設計中各專業的多樣性和特色，選擇一定的畢業設計工程實踐環境，考慮如何將各專業學生的知識、能力、素質進行整合。

學校工程管理專業提出的“工程項目成本控制方案”題目由三個子題目組成。題目一為工程組織方案，包括資源計劃、工期計劃、質量目標等，由工程管理專業的學生完成。題目二為清單造價方案，由工程造價專業的學生完成。題目三為資金方案，包括項目的投融資、資金流量控制等，由財務管理專業的學生完成，三個子題目既有獨立性，又有交叉性，各個方案都與其他方案具有關聯性，它們的融合點是按照施工管理流程，實施項目成本全過程、動態、優化控制。在這條施工管理流程的主線指引下，工程管理、工程造價和財務管理三個專業的學生以企業組織、合同規范、計量體系為三個基本面進行全真模擬。首先，構建企業組織機構，并據此安排崗位，分派責任，將設計小組的成員安排到組織機構中確定的崗位上去，履行該崗位的職責，例如項目經理全面負責組織和協調整個項目工作，這是工程項目成本控制活動運行的前提條件；然后，制定相應的合同規范，包括相應的制度、規定和細則，保障建設活動的正常、有序運行，使責任得以落實；最后形成準確的計量體系，即按照國家規定的計量標準，以廣聯達等工程造價軟件為工具，對工程項目的成本進行可靠的計量，將成本數據以總成本、進度成本、形象成本和責任成本的形式表現出來。學校工程管理專業聯合畢業設計模式如圖1所示。

（三）運行機制

聯合畢業設計必須有科學、有效和良好的運行機制。按照畢業設計環節來劃分，從以下幾個方面來探討聯合畢業設計的運行機制，包括建立聯合畢業設計小組、指導教師組織、任務劃分、校企合作、團隊精神構建和質量控制及成績評定。

（1）建立聯合畢業設計小組。現行的多專業聯合畢業設計題目為“XXX工程項目成本控制方案”，根據不同的工程項目分為不同的題目，每一題目分為三個子題目分別放入三個專業的畢業設計選題系統中，一個子課題只能有一個人選，題目選定之后，選擇同一題目子題目的三名學生形成一個聯合畢業設計小組，共同完成該工程項目的成本控制方案。

（2）組建教師聯合指導團隊。指導教師組織采用聯合指導的模式，建立跨專業教師“團隊指導制”，每個團隊由2～3名教師構成，彌補教師在知識、指導能力等方面存在的差異。

（3）嚴格劃分設計任務。畢業設計任務包括設計時間地點、計劃流程、設計規范、設計方案內容等，以三個專業學生形成的聯合畢業設計小組為單位進行。任務分工包含多專業學生共同完成部分和各專業學生獨立完成部分。共同完成部分是構建研究框架和流程，從項目整體和全過程視角，對建設企業和項目概況進行了解和分析，并選擇合適的項目管理、成本控制方法。獨立完成部分是以各自專業知識為基礎，獨立解決項目某個環節的問題。任務分工需要注重知識融合點的考察和團隊合作、溝通、協調能力的培養。

（4）校企合作指導。從學院合作企業聘請企業指導教師參與畢業設計指導、調研和答辯，同時學生設計組織按照企業模式組建，并擔任相應職業專業技術職務如建造師、造價師和成本管理工程師。在設計過程中，由指導教師帶隊深入企業和工程現場，采用問卷調查、實地參觀、訪談、座談會等調研形式，搜集設計項目所需要的企業背景、項目環境、財務狀況、管理制度等資料。

（5）創新團隊精神。學生通過4年本科學習及實踐，形成各自專業的團隊精神和職業基本素質，但在多專業聯合畢業設計中，各專業的團隊精神和職業素養需要有職業精神、工作作風和職業觀點的協調和合作過程，將各專業的職業素質在聯合設計工作中融合出新的團隊精神，這是聯合畢業設計實踐最有價值的體現。

