五年制高職學生特點分析及應對策略

七臺河職業學院 杜 平 單忠剛

一、五年制學生的學習現狀

為了了解五年制學生的學習狀況，我們對我校煤礦開采技術12 級五年制學生進行了抽樣調查，調查結果如下：

調查內容 統計數據 調查內容 統計數據學習動力 2.17% 對實踐課興趣 2.69%學習目標 3.05% 就讀高職后的狀態（積極、不積極）72%對文化課興趣 1.28% 目前學習狀況（主動、被動）88.9%對專業基礎課興趣 2.52% 對未來就業狀況（充滿信心、聽天由命）52.66%對專業課興趣 6.38%經常閱讀課外書 1.2%

調查結果顯示，學生對在高職院校的學習動力不足，對所開設的課程興趣不大，學習只是為了拿到一個文憑，對未來發展空間及就業等方面還十分茫然。不想學習或被動學習的學生占多數，這一嚴峻的現實直接影響了學生的學習效果和教學質量，對職業院校的教育可持續發展產生了很大的負面影響。

二、問題產生的原因

1.家庭原因。根據調查統計，95%的學生為獨生子女，22%的學生為單親家庭，12%的學生家庭狀況較好，每月生活費在3000 元左右。通過以上三組數據顯示，家庭的過分溺愛是學生不求上進的主要誘因，家長在經濟上過分嬌縱，對孩子不管不問，家庭教育缺失。還有一部分單親家庭的孩子，從小缺乏家庭的關愛，逆反心理嚴重，破罐子破摔，得過且過，只考慮自己，缺乏責任意識和誠信意識。

2.社會原因。由于近幾年我國教育體制改革的原因，高校全面擴招，絕大多數學生走初中到高中再到大學的升學之路。雖然國家近幾年對職業類院校加大了政策和資金的投入，但收效甚微。許多職業類院校的學生入校后就覺得低人一等，畢業要從事企業一線的工作，發展前景和發展空間也比不上大學畢業的學生，缺乏勤奮學習的內動力，自暴自棄思想嚴重。另外，很多學生由于心理空虛，缺乏自制力，沉溺于學校周邊的網吧和游戲廳，久而久之放棄了學業。

3.學生自身的原因。進入職業院校的學生學習基礎普遍較差。由于受多種因素影響，自我約束、控制能力不強，對職業院校和專業興趣不大，加之在專業選擇上都是依據家長的意愿，沒有考慮學生自身的興趣愛好，難免對目前所學專業有抵觸情緒。

4.學校方面的原因。學校方面的原因主要表現在以下幾個方面：一是學校沒有針對五年制學生及時調整教學思路，還是沿用幾年前針對學生素質較高的教學模式和管理模式，沒有因材施教。二是思想教育工作相對落后。學校在思想教育工作中往往忽視了思想相對落后的這批學生，正面教育較少，多以嚴管為主，使學生在心理上形成逆反。三是學校在教學設施上投入少。對于職業教育而言，傳統的只在課堂上講授的單一教學模式已遠遠落后于時代的要求，國家層面上也在大力提倡“教、學、做”一體化的現代化教育模式，以加大學生的技能培養。但由于國家投入少，學校本身在財力投入上也有限，致使學生技能水平得不到有效提高，學習動力不足。

三、提高五年制高職學生學習興趣的應對策略

提高五年制高職學生的學習興趣是一項艱巨而繁重的工作，需要社會、家庭、學校等方方面面積極配合、齊抓共管，學生的思想轉變有一個轉化過程，工作不能操之過急，要循序漸進，有的放矢，達到引導和轉化的目的。

1.加大國家對發展職業教育政策宣傳力度，為職業教育的發展營造良好的外部環境。學校要加大針對五年制高職學生的教育教學改革力度，要在人才培養方案的指導、教育教學模式、管理模式、評價模式等方面進行必要的改革和創新，達到因材施教的目的。同時，要積極拓展就業渠道，以就業帶動教學的順利進行，激發學生的學習興趣。進一步加強與企業的合作，加強教學投入，培養學生過硬的操作技能，吸引更多優秀企業與學校合作，提升辦學聲譽。

2.啟發學生樹立正確學習目標，增強主動參與學習的內在動力。學生入學后往往沒有正確的學習目標，這就要求教師幫助學生樹立正確的人生目標和學習目標，對學生所學專業開設背景、能力要求、就業方向與就業空間等進行必要的宣傳和指導，使學生樹立正確的專業服務意識，明確努力的方向，增強學生主動參與學習的興趣。

3.加大教學改革和創新力度，做到因材施教。目前五年制高職多數都是中高職對接培養，前兩年按中職教學計劃執行，后兩年按高職教學計劃執行，這樣勢必造成部分專業基礎課和專業課重復開設，學生重復學習有厭倦情緒。因此，要加大教學改革和創新力度，在教學培養目標上要針對學生的實際情況適當降低些。在教學模式上要注重講練結合，強化應用教學，適當加大實訓學時數。在教學評價上，注重過程考核和技能評價，使學生學習成績有所提高，提高學生學習興趣。

4.加強輔導員隊伍建設，是提高學生學習興趣的關鍵。五年制學生入學年僅15～16 歲，年齡較小，世界觀、人生觀還沒有完全形成。光靠學校的制度約束還不能達到良好的教育效果，輔導員是接觸學生最多的教師，對每一名學生都非常了解。所謂學高為師，身正為范，教師的一言一行直接關系著學生的成長，影響著學生的情緒。因此，高素質的輔導員隊伍能帶動學生熱愛學校、熱愛專業、熱愛學習。

[1]韓宗賓.淺談高等職業教育教學質量的提高[J].中國成人教育，2006

[2]張圣勤.五年制高職的培養目標和人才規格[J].上海電機技術高等專科學校學報，2000

[3]呂立寧.關于五年制高職改革發展的思考[J].中國成人教育，2010