德州地區畢業生跟蹤調查訪談報告

數理科學系調查組

(淄博師范高等專科學校 數理科學系，山東 淄博 255130)

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校本研究

德州地區畢業生跟蹤調查訪談報告

數理科學系調查組

(淄博師范高等專科學校 數理科學系，山東 淄博 255130)

本文通過對淄博師專數理科學系德州地區畢業生的跟蹤調查，系統調研了用人單位的滿意度和畢業生的適應性，了解了基礎教育對人才培養的要求及畢業生的培養質量，也找出了在人才培養過程中存在的問題和偏差，對今后工作做出了更加理性的思考，提出了改進建議。

畢業生；質量跟蹤調查；分析報告

為掌握我系德州籍畢業生的就業情況，了解畢業生工作現狀和用人單位(學校)對我系畢業生的總體評價，征求畢業生和用人單位對我系人才培養工作的建議和意見，以改進我校的人才培養工作，2014年10月13日-17日，由學校副校長秦克鑄帶隊，我系6名教師組成3個小組，分東、西、北三線對德州市11個區、縣(市)進行了畢業生跟蹤調查。這次畢業生跟蹤調查，三個小組共行程近3000公里，走訪畢業生95人，走訪基層學校65所，召開座談會9個，向畢業生、用人單位發放調查問卷190份，分別就我系畢業生在職業道德、工作態度、知識素養、教師技能、組織管理能力、班主任工作等方面的表現，對畢業生、用人單位進行了訪談。

一、畢業生基本情況

(一)在教師招考中成績突出，具有明顯的就業競爭優勢

德州各區縣教師招考分筆試、面試兩部分。據調查，招考的筆試內容各區縣并沒有統一規定，更沒有統一考試，很顯然其內容是不盡相同的。即使是同一個區縣，其各年度的筆試內容也不同，有的(時)考行政能力測試，有的(時)考高中數學，有的(時)考案例分析，有的(時)用高考試卷。另外，教育理論有的(時)考，有的(時)不考，考的(時)通常是在筆試成績中占有一定比例，內容主要是普通教育學、普通心理學理論知識。就面試形式來說較為統一，是說課。通過此次調查我們發現，我系畢業生在筆試方面與其他院校畢業生沒有明顯差別，但在面試說課方面具有公認的競爭優勢。據了解，2013年，樂陵市小學數學教師招考16人，報名300多人，我系畢業生有10人招考成功，占招錄人數的63%。

(二)工作態度認真嚴謹，敬業精神強，得到用人單位的普遍好評

我系學生畢業之后，秉承“嚴謹、樂教、善學、成才”的系風，以認真的態度完成各項工作和任務，得到基層領導和教師的好評。在訪談中各用人單位普遍認為，我們的畢業生教學基本功扎實，工作認真負責。其中，2012屆畢業生卞麗珍任教臨邑縣光明小學，為了更好地投入工作，家在縣城的她帶著不滿1歲的孩子跟婆婆在學校附近租房住，她所教的數學課成績在全縣名列前茅，深受家長和學生的歡迎。

(三)基本功扎實，許多人工作不久即被確定為重點培養對象和教學骨干

通過與各用人學校領導的交流獲悉，我系畢業生教學態度認真、責任心強、教學基本功扎實，有的被學校確定為重點培養對象，有的在各級各類優質課、示范課中表現優異。在陵縣實驗小學任教的2009屆畢業生車安然已擔任級部主任，作為主要參與者研究的省級重點課題《小學留守兒童健康成長的教育策略研究》中期報告獲省一等獎，現正在準備參加山東省優質課比賽。在樂陵市工作的2012屆畢業生溫杰參加了3次樂陵市的優質課比賽，分別獲得科學公開課一等獎，數學公開課二、三等獎。訪談中，有用人單位的校長這樣評價我校畢業生：“淄博師專的畢業生教學技能好，專業思想牢固，經過短期適應就能勝任教學工作。”

(四)知識全面，大多能夠勝任小學數學、科學、外語、語文等多學科教學

調查發現，我系大部分畢業生擔任小學數學課教學，也有部分同學按小學數學教師招考，任教其它學科。有的要根據小學實際教學需要，哪個學科缺人就教哪個學科，不一定專業對口，如擔任語文、外語、科學、思品等課程教學。但不管教哪個學科，都能很快地進入角色，并且能較好地勝任工作。訪談中，有位用人單位校長曾這樣非常肯定地評價：“淄博師專的畢業生專業知識全面，綜合素質高。從一名教師身上的表現就看出一所學校的辦學水平”。

