新媒體環境下的校園廣播影視教育研究

韋 國

（常州市武進區奔牛實驗小學，江蘇 常州213131）

近年來，我校積極開發廣播影視信息資源，拓展廣播影視功能，將“微廣播”、“微電影”納入學校教育，探索運行機制，提高影視活動的教育實效。通過實踐，逐步形成了以群眾性廣播影視活動為載體，不斷深化對影視教育功能的認識，使影視教育成為增強學生的實踐能力和創新意識、提高學生綜合素質的重要途徑。

一、新興技術，為群眾性廣播影視活動開展提供軟硬件保障

校園廣播電視活動初期模式是在錄音棚、攝像機、編輯機等條件支持下進行的，由于設備限制，僅有少量的學生參與活動，鑒于團隊力量限制，校園自制影視節目比較單一，節目數量少，收看形式也主要是集體收看為主，教育功能得不到再提升。

隨著信息科技的發展，廣播電影電視制作的門檻越來越低，建立在數字技術和網絡技術基礎之上的智能手機、平板電腦等移動終端既可作為拍攝、錄音設備，又可以作為編輯設備，而且能直接發布，做到了影視設備最簡化，廣播影視設備的購置成本大幅降低。現在推廣數字化學習的學校很多，大部分學校將平板電腦等移動終端運用在個性化一對一課堂教學的實踐研究中，我們讓移動終端發揮最大效益，嘗試將移動終端延伸運用到課外，讓學生拿起pad拍攝自己眼中的校園、錄制自己的心聲。基于移動終端的視音頻編輯軟件很多，操作簡便，能滿足學生制作需求。一年來，我們推薦學生利用錄音軟件錄制廣播節目；利用美圖秀秀、天天視頻等軟件可以把拍攝的主題照片進行修飾并串聯起來，加上適當字幕、音樂，形成多媒體影視作品；運用Pinnacle Studio或者完美視頻等軟件，可以把平板、手機拍攝的視頻片段簡單處理，加上轉場、特技、配音、字幕，制作出“微電影”。這其中有的軟件可以免費使用，有些需要購買，但也只要幾十元錢，這些經費是學校能夠承受的。若干學生組成小團隊可以利用便攜式設備進行廣播節目和影片的制作，這帶動了校園微廣播、微電影的興起。

二、完善機制，保證群眾性廣播影視活動有序開展

為了掃除技術障礙，我們在信息技術課上進行基于平板電腦的視音頻處理教學，經過3-4節課的學習，學生能小組協作實現圖片、音頻、視頻的采集與編輯制作，影視技術的進步與普及為微電影制作提供了一個最可靠的物質基礎。

一年來，我們主要征集以下主題作品，讓學生能充分參與其中，拓展學校廣播影視教育的自制節目渠道。

1.校園廣播班級辦。校園廣播是實現思想教育、行為習慣教育的有效方式之一，在每個學期開始，學生中心確定每周校園廣播的主題，以班級為單位招標制作8-10分鐘微廣播節目。為了提高班級參與的積極性，以加分形式納入班級考核。中高年級各班均組成編輯、播音、制作團隊，精心策劃制作，上傳后的節目由學生中心專人負責審核，優秀節目在校園廣播集中播放，所有上交合格的節目將在校園網上供學生點播。這樣既減輕了輔導老師的壓力，又可以讓每個班級的學生都能得到鍛煉。

2.校園寫真盡情拍。為了讓學生更加全方位了解學校，我們征集校園寫真的視頻節目。學生根據學校常規教育、重大活動或者季節特點籌劃節目。學生可以結合“十好習慣”教育拍校園現狀，結合體育節、科技節、藝術節拍籌備活動，結合節水節電等專題拍學生的想法做法，根據季節介紹校園的開花結果植物，結合時事采訪同學的關注點……這樣，讓更多的學生參與到報道中來，節目可以是以事件經過為主線，也可以個人（或者團隊）視角評論，時間一般在3-5分鐘。由于是學生自主創作，往往帶有兒童獨特的視角，將更好被學生接受，對學生起到更好的教育作用。

3.校園之星秀自己。心理學家馬斯洛把人的需要分成五個層次，其最高層次就是自我實現的需要。以前的校園影視由于精力有限，往往以宣傳典型為主，不能照顧很大的范圍。隨著影視產業的不斷發展，草根階層登上舞臺已經司空見慣，我們以微電影為載體，讓學生能在微電影舞臺上充分展現自己，讓其他人也欣賞到自己的特長或成果，從中收獲成就感，分享快樂。學生可以根據自己的特長，兩三個人合作進行拍攝，反映自己正面形象，讓同學認識自己。這種草根文化可以讓更多的學生能把自己的形象展現出來，倡導多元評價，實現關注自我的現實世界，增強學生發展自信。

