“他山之石，可以攻玉”——臺灣云林科技大學訪學雜感

南京工業大學 潘曉璐

隨著兩岸文化交流的深入，赴臺交流生項目在大陸各高校已日趨成為基本交流項目，南京工業大學目前對港澳臺交流生項目主要集中在三所學校：新竹交通大學、云林科技大學和朝陽科技大學。其中，云林科技大學為臺灣知名科技大學，該校與南工之間交換生歷史悠久，特別是藝術、設計、管理等相關專業交換活躍。2014年4月14日至4月25日，我有幸代表南工來到國立云林科技大學進行兩周的訪問和交流。時間雖短暫，但云科大的辦學理念、教學方式和管理模式等讓我記憶猶新，感觸頗多，很多方面值得學習、借鑒和研討。

一、以“城、敬、恒、新”為校訓，以培養“術德兼備”高級專業技術人才為宗旨

國立云林科技大學，位于臺灣中部的云林縣斗六市，是一所工程、技術應用型大學，其教育目標是以“城、敬、恒、新”為校訓，培養學生具有“專業、整合、國際、創新”的視野為首要目標。設工程、管理、設計及人文與科學四個學院，在人文與科技均衡發展的理念下，期許以培養術德兼備的高級專業技術人才。

近幾年來，這一所24 歲的年輕大學在勤奮的師生及美景的熏陶下，不斷蘊育出國際級的大師和產業界的龍頭領袖。同時，云林科技大學在協助振興地域經濟與鄉土文化的塑造上也頗為稱道，其中劍湖山咖啡博物館的規劃成功為地方的繁榮與業者帶來十分可觀的營運利益，名震遐邇，斗六太平老街的建設完成也為這個純樸的小鎮增添了一絲懷舊的文化氣息。

二、開展以學業成果作品化為主線的實踐教學

由于這批28 位專班交流生全部來自我校工業與藝術設計學院，所以參觀了解云林科技大學設計學院的教學環境是我的第一事項。在這里，你會情不自禁感覺到自己是在一個設計展覽館或是在一個博物館里面，因為幾乎所有公共空間都擺滿了各個年級學生的作品，在交流參觀中，隨處可見教師的設計研究室和學生工作室，也隨處可見他們的設計碩果累累，展示在通道中、展廳中、教室里，學院專門將獲得的國際設計大獎、發表的設計專案進行重點展示，通過設計專業獲得大量國際獎項，反映出成果背后教師與學生投入的大量精力。

云科大設計學院的教師，大多畢業于美國、德國、英國、加拿大、芬蘭、日本和臺灣的知名高校，具有高學歷、海外留學背景，由于他們都有自己的國際教育和企業工作資歷，因此，他們極易進入國際舞臺，實現國際化的目標。教師除上課時間外，主要時間都在自己的工作室從事科研工作和學生的輔導工作。學生的課余時間大部分都是在學生工作室度過，積極動手實踐，將自己的設計作品變成實物。只要學生需要，教室和實訓車間可以全天24 小時開放。讓我無時或忘的是，云科大的教師很注重學生的實際操作能力培養，雖然是藝術類專業，但是他們的機械加工設備很好很多很齊全，車間有好幾個，有快速成型機、各類機床等，真是大開眼界。在這次交流課程中我校28 位專班學生有門家居設計課程，學生連續用了21 天時間做出自己設計的小椅子，并出海報說明設計理念，學生的潛力是無窮的，當成品展現出來時，大家都異常興奮，當然他們的指導教師功不可沒。云科大的教師職業素養很高，工作責任心強，除了承擔一定的教學任務，更重要地需要做科研，帶團隊，指導學生做出出色的設計項目和研究項目與實業結合，他們并不搞什么純藝術的東西，不搞孤芳自賞的東西，而是為企業培養優秀人才，同時盡量把新的創意、設計變成產品樣板，提供給企業選用，借此推向市場，變成商品，注重為地方經濟服務，走進民眾、走進生活，為民眾服務。

三、教務處（部）基本科室對照，體現不同管理方式

云科大的老師都很熱情隨和敬業，教務處課程及教學組的李香佳老師利用中午休息時間向我大致介紹了學校教務處的運轉流程和各組職能，讓我體驗到不一樣的管理方式。現將兩校教務處（部）不同點做如下對比：

項目 國立云林科技大學(教務處) 南京工業大學(教務部)服務對象 大學部、碩士班、博士班 本科生服務人數 一萬不到 近三萬教務長室(4人) 綜合事務科(2人)教學評價科(2人)注冊組(5人) 學業事務科(4人)課程及教學組(6人) 專業建設科(5人)教學運行科(4人)出版及學術發展組(5人) 屬于學報編輯部綜合業務組(招生工作 5人) 屬于學工處屬于國際事務處 學生交流科(2人)二級學院（備注：教務處經費下發，學院承擔試卷印刷、教材采集和發放；教室歸屬各個學院，課程和考試學院自己安排，上報教務處審核)(處)科室/組+人員實踐教學科(2人)

