歷史論證題解答方法與技巧淺探

王軍

歷史論證題是對所給的歷史觀點進行判斷并進行批駁論證或正面論證以明辨是非的一種問答題。它是一種常見的歷史題型，旨在考查學生的歷史論證能力。熟練掌握該題型的解答方法，可以提升學生的歷史分析和表達能力，增強學生的綜合素質。

一、歷史論證題考查的必要性

論證思維是歷史學科較高層次的一種思維，論證能力的培養是我們高中歷史教學的重要環節。高中歷史學習中的論證是指學生能夠對歷史觀點、資料等提出自己的判斷和價值標準，它是記憶、理解、分析、綜合、應用等能力的某種組合。歷史教學中培養和提高學生的論證思維，用論證型題目考查學生的知識和能力是必要的。

一是重視學生闡述的能力，有利于避免通常踩點得分的缺陷。當前歷史考試中的非選擇題，無論是參考答案還是實際閱卷操作，都以關鍵詞作為得分點，這對于學生答題思路的整體性、邏輯性關注不夠。論證題的基本要求就是要表達成文，注意學生的答題思維，這樣能糾正材料解析題踩點給分的弊端。

二是重視學生的論證能力，提高邏輯思維。論證題要求學生把答案闡述成議論文的形式，要求學生能夠按照一定的邏輯組織答案，形成序列化、體系化，要求學生有一定的邏輯思維。

三是重視學生的說理能力，提高溝通能力。論說能力是現實生活中說理能力的基礎。說理的技巧和能力體現了—個人社會溝通的水平，是我們歷史學科教育應該重視的一項基本素質。對歷史論證題的考查有利于提高學生的說理能力，適應社會溝通的需求。

二、考查歷史論證能力是對學科的基本要求

新的課程標準要求歷史命題更注重新材料、新情境的使用，除了注重考查學科主干知識和學科素養，更加注重對運用歷史知識和方法解決問題的能力考查，尤其注重考查論證和探討問題的能力。

請看例題，美國科技史學家內森·羅森堡在《技術與美國經濟的增長》一書中寫道：“當19世紀美國開始工業化的時候，它是踏上了一條大不列顛早已指明的道路。”美國崛起后又對歐洲產生了深遠影響。閱讀下列材料：

材料一歐化所涉及的不僅僅是政治統治或文化滲透。它還包括實際的生物取代即一個民族對另一民族的有形的取代……帶著他們的政治制度、謀生方法和文化傳統蜂擁而入，占據了土著居民的領土。因此，隨海外地區種族上的歐化而來的必然是政治、經濟和文化上的歐化。——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

材料二事實的真相是這樣的，歐洲今后三年到四年的對于國外食品和其他生活必需品的需要——主要是從美國——是如此巨大，以至于以她現今的能力是無法支付的而必須獲得巨大的額外的幫助，否則她將面臨經濟、社會和政治的惡化這么種非常可怕的狀況。——馬歇爾在哈佛大學畢業典禮上的演講（1947年）

請回答：

近代以來，歐美之間聯系已日益密切。試綜合上述材料和所學知識，評述材料中的觀點。（要求：觀點理解準確；史論結合；邏輯嚴密；表述清楚；200字左右。）

該題的解答首先找材料的觀點，學生往往在材料中找，卻怎么找不出正確的觀點，其實該題的觀點隱藏在背景信息中——“當19世紀美國開始工業化的時候，它是踏上了一條大不列顛早已指明的道路。美國崛起后又對歐洲產生了深遠影響。”材料一和材料二只是這個觀點的論據。本題解答時要對觀點進行概括破析理解，其觀點應是兩方面：一是美國工業化受歐洲影響，二是美國工業化對歐洲產生影響。觀點理解后再從材料和所學知識中找出論據找準角度進行論證。

論證題有直接論證、直接反駁、反證等，要做到擺事實講道理，依據事實得出結論。直接論證題的關鍵在于找出材料中的觀點，有些觀點在材料中明顯找出易論證，但我們有時更多看到的是觀點隱藏在材料或問題題干、背景信息中。直接論證題的論證需要將材料知識和所學知識相結合。反駁論證題設問方式會使很多學生將其當做一般問題來答，使學生的回答沒有緊扣論點進行駁斥，章法錯亂缺乏答題智慧。

三、論證題出現錯誤的原因分析

學生面對論證題無法答對的原因如下。

一是缺乏審題的能力，不能辨清題意。學生不會找論證題的理由或根本就是把論證題當一般問題來答。

二是缺乏材料分析能力，找不準論證的核心。學生到材料中或問題中找論證理由往往找不對或不完整，不能對材料的理由進行有效分析整合或分清之間的辯證關系。

三是缺乏史證意識，歷史基本功不扎實。學生不能有效地去尋找合適的論據，論證回答無力，而論據的尋找要有扎實的歷史基本功，學生要根據材料的角度或部分知識再聯系所學知識，充分論證觀點或對對方的觀點進行有效地反擊。

四、論證題答題的方法探討

將歷史論證題的發現方法與解答策略提升到—個新臺階，對學生進行針對性的指導是很有必要的。通過對以上幾個例題的探討，我認為要答好歷史論證題重在把握以下環節。

一是先對題型類別進行確認，看是論證題還是普通類題，這是答好試題的前提。正面論證題一般會指出論點去論證，而駁論題在試題的駁論詞中往往含有“不”之類的否定詞。讀題時要審慎對待否定詞，盡量將失誤降到最低。

二是對歷史材料的信息進行處理，找準論點和論據。試題會給出好幾段材料，要求學生從材料的信息中去尋找有用信息，概括其觀點。答題時需要識別導言部分的背景信息，把材料中的隱含信息挖掘出來。學生要對材料信息進行整理，最大限度地從中獲取有效的信息；能從有效信息中找到關鍵信息，注意透過材料的現象去看其本質；要運用歷史學科的語言，通俗易懂、言簡意賅的進行概括。抓住關鍵信息和有效信息以確定論點和論據。有時材料不完整還需結合所學知識根據論點來思考論據。

三是備論據。將材料信息和所學知識充分結合，備足論據知識，證據確鑿、充分有力是論證取勝的關鍵。

四是分析評論。對觀點評論時要能夠史論結合，首先要運用材料中的有效信息進行論證。其次結合所學知識進行必要的補充，使論證更完善有力。最后要注意運用科學適合的史觀，對歷史事件的原因、過程和意義等，或對歷史現象的產生與發展，按照一定的邏輯關系進行清晰充分的論證。

五是答案表述。學生要能夠運用規范化、標準化的歷史學科語言，緊扣需要論證的觀點并找尋與之相關的史實依據，能夠準確、簡要，層次分明，詳略得當的，體現一定邏輯性的進行表述。

因此，歷史學科的學習需要為學生樹立起一個信念，文化基礎越深厚，學科基本功越扎實，對信息感受越敏銳，對信息的理解和分析越深刻，判斷事物也越準確。

（責任編輯 楊晶晶）