高職院校學生思想道德素質的現狀及對策研究

吳 丹（吉林工程職業學院，吉林 四平 136001）

高職院校學生思想道德素質的現狀及對策研究

吳 丹
（吉林工程職業學院，吉林 四平 136001）

提高高職大學生思想道德素質，是高職院校思想政治教育的重要任務之一。本文分析了新時期高職大學生思想道德素質的現狀及其成因，并提出了幾點改善意見。

高職院校；大學生；思想道德素質

近年來，隨著國家越來越重視高等職業教育，高職教育的規模與數量已經發生了巨大變化。高等職業的教育職能也正從傳統的為受教育者提供技能培訓轉向技能訓練和文化教育相結合，這就為高等職業教育提供了更為廣闊的空間。然而在這繁榮的景象背后，也滋生著各種問題和矛盾，其中高職學生的思想道德素質問題尤為顯著。作為教育工作者，應擔起責任，積極展開調查，尋找原因及解決辦法，有針對性地改善現狀，以提高學生思想道德素質，為社會輸送合格人才。

一、思想道德素質教育的重要性

社會的文明進步要靠思想道德素質教育；未來社會的發展同樣也要注重思想道德素質教育。高職大學生的思想道德素質和專業技術猶如鯤鵬之兩翼，缺一不可。21世紀是人類社會發生巨大變革的新時期。在這新時期，國際國內形勢的發展對高職德育工作提出了更高的要求。因此認真分析研究當代高職學生思想道德素質現狀，尋找和改進當前思想道德素質教育中存在的問題，對實現科教興國戰略目標，維護學校和社會穩定等方面有著極其重要的意義。

二、新時期高職學生思想道德素質的現狀及其特點

當代高職學生思想道德素質的主流還是積極向上的，他們渴望成才，準備獻身事業，報效祖國，積極思考國家的命運和自己的社會角色，其危機感和使命感明顯增強。但我們也清楚地看到，一些高職學生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，觀念上、道德上產生了錯位和傾斜，使得這一群體的道德現狀令人擔憂，主要表現為：

（一）理想信仰迷茫

部分高職學生沒有遠大理想和目標，重實惠、求實用，功利色彩濃重，比如他們寫入黨申請書是隨波逐流，其動機是“為了個人就業的需要”，缺乏堅定的信仰和高尚的情懷。他們做事往往過于急功近利，敬業意識薄弱，理想追求淡化。

（二）價值取向偏差

目前在一些高職學生中出現拜金主義、享樂主義、利己主義等現象，形成了金錢是萬能的思想觀念。同學與同學之間不比學習比享樂，不比能力比闊氣。他們過分追求物質生活享受，忽視自身精神文化需求，不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的界限。

（三）合作意識不足

由于現在高職學生大多數是獨生子女，他們中許多人從小就是家庭的中心，嬌慣溺愛的對象，慢慢地有些學生就養成了自私自利，唯我獨尊的性格，他們分享意識薄弱，不善與人合作，也不會主動與人合作。

（四）社會責任感缺失

目前社會上的一些不良風氣已經影響到了當代高職學生，他們不愿承擔社會責任，常常置社會利益和整體利益于不顧。部分學生國家意識淡薄，他們盲目崇拜外國，甚至做出有損民族尊嚴、喪失人格國格的事情。在對待各種社會現象時，表現出“事不關己，高高掛起”的態度，缺乏正義感，奉行明哲保身的哲學。

（五）心理素質薄弱

部分高職學生的特殊經歷導致他們內心非常敏感脆弱，承受挫折的能力較差，遇到困難就自暴自棄。有些學生自卑感強烈，缺乏自信，不能正確地評價自己，做事消極偏激，人際交往能力較差。