(五)教學實踐能力較強，能夠較快勝任教學工作

調查中，畢業生反映最多的是我校教育實踐技能培養取得的成績。平原縣教師招考，我系2013屆畢業生朱亞琦同學以筆試第一、面試第一、總分第一的優異成績考入編制；寧津縣教師招考，我系2013屆畢業生于曉娜和2014屆畢業生夏秀如奪得招考第1名和第2名。畢業生擁有如此良好的實踐技能，受益于我們學校系統、完善的教師技能訓練。學校組織的教育見習、實習，使學生的教師角色意識不斷得到強化，他們對小學沒有陌生感；學校開展的教學基本功訓練，教師從業技能比賽，為他們奠定了扎實的專業基礎，使他們走上工作崗位后能迅速勝任教學工作，獲得領導信賴、學生好評。

二、存在的主要問題和不足

(一)缺少系統的普通教育學、普通心理學理論知識

德州地區的教師招考，筆試內容部分多涉及普通教育學、普通心理學理論知識，基本不涉及小學教學實務。我校原來開設的小學教育專業教育綜合教程，遵循職業教育規律，按照“適用、實用、夠用”的原則，強調小學教育教學實務，對教育學、心理學、教學法“老三門”的內容進行了重新組合，開設了《小學教育與小學生》《小學活動》《小學班主任》《小學教學實施》《小學教學理論》《小學教育科研》。這些教育綜合教程涵蓋了教育學、心理學、教學法的主要內容，對培養小學教師實踐能力的針對性更強，也有利于提高學生的實踐能力，使學生能更好地勝任小學教育教學工作。但是，這些課程與學生專升本、教師招考筆試內容有明顯脫節。

如今，學校已經從2013級開始再次對教育類課程進行改革，統籌考慮學生參加教師資格考試、專升本、教師招考、勝任教育教學工作。但是，之前的畢業生參加招考、專升本時，仍受到一定局限也是事實。

按照省教育廳要求，每所高校辦學定位不能含糊。也就是說，專升本不能沖擊正常的教學，學校不能偏離培養目標為專升本而教、為專升本而學，學校的培養過程不能辦成專升本輔導班。我們看到，德州的教師招考筆試，考察普通教育學、普通心理學理論知識，與選拔勝任教學工作的教師關系不大。但學校的改革不能脫離社會實際，不能不考慮社會大環境的影響，即使這種影響是不科學、不合理的。這也是這次跟蹤調查的收獲之一。

(二)綜合素質不夠全面

通過調查我們發現，多數畢業生在粉筆字、實用課件制作、指導社團活動、指導學生課外活動等方面，以及兼教音樂及美術課程的能力方面有待提高。另外，他們對小學教學、小學課標、小學教材內容還不夠熟悉。

畢業生到小學工作后，學校會根據需要安排其任教學科，沒有嚴格的學科專業概念，缺什么就教什么。各用人單位領導普遍認為，小學教師應該是“萬能的”，應該像原來的“中師生”那樣什么都能拿得起，能“圍著鍋臺轉一圈”。在訪談中，畢業生普遍反映，兼教音樂、美術課程有困難，簡筆畫、課件制作、指導社團活動、指導學生課外活動的技能也欠缺，從事班主任工作感到力不從心。部分在幼兒園工作的畢業生，在這方面感受更深。在德州地區的有些區縣，小學已經開始停招專科生，學生們不得不將招考目標轉向幼兒園。很顯然，為了提高競爭力，也需要提高這方面的素質。

(三)班級管理能力有待加強

我們的畢業生一般都承擔班主任工作，他們普遍反映班級管理工作能力欠缺較多。他們不僅要教好學，還要關注學生的吃、住、睡等生活問題，全天候陪同和管理，工作任務重。在我校的實際教育教學及技能訓練中，學生們對這樣的情況很少涉及，也缺乏相應的實踐和鍛煉。這就使得他們沒有任何的思想和心理準備，導致畢業后班主任工作效果不佳，適應周期較長。通過調查我們發現，在校期間擔任過學生會干部或者是班內主要干部的畢業生，在這方面要優于其他畢業生。