（6）質量控制及成績評定。質量控制的重點是遵循實踐教學環節規律，嚴格控制文獻綜述質量，外文翻譯質量，開題報告質量和設計方案質量。聯合畢業設計小組嚴格按照國家標準要求進行數據計算、技術分析、圖表繪制、文本撰寫等工作，最終完成該具體工程項目的成本控制方案，以文本的形式提交審核。聯合畢業設計方案提交后，先由聯合畢業設計小組指導教師對聯合畢業設計小組完成的“工程項目成本控制方案”內容和各個學生工作的全過程進行評價，然后由導師團隊交叉評閱方案文本，最后由多個專業教師組成聯合畢業設計答辯小組，以聯合設計小組為單位，對三個專業的學生共同進行答辯。成績評定主要以聯合設計小組設計方案的整體水平、各專業學生主要負責的方案水平和學生對該工程項目成本方案的總體把握情況為依據。最終成績由指導教師成績、導師交叉評閱成績和答辯成績三部分組成。

4.聯合畢業設計保障及管理機制

聯合畢業設計突破傳統單一專業畢業設計組織制度、運行方式和管理體系，要求以充足的教學資源、高效率的管理機制和完善的制度建設給予保障。

聯合畢業設計解決源于真實或模擬環境下企業實際財務問題。以學院與中海地產聯合成立的“職業發展研習中心”、與重慶建工集團聯合成立“工程財務研究中心”，與萬科企業股份有限公司、中國建筑工程總公司、重慶鉑碼集團咨詢公司等10多個企業的長期合作為載體，構筑了真實、豐富的工程管理專業畢業設計課題原料基地。

為了提高畢業設計管理效率，我們充分利用“畢業設計（論文）系統”，形成“學生—教師雙向選擇”模式。教師在系統上公布選題，學生根據意愿通過系統選擇題目，教師再根據意愿選擇學生。教師通過系統發放任務書，學生通過系統提交文獻綜述、設計文本等，教師可以及時跟蹤任務完成進度，解答問題，檢查設計成果，設計完成后，指導教師在系統中給每個學生錄入成績。

為確保畢業設計運行機制有序，我們撰寫了《重慶大學工程管理多專業聯合畢業設計指南》，將畢業設計人才培養目標、全過程質量控制、教學環節控制、設計責任與義務、設計格式要求和成績評價標準等作了規范化要求。

實踐表明，工程管理多專業聯合畢業設計有助于實現知識一體化、能力一體化、團隊精神建立與素質提高，學生實踐了各自專業知識體系與多專業知識的有機融合，實踐了領導、組織和實際設計等綜合素質能力，實踐了新型團隊責任、合作和協調的職業素質，通過對參與多專業聯合畢業設計的學生調查顯示（表2），學生感受到聯合畢業設計在明確責任、團隊合作、成果多樣性、成果實用性、學術水平和完成難度等各方面的優越性，普遍表示在聯合畢業設計中自身的知識、能力和素質得到了大幅提高，并為推進聯合畢業設計提供了寶貴的意見和建議。

三、 結語

現代工程都是復雜的系統，企業需要能夠從多方面提出問題、分析問題和解決問題的高級管理人才，“卓越計劃”對卓越工程師在知識、能力和素質方面提出了明確的基本要求。重慶大學工程管理專業在實踐性教學改革中不斷探索，形成了人才的“知識、能力、素質”全方位培養模式，創新了工程管理專業聯合畢業設計實踐教學環節，并通過六年多教學實踐探索和總結，積累了多專業聯合畢業設計的實踐經驗，形成了獨特的工程管理多專業聯合畢業設計模式、運行機制和管理手段，相對于傳統畢業設計，有助于提升學生的知識融合性、能力綜合性和專業協調性，更加符合培養目標、現代工程、建筑企業、國家人才培養計劃對人才培養的要求，為中國工程管理專業以及工程造價和財務管理專業的實踐性教學改革和專業發展提供了可借鑒經驗。

參考文獻：

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