三、自我教育，廣播影視助推學生綜合素質的提升

小學生的注意力集中時間較短，由學生自己創作的微廣播、微電影，其“微”性正好符合小學生的求快求全心理。在幾分鐘的時間內，不僅能夠將一個完整的故事情節敘述清楚，并且能夠反映校園現實問題，給人或以樂趣或以啟迪，起到良好的教育效果。

1.學生自我管理，自我教育，提升學生基本素質

從制作主體上看，微廣播、微電影為學生提供了一個自我展現的舞臺，激發了學生的參與熱情，許多學生能加入到創作者、傳播者的行列中，開始自己創作、拍攝、剪輯、上傳、欣賞微電影，使得參與的草根階層有極大的成就感。微廣播、微電影的創作通常由3-5人小組完成，有分工明細表和創作計劃表，在各個階段，由專人負責，但是定稿時大家都會暢所欲言，表達自己的看法，在創作過程中，大家感受最深的是交流與溝通，有爭執，但最終會達成一致意見。在這個過程中，培養了大家協調溝通能力和團隊合作精神。

從內容上看，微廣播、微電影的題材豐富，但都是取材于學生生活，學生可以自主參與、自由表達愿望和訴求，滿足了學生的主體性心理。一百個人眼中有一百個哈姆雷特，每個人針對事件的看法不一定完全相同，學生制作的微電影關注校園熱點，影片要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性，微電影創作中留給學生自主發揮的空間很大，微電影的創作最注重的是創意，微電影的創作培養了學生的創新能力。微電影很大程度上反映了學生需求，比起教師的說教更能打動學生，更能讓學生接受教育，從而使學生能有效改變自己的行為方式。例如，有個小組以校園節能為主題，利用課間做操時間在校園巡查，拍下沒有熄火的班級和辦公室，制作成微電影，播出后引起很大反響，后來大家都非常注意節約用電的問題。

從傳播方式看，微廣播、微電影除了統一播放外，還可以發布到網絡，學生可以利用課內外時間進行瀏覽。影片本身的吸引力，加上移動性、即時性、互動性、自主選擇性等特點，符合學習時間碎片化的需求，學生還可以借助于QQ、微信等公眾軟件進行傳播，拓展教育傳播渠道。微電影的創作有助于分享意識的培養，通過分享，讓自己身邊的朋友進行關注，增加點擊率，擴大影響力，學生可在觀影時發表自己的評論、想法，查看并回復其他網友的意見，實現及時的、全方位的互動，比傳統的影片時效性更強，更有說服力。微廣播、微電影形成更大的話題，形成“蝴蝶效應”達到廣泛的傳播以及全員的參與討論，擴大傳播的影響范圍。

2.學生在廣播影視作品制作中提高自我表達能力，提升了信息素養

學生團隊要創作廣播影視作品，必將從撰稿、拍攝、制作、評價等諸方面下功夫，在這個過程中可以激發學生自主求知的欲望，培養學生自主學習、相互協作的能力。微電影拍攝是按劇本要求分鏡頭拍攝，每個鏡頭都要精心設計，拍攝的素材需要認真取舍，然后利用音視頻工具把這些素材按劇本設計進行編輯，添加配音、轉場、特效、字幕等，最后發布生成一部完整的影視作品。學生經過這一系列的流程，基本掌握多媒體信息的獲取、管理、處理、發布與評價，大大提高了學生信息處理能力。在微電影創作中，學生也學會遵守相關倫理道德與法律法規，例如，在拍攝外景時，有些人物未經同意出鏡的，要尊重個人的肖像權，在畫面上打上馬賽克等。

總之，技術創造未來，學校教育也要與時俱進，跟上時代的步伐，把教育與社會發展新事物有機結合起來，多開展一些有利于學生個性發展的活動。通過微廣播、微電影融入學校教育，增進了學生興趣和求知欲，提升了學生信息素養，促進了學生的個性發展，培養了他們更緊密融入社會的能力。

[1]鄒慶生.在微電影創作中培養學生信息素養[J].黑龍江科技信息,2013(4)：168.

[2]鄭雅寧,劉莉.以微電影為例：網絡環境下影視受眾的心理轉變[J].環球市場信息導報,2013(27)：110-111.