(四)對教育實踐環節重視程度不夠，導致“書到用時方恨少”

盡管學校注重學生教育實踐能力培養，實行全程跟進式實踐教學模式，制定了相關的強化訓練措施，但畢業生在校時對教育實踐重視程度不高，實際效果大打折扣。在教學實踐活動中，存在著很多不重視的現象：如學生提各種理由不參加集中實習，集中實習達到40%的目標有時達不到，影響了整體的教育實踐效果。其原因有這樣幾個方面：一是有的地市不允許專科生參加教師招考，這些地市的學生便無法進入正式編制；二是有的學生要參加專升本考試，怕參加集中實習影響復習進度；三是有的學生不想進入教師行業；四是有的學生抱著無所謂的態度，不考慮將來。在我們學校，有超過60%的學生要參加分散實習，教師的監管無法到位，實習質量也就難以得到保證。

(五)對小學教師崗位缺乏足夠認識，實際工作壓力較大

德州市農村小學學生1-5年級在鄉鎮中心小學或學區小學就讀，絕大多數學生住校。6年級在中學就讀，由中學管理，全部住校，需要教師輪流值班住在學校照看學生。該地區教師周工作量20課時左右，還兼顧學生管理、夜間值班、教研活動等任務。小學教師的休息時間較短，以秋季作息時間為例：早上6:30起床，6:45早操，7:00上早自習，上午4節課，下午4節課，晚上2節晚自習。可見，可供他們自由支配的業余時間較少，且該市還實行月考全校排名制度，期中(末)考試全鎮排名。我校畢業生由于學歷較低，很多人要積極準備通過自考或函授來提高學歷，且同時面臨結婚生子等人生重要事情。這樣的現實處境與畢業之前他們對于小學教師崗位的認識有很大差距，導致其感覺工作壓力較大，到私立學校任教的則壓力更大。

(六)教師招考門檻不斷提高，通過教師招考就業難度增大

從調查中了解到，我校畢業生參加就業招考的難度在逐漸加大，主要表現在以下幾個方面：一是有的區(縣)已經不允許專科生參加小學教師招考，只允許參加幼兒園教師招考，小學教師招考的門檻提高到本科層次；二是有的區(縣)專科生錄用的名額逐步減小，并有逐步取消專科生報考的趨勢；三是允許招考的區(縣)只能到農村小學去任教，要想到城區工作只能再參加調動考試，且須達到本科層次；四是小學教師招考只設學歷下限(專科學歷)，而不設學歷上限，形成各種學歷層次畢業生同場競爭的局面；五是“復考生”現象越來越嚴重，多年積攢的畢業生數量不斷增長，出現了大量“復考生”，應屆畢業生參加招考取得成功的難度越來越大。

三、對今后工作的建議和意見

(一)堅持“面向農村、面向小學”辦學定位，努力提升學校辦學層次

我校的服務方向定位是“面向農村”，服務對象定位是“面向小學”。從調查的情況看，考取教師編制的畢業生幾乎都到農村小學任教(只有一人在城區)，這與我們的辦學定位是一致的。現在各地教師招考對學歷的要求也越來越高，專科生只能參加小學招考，在很多地方是專科生和本科生同時參加小學教師招考，競爭越來越激烈，有時甚至達到殘酷的地步。在這種情況下，我們只有堅持“面向農村、面向小學”的辦學定位，廣開門路，采取聯合辦學形式，打通3+2或3+4辦學模式，努力提高學生的學歷層次，使我們的畢業生不致于被擋在招考門檻之外。

