《局域網配置》課程信息化設計與實施

☆ 金譽華

（泰州機電高等職業技術學校，江蘇泰州 225314）

《局域網配置》課程信息化設計與實施

☆ 金譽華

（泰州機電高等職業技術學校，江蘇泰州 225314）

在信息化的大背景下，作為教學活動具體實施基礎的課程信息化已經被大多數教育工作者接納。如何通過課程信息化使以教師講授為核心的傳統教學方式向以學生自主學習、師生共同深度拓展為核心的教學方式轉型，本文通過《局域網配置》課程的信息化設計與實施過程進行了一次有效的嘗試。

信息化；課程；微課

信息化體現思想、理念、方法、措施及內容的先進性。

一、課程信息化的意義

信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。具體到教育層面，就出現了教育信息化的概念，教育信息化目的是加速實現教育現代化的系統工程，也就是要達到促進教育、完善教育的目標。教育信息化具體到應用層面的學科、課程上，就形成了課程信息化的概念。

在信息化教學改革的大背景下，以提高教學效果為目標，使教學過程更具靈活性，教學內容更豐富，使教學更加符合學生的學習需要，是每一位教育工作者的追求，也是課程信息化期望達到的最終效果。

課程信息化應該是針對某一具體課程的包含觀念、組織、內容、模式、技術、評價等一系列因素的信息化成果的集合，其實施的結果是形成一套適合信息化教學需求的課程資源的集合。

二、局域網配置課程背景

局域網配置課程是高職學生的一門專業課程，其內容涵蓋了網絡技術原理、局域網基礎知識、網絡硬件及網絡規劃與設計、服務器操作系統的安裝、服務器的基本管理、DNS服務器的配置與管理、安裝Active Directory、Active Directory用戶和計算機、文件和打印機、存儲數據、域安全策略設置等內容。完成學習后，要求學生能通過人社局計算機網絡管理員高級的測試，達到計算機網絡高級工的要求。

在以往的教學過程中，通過教師講解、學生練習的模式實現。教師要兼顧學生獲取技能和考試合格兩個方面的效果。通過研究，我們采取了分解步驟形成操作指南、模擬考核幫助學生掌握理論學習狀態的方式，使學生的考試通過率得到了一定的提高。但這與我們追求的符合學生學習需要的信息化課程還存在著很大的差距。

三、信息化課程的設計思路

信息化課程是以建構主義理論為指導、情境認知學習理論為基礎，結合多元智能理論，突出學習過程中的交流，強調現實場景的再現，講求目標導向、多元知識構建、多維評價激勵的課程資源的集合。

在此指導思想之下，通過對教師、學生的調研，結合學校實際，在該課程的信息化資源建設過程中，力求達到多維目標、開放學習、過程化評價的效果。從研究目前較為推崇的一些教學方法開始，選擇適合該課程的實施方案。從學生學習效果和碎片時間利用率等因素考慮，選擇了使用微課的形式，為分層教學、翻轉課堂提供了可能性。

課程整體通過視頻展現操作場景，微課呈現學習內容，游戲模式激發學生學習興趣，專題網站進行資源整合，過程和效果的多維評價，微課和測試為基礎，提供實現翻轉課堂的基礎條件。

四、實施

在上述設計思路的指引下，通過以下策略對該課程實施信息化。

1.整合課程知識點

從課程大綱開始分析，選取了實際工作過程中常見的場景，將學習內容劃分成8個實踐模塊和14個理論模塊，理論模塊和實踐模塊互有重疊，相互印證。再將這22個部分細分和選取出40個知識點，并以此為基礎，建立微課資源。

2.微課、視頻豐富課程資源

微課是指針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的長度為5-10分鐘的微型教學視頻片段，其優勢在于較短的時間有利于學生集中注意力，具體到知識點的講解使內容更具針對性。通過微課及其對應資源的建立，可以使學生更加有效地開展課前預習和課后復習。對于考綱中設計的必考操作內容，則通過視頻方式進行操作實錄，有利于學生的模仿和反復練習。

3.專題網站整合資源

擁有了微課、視頻、練習、知識拓展等課程相關資源后，需要開辟一個專門的平臺對這些資源進行有效的管理。專題網站是實現這一功能的方法之一，通過專題網站對資源的分類管理，有利于學生方便快捷地訪問到需要的資源；通過行為控制，有效地管理學生的學習行為；通過練習模式的變化，使學生的練習循序漸進；通過評價的實時反饋，幫助學生更好地了解自己的學習效果。

4.積分、等級制度的激勵

激勵是委托方給予代理方一定的物質上或精神上的利益，使得后者按照前者的目標進行活動。根據這一理論，學生認知能力的獲得，需要在教師的激勵和引導下，通過發揮自我能動性來實現，因而在教學過程中運用適當的激勵策略能充分激發學生的學習興趣，使課堂教學取得良好的效果。為了取得更好的效果，結合當下游戲中通常采用的積分晉級制度，使學生在學習的同時取得積分，獲得學習的成就感。根據積分劃分級別，按照級別可以獲取不同練習模式的開通、換頭像、換背景等的權限。為了達到激勵學生的目的，使其勞逸結合，一天完成積分超過100的學生，可以使用獲得的積分參與游戲。

5.顯示狀態，形成競爭氛圍

通過提供排名信息的查詢，讓學生了解自己與其他同學的差距，通過滾動字幕實時展示在線學生的學習內容和狀態，激發學生的斗志，營造競爭氛圍。在班級內部形成一種你追我趕的學習氛圍。

6.多種交流方式，促進學習交流

交流是學生對自身學習情況的一種反饋，通過構建實時、點對點、專題討論等不同的交流方式。實時的學習交流和非實時的短訊可以給學生與老師、學生與學生之間提供交流，這種交流包括針對具體題目設置的討論區域，也包括對本課程中任意知識點的答疑。

師生的交流，教師可以提供權威性的分析；生生的交流，可以讓學生從同為學習者的角度提供思想層面更為接近的解題思路。

7.學習記錄、排名生成評價

通過記錄體現學生的學習過程和效果的學習記錄和排名信息，生成以學習過程為基礎的評價，使教師對學生的評價更為客觀。學生通過查看排名和記錄，也能更好地掌握自身的學習狀態變化，為更為科學合理地分配學習時間打好基礎。

8.課前學習、測試，課上翻轉

通過有目的性的課前學習和測試，使學生掌握知識點的相關知識，通過學生的自主學習和對拓展資源的分析，學生帶著從中發現的問題來到課堂，互相討論尋求答案，讓學生成為課堂真正的主人。

五、結束語

信息化是一個不斷發展、與時俱進的過程。落實到課程層面也必將隨著教育理念的更新、新技術的發展，而不斷地變化。所以，課程信息化必然是一個動態的過程，它將隨著教育教學模式和新技術的發展，乃至學生、教師的成長而不斷變化發展。作為教師，必須跟隨時代的步伐，不斷更新教學理念，才能真正承擔起傳道授業解惑的重任。

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1671-7503（2015）05-0039-02

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