三、新時期高職學生思想道德素質現狀的成因

造成當代高職學生上述問題的原因是多方面的，現總結如下：

與胡漢民、汪精衛相比，蔣介石是以軍事起家而進入國民黨高層，在意識形態上傾向于保守和集權，尤其仰賴暴力機器的力量去達到政治目的。胡漢民、汪精衛從晚清始就是激進革命者，通過輿論宣傳和黨務工作獲得國民黨內的領袖地位。胡漢民的主張或更接近孫中山遺教的真意，汪精衛的建國主張則更具現代色彩。然而，在后孫中山時代，國民黨內的黨統之爭，卻以背離孫中山遺教程度最大的蔣介石勝出而終結，亦是一種意識形態上的悖論，但此種悖論由中國共產黨終結，恰又重回意識形態競爭的固有邏輯。〔本文受南京師范大學2016年度“青藍工程”骨干教師科研基金資助〕

（一）社會消極因素的影響

目前社會的多元化和一些消極的不良現象，給高職學生的思想觀念、價值觀念和行為方式帶來了一些不容忽視的負面影響，使得他們目標迷亂喪失、人生態度消極，另外互聯網所帶來的有害信息如暴力、色情以及網上游戲，致使一些學生思想混亂、不道德行為和違法犯罪行為逐漸增多。在這些社會負面現象的影響下使部分學生走上了躬行踐履的道路。

（二）學校不重視思想道德素質教育

一些高職院校的思想道德素質教育存在著重理論，輕實踐；重說理，輕管理；重形式，輕內容的弊端，思想道德修養課往往不被重視，課時壓縮，德育工作人員配備和軟硬件的投入也大打折扣，德育課的教學內容老化、教學方法落后等方面問題還普遍存在。

（三）家庭教育欠缺

（四）高職生的特殊性

目前高職院校的學生具有一定的特殊性。一是生源層次復雜，有高中畢業生、中專畢業生、職高畢業生以及五年高職畢業生等；二是高職生自卑心理成為思想道德素質教育的突出問題；三是心智的不成熟是產生思想道德問題的內在原因。

四、高職學生思想道德現狀的改善對策

（一）營造良好的育人環境

校園文化建設是學校工作重點，更是學校德育工作的重點，能對學生起到潛移默化的教育作用。營造一個公正公平、健康向上的校園環境和學習環境，是改善高職學生思想道德素質教育存在問題的必然選擇。加強學校德育教育管理，堅持立德樹人，采取多種途徑實施思想道德素質教育。

（二）改進教學方法

德育課教師必須順應時代發展的要求，不斷進行德育課教學方法的改革和創新，授課要理論聯系實際，注重教育的實效性，特別要重視職業道德、社會公德等方面的教育，德育教師要肩負起學生道德品質培養和創新能力培養的重任，以適應建設新型社會的需要。

（三）重視心理健康教育

健康的心理有利于學生優良思想道德品質的形成和發展。目前高職學生面臨著許多心理困惑和精神壓力。高職院校要建立心理咨詢中心，有針對性地向學生提供及時有效的心理健康指導，幫助學生化解思想矛盾和心理障礙，提高他們的心理素質，促進大學生身心健康全面發展。

（四）加強輔導員隊伍建設

高校輔導員具有教師和干部的雙重身份，直接負責學生思想道德素質教育工作和日常管理工作，是開展學生思想道德素質教育的骨干力量，因此輔導員隊伍建設是加強和改進學生思想道德素質培養的重要保證和長效機制。

（五）開展就業指導工作

高職院校要樹立以學生為本的思想，切實從學生的根本利益出發，解決學生的實際問題，要以就業為導向，改革現有教育模式，構建出比較完善的就業和服務體系，廣開就業渠道，真正解除學生后顧之憂。

總之，高職學生高尚的思想道德的形成不是一朝一夕、一勞永逸的工作，而是一個長期的、曲折的過程，是應當時時、處處要留心的工作，要全方位、多角度開展工作。這就決定了德育工作必須持之以恒，長抓不懈。

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［4］王麗，劉慧蘭.論高職院校學生思想道德素質的提高［J］.湘潮，2011（1）.

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［6］饒書.加強高職大學生思想道德教育促進學生管理［J］.高校管理，2009（4）.

E221

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吳丹（1972-），女，漢，吉林四平，大學本科，教授，吉林工程職業學院，研究方向：糧食與食品微生物學、食品營養學等。