(二)堅持“綜合培養、分科主修”培養模式，改革藝術及技術類課程內容

結合本次調查訪談，我們認為改革書法課程、藝術課程、信息技術課程的內容，注重技能訓練，增強實踐性，提高教學效率，進一步統籌綜合與分科的關系，合理設置各類課程比例，勢在必行。在過去的辦學實踐中，我校一直堅持“綜合培養、分科主修”，積累了一些經驗，形成了自己的特色。“綜合培養”能夠使畢業生勝任小學多學科教學，“分科主修”能夠使畢業生具備豐富的專業知識，同時兼顧學生專升本需要，這是我校今后需要繼續堅持的培養模式。現實中，小學教師不可能完全按照學科來進行工作安排，這就要求我校培養的畢業生不僅具有扎實的專業方向知識，還要具有較全面的綜合知識，具有兼教多學科課程的能力。《小學教師專業標準》中對通識性知識的要求有四條：具有相應的自然科學和人文社會科學知識；了解中國教育基本情況；具有相應的藝術欣賞與表現知識；具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。可見，“專業標準”對小學教師的要求是全面的，小學里需要的是在各方面都有涉獵，知識全面的通識型人才。我們認為，在現有課程體系下，學校應首先改革書法課程、信息技術課程、藝術類課程的內容、提高單節授課效率，其次應進一步協調好綜合與分科的關系。文科學生在打通文史哲的同時,加強自然科學知識的學習,理科學生也必須兼修一定比例的文科知識，設置適應小學教學需要的通識類課程，全面提高學生的綜合素質。另外，藝術專業以外的各專業，都要加強藝術課程的教學與學習。我校目前設置的小學教育類專業，首先是小學教育專業，分科只是這個大前提下的一個方向而已。因此，建立適合小學教育專業要求、適應基礎教育需要、適應學生從業需要的課程體系，并嚴格執行，是提高學生綜合素養的關鍵。

(三)進一步完善人才培養方案，構建科學的教育類課程體系

不管是畢業生就業招考，還是學生參加專升本考試，或是參加公務員考試，教育理論知識的系統性對于學生的就業、升學都至關重要。我們學校很有必要通過進一步完善人才培養方案，加強普通教育學、普通心理學知識學習的方式，使學生掌握系統的教育理論知識。在此基礎上，建議增加開設實務性教育類課程，使學生獲得的系統理論與實踐相結合，增強其技能的可操作性。同時要處理好教(突出教學實務)和考(系統的普通教育學、普通心理學知識)的關系，既瞄準勝任工作的需要，又考慮各地招考、專升本的要求。

(四)發揚中師優秀辦學傳統，打造優質師資資源

“較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字”，這是小學教師的必備基本素質。我們有豐富的中師辦學經驗，有基本功訓練的優良傳統，直到今天依然值得我們繼承和發揚。這些經驗和傳統，在當今的小學教師培養中依然不過時。從小學的實際工作來看，我們的學生是按學科考試招考的，但對他們的使用和管理并不是一種簡單的學科設置就能涵蓋的。基礎教育希望我校學生能圍著桌子轉一圈，做一個多面手、全能手，他們對上世紀培養的中師生念念不忘。從調查中也可以看出，很多學校都在辦公走廊內都擺放著一日一練的小黑板，不管你是數學老師，還是語文老師，每一個人都要練習粉筆字。有的學校還建立了基本功訓練的獎懲制度，比如慶云縣教師的基本功訓練成績與工資是掛鉤的。因此，在我們學校要建立科學嚴謹的基本功考核達標制度，對現有的基本功進行與時俱進的調整，對應小學需要，科學設置基本功項目，嚴格考核，促進學生的全面發展。

(五)加強學生組織管理能力培養，提高班級工作的創新性和實用性

我校畢業生在小學擔任教學任務的同時，大部分還要承擔班主任工作。在班級活動的組織和管理中，需要教師有較全面的藝術素養和綜合管理能力。有的畢業生對班級管理工作存在較大困惑，辦法不多、能力不足、一籌莫展。因此，在我校的學生培養訓練中還應注意通過開展豐富多彩的社團活動、素質拓展訓練，讓學生在活動中鍛煉提高，施展才能。在教育實習(見習)環節強化對班主任工作的實踐，加強畢業生班主任工作創新精神的培養，使學生了解、體會、把握班主任工作。

(六)加大教育實踐教學力度，提高學生實際教學能力和水平

對學生實踐能力的培養是我們需要進一步加強和提高的重點，我們認為，應該主要抓好以下幾個環節：

一是加大教法課教學的力度，與小學課堂接軌，引進有豐富小學工作經驗、有較高工作水平、熱愛實踐教學、有一定科研能力和知名度的名教師充實提高教法課教師隊伍(或擔任兼職教師)。二是在淄博市以外生源較為集中的地市進行教育實習基地建設，同時配套學校的教師教育基地建設，提高集中實習學生比例，加大教學實踐環節的力度，使教育實習(見習)發揮更大作用。三是加強學生校內實訓場所建設，開放微格教室等一切有利于教師職業技能訓練的場所，讓所有的學生通過分組合作、我講你評、建立模擬課堂等形式進行職業技能訓練，提高教師職業技能訓練的強度、廣度與深度，增加學生上講臺鍛煉的機會。四是加強對學生在校期間各種實踐機會的把握和引導，重視對實踐技能的訓練，加強對校內實訓形式的研究，充分利用課堂教學、課外訓練、講課說課考核等各種形式，強化教師課堂教學的示范性。