從上表中可以看出云科大的教務處涉及的服務對象包括本科生、碩士生和博士生，在校學生總數不到一萬人。教務處共分一室四組，職能權利比較整合，管理對象比較全面，加上學生數目相對不多，便于進行系統化管理，所以云科大教務處將權利和教學經費全面下發到工程、管理、設計及人文與科學四大學院，由各學院自己負責教材的采集和發放，承擔教學設備的購買和維護，以及試卷的登記和印刷。同時各學院都有自己的開課教室，因此課程和考試的安排學院會自己做統籌，定期上報校教務處審核。

而南工教務部管理的對象是本科生，碩士生和博士生由校研究生院統一管理，由于僅在校本科生的人數就達到2 萬6 千人左右，同時教學樓教室使用歸屬教務處統籌，且部門與部門之間會有某些影響牽制，所以盡管我校教務部科室職能劃分比較細致，服務比較全面，但是不能完全實現理想化的從上而下的系統管理，基本還是執行著教務處“一把抓”政策，學院二級管理有待真正實現，教學改革正在如火如荼地進行。

四、云林科技大學圖書館吸引萬千學子流連忘返

五、為促進文化交流，融入本土學習，定期開展國際生活動

云林科技大學目前的國際交流生有來自美國、德國、非洲、香港、澳門、韓國、日本、越南、泰國、馬來西亞、印尼、沙特等國家地區，包括大陸的交流學生大約有500多名，為了促使各國(地區)交流生盡快融入校園的學習和生活，學校不僅為每位交流生搭配了一位本土的臺灣學生作學伴，而且定期舉辦主題交流活動，旨在給學生提供更多的文化沖擊和互相認識交流的機會。

在我訪學的兩周期間參加了兩次集體活動，一次活動是設計學院組織我校專班交流生去臺南參觀綠色魔法學校。“綠色魔法學校”百分百使用綠建材，堪稱最具環境效益的“平價綠建筑”。據設計學院李院長介紹，林憲德教授設計建造這樣一個建筑物，期待得到大眾的關注，提升環保綠色改革理念。只要有心，本土建材和不起眼的廢料，都可以為地球的永續盡份心力，創造出綠色奇跡。另一次活動就是國際事務處和教學卓越中心舉行的文化之旅一日游，帶領大家去南投縣竹山鎮及鹿谷鄉。除了親身目睹其風光明媚之外，配合手做DIY 燈籠認識臺灣傳統文化，讓學生了解當地的文化資源與經濟發展特色，并透過此活動方式促進國際學生及本校師生互相交流學習，開闊大家的眼界和心境。

六、走入學生，一同感悟訪學之行

半個月的交流學習里，我時常會去專班教室旁聽課程，專班教室被安排在設計學院三館一樓的會議廳，環境舒適不拘謹，臺灣教師上課比較隨意幽默，在不知不覺中兩個小時的課程就結束了，不過課后作業相對繁重，強調整合性，經常需要學生組團協作完成。到了晚上跟隨學生一同去街上探尋美食小吃、逛超市、游廟會、待在圖書館等，融入學生，重溫大學生活。

兩周的訪學交流，我收獲頗豐。感受其一：環保意識強，臺灣學生對環保的熱衷根深蒂固，整個校園干凈整潔，基本看不到垃圾桶，學校實行勞作教育，低年級學生需要分區域負責打掃校園衛生。感受其二：學業成果作品化，從戶外草坪上一個個立體構成的大型作品到學院所有公共空間擺滿的各年級學生作品，使本來平淡靜謐的校園充滿生命力，也為學生提供一個交流與展示的平臺。感受其三：言行文明有禮，學生待人熱情、有禮貌、講秩序，在學校里，無論是吃飯還是購物，耳邊隨處都能傳來幾聲“謝謝”。身臨其境，很容易就被他們的“謝謝”所感染。這不僅出于一種禮貌，也是一種素質的體現。感受其四社會秩序良好，臺灣學生和民眾基本以機車為代步工具，基本不會出現交通違規現象。不管是公交車的站臺邊或是電梯旁，看到的不是擁塞，而是一種自覺排隊的社會秩序。從工作角度講，學到了許多寶貴的經驗，云科大因時制宜，在總體管理水平方面，做得比較系統和完善，在制度的具體執行上做得比較到位，這在許多細節上都得到了充分的體現。在校企合作、校園的規劃與管理以及校方對師生的人文關懷等方面，更有許多值得我們學習借鑒的地方。