泰國中文高等教育發(fā)展現(xiàn)狀研究

云南師范大學(xué)商學(xué)院語言文學(xué)學(xué)院 何 蕾

一、泰國中文高等教育歷史發(fā)展

泰國中文高等教育始于1969年，冷戰(zhàn)后全球世界格局演變，泰國政府為了修復(fù)和中國的關(guān)系，朱拉隆功大學(xué)政治學(xué)院出于泰國政府準備恢復(fù)對外交流的原因而增設(shè)中文課程。1972年中泰恢復(fù)外交關(guān)系，是在朱拉隆功大學(xué)開設(shè)中文課程之后的第三年。朱拉隆功大學(xué)政治學(xué)院是第一個開展中文教育的機構(gòu)，接下來其他高校也爭相效仿，開辟了泰國中文教育的歷史篇章，但直到1992年，泰國政府才同意在各個教育層次都開設(shè)中文專業(yè)，視中文與其他外國語語種一樣。從中也反映了泰國在發(fā)展中文教育過程中國家和政府的調(diào)控速度比較緩慢。接著在1997年，朱拉隆功大學(xué)的語言文學(xué)學(xué)院開設(shè)了中文碩士研究生教育，這是泰國教育機構(gòu)設(shè)置的首個中文專業(yè)研究生碩士學(xué)歷機構(gòu)，也是為了解決泰國中文教師稀缺的問題。

可以這樣說，現(xiàn)今朱拉隆功大學(xué)的語言文學(xué)學(xué)院中文教育已發(fā)展推廣起來，與最初的中文專業(yè)建立相比，已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。這些學(xué)習(xí)中文的學(xué)生都是作為中國文化的傳播者，為中國文化在泰國的推動起了一定作用。2009年，語言文學(xué)學(xué)院招收漢語博士生，也是為了培養(yǎng)既熟練中文又了解中國文化的高級人才來補充全國高等教育中文教育人才方面的漏缺。因此，語言文學(xué)學(xué)院作為推動泰國中文教育的重要力量，開始與北大合作，每年接收中國派遣的兩名學(xué)者專家，來進行漢語教學(xué)指導(dǎo)。

當今，中文已成為繼英語之后的第二大外語被泰國人所接受。在泰國不同地區(qū)或是不同層次教育階段都有漢語的學(xué)習(xí)和推廣。中文教育在泰國四十年的發(fā)展中，也算是取得成功，達到預(yù)期目標。

二、泰國中文高等教育發(fā)展的相關(guān)政策

1.中文教育與國家穩(wěn)定。有些泰國人認為中文教育在泰國社會中起的作用是積極的，也有人認為是消極的。出于國際形勢和國家發(fā)展考慮，與其他語言相比，中文的推廣受到相關(guān)政策和策略限制。二戰(zhàn)以后，泰國政府開始允許在中學(xué)階段教育學(xué)習(xí)中文。但僅一年后又被限制僅小學(xué)階段才可以學(xué)習(xí)中文。在泰國國家安全發(fā)展戰(zhàn)略報告中指出，泰國要推進和中國以經(jīng)濟合作帶動科學(xué)技術(shù)方面合作。政府在推行此項政策中出于安全角度考慮，派遣國家安全部門人員監(jiān)視朱拉隆功大學(xué)大學(xué)課堂，以防止宣講有害國家安全方面言論。這也說明當時的泰國政府視中文為 “社會主義語文”，擔(dān)心那些中文教材會灌輸社會主義思想，因此才對中文教育管制甚嚴。

2.推進中文教學(xué)的政策和策略。在世界每個國家，高等教育的發(fā)展體現(xiàn)著國家社會民族的發(fā)展。泰國中文高等教育發(fā)展的相關(guān)政策和策略主要分三個階段：①泰國中文高等教育發(fā)展政策（1982年-1986年）；②泰國中文高等教育發(fā)展策略（1997年-2007年）；③推進中文教育人才培養(yǎng) 增加國家競爭力（2007年-2013年）。

2006—2013年期間泰國高校在推進中文教育措施中的預(yù)算

三、泰國中文高等教育專業(yè)設(shè)置及管理

泰國中文高等教育專業(yè)設(shè)置及管理分為兩個層面，一個是宏觀層面，即是整個泰國社會對語言人才的要求；一個是微觀層面，主要是每所高校具體對人才培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)定。

