周導(dǎo)元
摘 要:為了更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,加強(qiáng)與企業(yè)之間的對(duì)接,我國很多職業(yè)學(xué)校參考德國職業(yè)教育,引進(jìn)了以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)形式,其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識(shí),如何在兩年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間里更好地完成以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí),充分應(yīng)用信息技術(shù)和通訊技術(shù)手段是一條行之有效的途徑。
關(guān)鍵詞:工作過程;微課;仿真;學(xué)習(xí)平臺(tái)
中圖分類號(hào):G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-1422(2014)12-0096-03
隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展,并在教育行業(yè)得到廣泛使用,學(xué)習(xí)從時(shí)間和空間上得到了無限的擴(kuò)展,并且以前的很多難以理解和表述的原理及生產(chǎn)過程也能通過動(dòng)畫和仿真表現(xiàn)出來,讓學(xué)生更容易理解和掌握。目前很多職業(yè)學(xué)校參考德國職業(yè)教育的理念,引進(jìn)了以工作過程為導(dǎo)向的培養(yǎng)形式。因此在新的理念指導(dǎo)下,如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中更好地利用現(xiàn)代教育輔助手段,培養(yǎng)適合企業(yè)需要的專業(yè)人才,是擺在我們職業(yè)教育工作面前的一個(gè)重要課題。
一、基于工作過程導(dǎo)向的概念及重要性
以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論,是德國20世紀(jì)90年代以來針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端,以及企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)型、技能型人才提出的“不僅要具有適應(yīng)工作世界的能力,而且要具有從對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)負(fù)責(zé)的角度建構(gòu)或參與建構(gòu)工作世界的能力”的要求,由德國著名的職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授和他的團(tuán)隊(duì)——德國不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所的研究者們,在一系列研究成果的基礎(chǔ)上形成的。……