(七)加強對小學的研究，縮短模擬課堂和實際課堂的距離

加強對小學的研究，才能真正做到、做好為小學教育教學服務，才能使我校的畢業生能夠達到《小學教師專業標準》中對小學生發展知識的要求。我們認為，可以主要關注以下幾點：

一是把握小學發展趨勢，加強對小學實際的研究。我校學生角色不同，看問題的角度不同，影響了他們對小學實際的研究。當今小學的發展趨勢、教育教學的熱點問題、教育發展的前沿思想或理論，都是我校學生在學校學習期間所缺乏的。我校學生來自省內各地，有的還來自省外，教育情況不盡相同，地區的差異性、城鄉的差異性都會對學生的認識產生一些影響。我們可以通過假期、見習等機會開展對當地學校的調查，加強不同地區的學生對當地小學的了解。既要通過發揮集中實習學校條件好的優勢，利用優質教育資源來培養學生高大上的氣質，又要通過分散實習、見習，立足各地實際，培養學生的鄉土氣息，不致于出現水土不服的現象。只有這樣，才能通過我們的學校教育，讓我們的學生盡早實現從剛參加工作的丑小鴨蛻變為白天鵝。

二是充實小學教材資源，加強對小學教材的研究。因我省地市間存在“五四”“六三” 不同學制，小學使用的教材也不盡相同。因此，我們應進一步豐富完善學校圖書館小學教材資源，使不同地區學生都能找到適合生源地所需的不同版本、不同學制的小學教材。另外，還要引導學生在校期間針對小學的教材體系、內容、重點、難點、關鍵等進行認真分析，在實習之前就要盡量的吃透教材，理清前后知識的脈絡，把一節課、一個章節、一個單元、一冊教材放到整個小學知識體系中去把握，防止出現盲人摸象的情況。

三是遵循小學生成長規律，加強對小學生的研究。學校開設的課程會講到小學生的年齡特點、生理特點、心理特點，但不同地區的經濟發展、文化背景對小學生會產生不同的影響。因此，我們要加強我校學生對小學生群體和個體的研究，了解不同年齡段小學生身心發展特點和規律，掌握小學生良好行為習慣養成的知識、小學生身心健康發展的策略與方法，增強教育的針對性。

結語

在調查過程中，畢業生對我們的到來都非常歡迎，覺得工作中還有許多問題需要老師們繼續指導；所調查的學校對我們的工作也非常配合，許多學校的領導也表示希望與我校進行長期的合作，譬如歡迎我們的畢業生去實習見習、發揮各自優勢聯合進行課題研究、開展學術交流等。

總之，通過此次畢業生質量跟蹤調查，我們調查組既了解到了我系畢業生在基層工作的實際情況，也了解到了基層學校的實際需要，找到了培養方案中的不足。對此，我們將認真總結，進一步修訂和細化人才培養方案，使我們的畢業生更加適應基礎教育的需要，培養出更多深受用人單位歡迎的高水平人才。

[1]教育部.教育部關于印發《幼兒園教師專業標準(試行)》《小學教師專業標準(試行)》和《中學教師專業標準(試行)》的通知[EB/OL].中央政府門戶網站,2012-09-14.

(責任編輯：李志紅)

Through the follow-up investigation of the graduates of Mathematical Science Department of Zibo Normal College, who come from Dezhou, this paper studies the satisfaction degree of the employers and the adaptability of the graduates, analyzes the fundamental education's requirements on talent training, and the cultivating quality of graduates, accordingly finds out the problems and bias in the process of talent cultivation, and finally makes more rational thinking for future work.

graduate; follow-up investigation; analysis report

2014-12-10

數理科學系調查組主要成員有秦克鑄、尹洪波、張群、周政、張業兵、胡安波、戴洪峰，主要執筆者為尹洪波、張群，秦克鑄副校長做了修改。

G647

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(2015)01-0003-05