1.教學(xué)大綱安排。根據(jù)社會市場需求及培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求，各高校中文專業(yè)學(xué)習(xí)開始制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。至于中文輔修或是選修課程也參考中文專業(yè)課程設(shè)置。現(xiàn)當今陸續(xù)地增設(shè)了中文相關(guān)專業(yè)課程，并且碩士相關(guān)專業(yè)課程多于本科相關(guān)專業(yè)課程。同時，無論是教學(xué)安排及發(fā)展模式已與世界接軌，開設(shè)與中文教學(xué)相關(guān)專業(yè)，走國際化教育的捷徑，打出國際知名度，同時也是學(xué)校創(chuàng)收盈利的一種方式。

2.課堂教學(xué)安排。泰國高校對語言類課程課堂教學(xué)安排沒有明確規(guī)定，一般情況都是以具體人數(shù)而定。但就語言類課程教學(xué)效果來看，人數(shù)一般以10～20 人為宜，不宜超出這個范圍，否則會影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)實往往是超出這個范圍，甚至有些教學(xué)機構(gòu)人數(shù)超過40 人。這是各個高校要解決的問題，因為它直接影響到對社會承諾的培養(yǎng)人才質(zhì)量標準。

每個高校都有固定的的教學(xué)場地和配套的語音室。比如語音室、多媒體教室。同時也有與人才培養(yǎng)相關(guān)的一系列教學(xué)活動，例如分小組討論、語言類游戲、講故事等一系列與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的活動。

3.漢語水平考試（HSK）。中國漢語水平考試是在1985年開始制定施行的，這也是全球承認的唯一一個漢語水平考試。當今，HSK 考試也引起泰國中文專業(yè)學(xué)生重視。之前，泰國學(xué)生參加HSK 考試是為了能夠到中國深造，或是為了中國政府給予學(xué)習(xí)者獎學(xué)金。現(xiàn)在，泰國已有幾所高校把HSK 考試成績作為碩士研究生入學(xué)參考條件之一。從中可以看出，當今亦或是未來，HSK 考試將作為泰國高校檢驗中文學(xué)習(xí)者語言水平的標準，就如同英語學(xué)習(xí)者要考TOFEL 一樣。

四、總結(jié)問題，提出看法

1.泰國關(guān)于泰國中文教育的開展存在的一些問題。中文高等教育至今還未有統(tǒng)一標準，各高校培養(yǎng)的本科、碩士及博士層次參差不齊；漢語教學(xué)過程中使用的文字不統(tǒng)一，有的采用繁體字，有的采用簡體字，有的學(xué)校或教育機構(gòu)兩種都采用；來泰授課漢辦教師不能夠講泰語，或是教師責(zé)任心不夠，這給教學(xué)帶來一些困難；如果中國政府對泰語教學(xué)足夠重視，也會對泰國中文教育有促進作用；泰國人學(xué)中文大部分是為了和中國人做生意，而愿意學(xué)習(xí)中國文化或是做中文教師的則很少；針對泰國中文教師職業(yè)發(fā)展作了以下調(diào)查，參加調(diào)查共19 人。見下表：

問答 重要性 合計第一 第二 第三 第四增加工資報酬 3 2 9 5 19提高職業(yè)發(fā)展空間 1 9 6 3 19只負責(zé)教學(xué) 3 4 3 9 19公費深造 11 4 2 2 19

2.關(guān)于泰國中文高等教育發(fā)展的一些看法。做好高等教育層次中中文教育的規(guī)劃和策略，出臺相應(yīng)政策以支持中文教育的發(fā)展。統(tǒng)一中文教學(xué)標準，然后全國統(tǒng)一執(zhí)行。發(fā)展學(xué)科專業(yè)建設(shè)，特別是口語及聽說內(nèi)容，增加這兩項在教學(xué)中的比重。增設(shè)學(xué)士階段的翻譯專業(yè)，以填補翻譯人才中口筆譯的缺口。中文專業(yè)學(xué)生要考過HSK6 級，統(tǒng)一教材。確定全國中文教學(xué)使用簡體字還是繁體字，作為標準字體不再改動；培養(yǎng)足夠的師資，來滿足全國中文教育的發(fā)展。由中國漢辦派駐到泰國的漢語老師，應(yīng)進行適當?shù)奶┱Z培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而且應(yīng)有足夠的責(zé)任感。多培養(yǎng)泰國中文教師的科研能力。泰國教師應(yīng)找機會與中方的專家學(xué)者交流溝通，多開展一些教學(xué)活動，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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